نمایندگان مجلس ملی به نوآوری در بخش آموزش علاقه دارند.

در تاریخ 20 نوامبر، مجلس ملی تمام روز را در سالن به بحث در مورد 3 پیش‌نویس قانون اصلاح و تکمیل تعدادی از مواد قانون آموزش و پرورش؛ قانون آموزش عالی (اصلاح‌شده)؛ قانون آموزش حرفه‌ای (اصلاح‌شده) و پیش‌نویس قطعنامه مجلس ملی در مورد سازوکارها و سیاست‌های خاص برای اجرای قطعنامه شماره 71-NQ/TW مورخ 22 آگوست 2025 دفتر سیاسی در مورد پیشرفت‌های توسعه آموزش و پرورش گذراند. بسیاری از مسائل برجسته آموزشی توسط نمایندگان به اشتراک گذاشته شد و درخواست شد که در پیش‌نویس قوانین روشن شوند.

ویدئویی از نماینده نگوین تی ویت نگا، نماینده مجلس ملی های فونگ که به اشتراک گذاشته شده است:

در راهروی مجلس ملی، نماینده نگوین تی ویت نگا، از هیئت نمایندگی مجلس ملی های فونگ، گفت: اگر قرار است مجموعه‌ای جدید از کتاب‌های درسی بر اساس کتاب‌های درسی موجود ساخته شود، لازم است از برش مکانیکی، به معنای برداشتن بخشی از این مجموعه، برداشتن بخشی از آن مجموعه، اما بدون تضمین کیفیت، خودداری شود.

لازم است به تیم تدوین مجموعه جدید کتاب‌های درسی توجه شود. علاوه بر نویسندگان مشهور، پیشکسوت و باتجربه در تدوین کتاب‌های درسی، لازم است بخش بسیار مهم دیگری نیز ساختاربندی شود: معلمان باتجربه و متعهدی که مستقیماً مجموعه‌های فعلی کتاب‌های درسی را تدریس کرده‌اند و می‌کنند. از آنجا که این معلمان نزدیک‌ترین افراد به دانش‌آموزان هستند و هر روز و هر ساعت به دانش‌آموزان آموزش می‌دهند، کسانی خواهند بود که مزایا و معایب هر مجموعه کتاب درسی را به خوبی می‌دانند. نماینده نگوین تی ویت نگا، نماینده مجلس ملی های فونگ، گفت: «من فکر می‌کنم نظرات این تیم در فرآیند طراحی مجموعه جدید کتاب‌های درسی بسیار مهم است.»

از طریق فرآیند تماس با رأی‌دهندگان و همچنین ثبت نظرات معلمان، می‌توان دریافت که برنامه آموزش عمومی در کشور ما بیش از حد آکادمیک و کاملاً سنگین است، بنابراین پیشنهاد می‌شود هنگام تدوین مجموعه‌ای از کتاب‌های درسی مشترک، به کاهش بار برنامه توجه شود تا آن را مناسب‌تر و نزدیک‌تر به دانش‌آموزان کند.

نماینده هوانگ تان تونگ، نماینده مجلس ملی شهر کان تو. عکس: QH

به گفته نماینده هوانگ تان تونگ، نماینده مجلس ملی شهر کان تو، قطعنامه ۷۱ دفتر سیاسی در مورد پیشرفت در توسعه آموزش و پرورش به وضوح دستور می‌دهد که شوراهای مدارس در مؤسسات آموزشی دولتی (به جز مدارس دولتی که مطابق با استانداردهای بین‌المللی هستند) تشکیل نشوند. در عوض، روح راهنما اجرای دستورالعمل‌های دبیر حزب است که رئیس مؤسسه آموزشی نیز می‌باشد. این یک جمله بسیار مهم است، با ماهیتی کاملاً روشن و دستوری، نه یک جمله تحقیقی.

وقتی شورای مدرسه فعالیت خود را متوقف می‌کند، رئیس مؤسسه آموزشی (که به عنوان مدیر شناخته می‌شود) باید توسط دبیر حزب منصوب شود. با این حال، ماده ۴۶ (مقررات انتقالی) پیش‌نویس قانون خلاف این را تصریح می‌کند.

بر این اساس، شورای مدرسه ظرف ۳ ماه به فعالیت‌های خود پایان داده و تحویل خواهد داد. اسناد شورای مدرسه تا زمانی که سند جایگزین وجود داشته باشد، همچنان معتبر خواهد بود، اما نه بیشتر از ۱۲ ماه. یعنی اسناد شورای مدرسه فقط حداکثر ۱۲ ماه معتبر خواهد بود، به جز بخش پرسنلی. بخش پرسنلی فعلی این است که شورای مدرسه مدیر و معاون مدیر را انتخاب می‌کند.

سپس، نهاد مدیریت ارشد، یعنی وزارتخانه، عنوان مدیر را تأیید و به رسمیت می‌شناسد. در همین حال، بند ۳، ماده ۴۶ پیش‌نویس قانون در حال حاضر تصریح می‌کند که مدیر تا زمان بازنشستگی یا پایان دوره، به انجام این نقش ادامه می‌دهد.

در صورتی که در تصمیم به رسمیت شناختن، مدت زمان مشخص نشده باشد، این مدت به منزله پایان دوره شورای منتخب مدرسه تلقی می‌شود. این آیین‌نامه به درستی روح قطعنامه ۷۱ را که مبنی بر اجرای همزمان دبیر حزب به عنوان رئیس مؤسسه آموزشی است، اجرا نخواهد کرد. اگر قانون چنین تصریحی داشته باشد، به این معنی است که باید طبق قانون اجرا شود.

برای مثال، اگر مدیر تازه انتخاب شده به تازگی برای ۱ سال تأیید شده باشد و همچنان ۴ سال دیگر (دوره تحصیلی ۵ سال است) در این سمت باقی بماند، مدیر قبل از تعویض، ۴ سال دیگر در این سمت باقی خواهد ماند. در همین حال، روح قطعنامه ۷۱ این است که دبیر کمیته حزبی، رئیس نیز هست. اگر طبق قانون، دبیر کمیته حزبی هنوز فقط دبیر کمیته حزبی است و نمی‌تواند نقش مدیر را بر عهده بگیرد، زیرا قانون چنین تصریح کرده است. بنابراین، توصیه می‌شود کمیته تدوین این محتوا را مجدداً بررسی کند.

نماینده تاچ فوک بین، نماینده مجلس ملی وین لونگ. عکس: VNA

نماینده تاچ فوک بین، نماینده مجلس ملی از وین لونگ، گفت: «با توجه به اینکه پیش‌نویس قانون، تعدادی از مواد قانون آموزش و پرورش و قانون آموزش عالی (اصلاح‌شده) را اصلاح و تکمیل می‌کند، من با واگذاری اختیار تصمیم‌گیری در مورد چارچوب نظام آموزشی ملی و چارچوب صلاحیت‌های ملی به نخست‌وزیر موافقم. با این حال، پیش‌نویس قانون هنوز فاقد فرآیند نقد دانشگاهی و مشاوره اجتماعی هنگام تنظیم این دو چارچوب است.»

در مورد محتوای طرح ساماندهی دانش‌آموزان، این طرح هنوز بیشتر یک «شعار» است تا یک واقعیت... پس از ۱۰ سال اجرا، میزان دانش‌آموزانی که پس از دوره راهنمایی، آموزش‌های فنی و حرفه‌ای را انتخاب می‌کنند، تنها به ۹ درصد رسیده است، در حالی که مصوبه ۲۹ هدف ۳۰ درصد را تعیین کرده است. برای غلبه بر این مشکل، کمیته مردمی استان باید یک طرح و اهداف ویژه ساماندهی دانش‌آموزان تدوین کند، در حالی که وزارت آموزش و پرورش و وزارت کشور باید برای صدور سیاست‌های تشویقی مانند اعطای بورسیه، حمایت از آموزش‌های فنی و حرفه‌ای و کاهش شهریه دانش‌آموزان فنی و حرفه‌ای با یکدیگر هماهنگ شوند.

در خصوص صدور مجوز و تعلیق دیپلم‌ها و گواهینامه‌ها، افزودن مقررات مربوط به صدور دیپلم‌های الکترونیکی مطابق با روند تحول دیجیتال است، اما هنوز لازم است سازوکار احراز هویت و امنیت شفاف‌سازی شود. باید یک پورتال ملی دیپلم وجود داشته باشد که امکان احراز هویت آنلاین را فراهم کند و برای هر دیپلم کدهای شناسایی شخصی اعمال شود. در عین حال، گواهینامه‌های کوتاه‌مدت، آموزش آنلاین و آموزش آزاد باید به رسمیت شناخته شوند تا یادگیری مادام‌العمر را تشویق کنند.

لازم است ارتباط از دبیرستان‌های فنی و حرفه‌ای به کالج‌ها و دانشگاه‌ها گسترش یابد و یک مدل یکپارچه مدرسه-بنگاه ایجاد شود که در آن بنگاه‌ها در توسعه برنامه، ارزیابی خروجی، آموزش عملی و استخدام مستقیم مشارکت داشته باشند. علاوه بر این، باید سیاست‌هایی برای حمایت از شهریه، هزینه‌های زندگی و بورسیه‌ها وجود داشته باشد تا دانش‌آموزان را به تحصیل در آموزش‌های فنی و حرفه‌ای، به ویژه در مناطق دورافتاده، تشویق کند.

نماینده کوانگ وان هونگ، نماینده مجلس ملی استان سون لا. عکس: QH

نماینده کوانگ وان هنگ، نماینده مجلس ملی استان سون لا، گفت که قطعنامه ۷۱ دفتر سیاسی به وضوح وظیفه تکمیل شبکه مدارس شبانه‌روزی، نیمه‌شبانه‌روزی و آمادگی دانشگاه برای اقلیت‌های قومی در مناطق محروم را قبل از سال ۲۰۳۰ تعریف می‌کند. با این حال، پیش‌نویس قانون فعلی هنوز مفهوم «مناطق محروم» را تعریف نکرده است. برخی جاها می‌گویند «مناطق به‌ویژه محروم»، در حالی که برخی دیگر فقط می‌گویند «مناطقی با شرایط دشوار اجتماعی-اقتصادی». اگر هماهنگی وجود نداشته باشد، به راحتی منجر به از دست رفتن اهداف یا مشکل در اجرای سیاست‌ها خواهد شد.

انتقال مناطق - وقتی یک کمون منطقه‌ی دشواری را ترک می‌کند، باید یک نقشه راه مشخص وجود داشته باشد تا دانشجویانی که در میانه تحصیل خود هستند، سیاست‌هایشان در نیمه راه قطع نشود. بنابراین، توصیه می‌شود که دولت اصول حفظ سیاست‌ها را در طول دوره انتقال به وضوح تعیین کند و عدالت و ثبات را برای دانشجویان در مناطق قومی و کوهستانی تضمین کند.

منبع: https://baotintuc.vn/thoi-su/dai-bieu-quoc-hoi-quan-tam-nhung-doi-moi-cua-nganh-giao-duc-20251119235757277.htm