آموزش روزنامه‌نگاری در عصر دیجیتال - درس ۱: پیوند آموزش با فعالیت‌های عملی روزنامه‌نگاری

اصلاح محتوا و روش‌های آموزشی، پیوند دادن نظریه با عمل، ادغام فناوری و تقویت ارتباط بین مدارس و واحدهای مطبوعاتی و رسانه‌ای نه تنها به بهبود کیفیت آموزش کمک می‌کند، بلکه به ایجاد منابع انسانی باکیفیت و رقابتی و سازگار در عصر دیجیتال نیز کمک می‌کند.

خبرنگاران VNA دو مقاله با موضوع «آموزش روزنامه‌نگاری در عصر دیجیتال» نوشتند تا نگاهی بی‌طرفانه به آموزش منابع انسانی روزنامه‌نگاری در مؤسسات آموزشی و آژانس‌های مطبوعاتی امروز ارائه دهند؛ و راهکارهایی را برای ادامه نوآوری در برنامه‌های آموزشی روزنامه‌نگاری پیشنهاد دهند.

درس ۱: پیوند آموزش با فعالیت‌های عملی روزنامه‌نگاری

استراتژی تحول دیجیتال روزنامه‌نگاری تا سال ۲۰۲۵، با چشم‌اندازی تا سال ۲۰۳۰، که در ۶ آوریل ۲۰۲۳ توسط نخست وزیر تصویب شد، هدف کلی ایجاد آژانس‌های مطبوعاتی حرفه‌ای، انسانی و مدرن را تعیین می‌کند که با موفقیت ماموریت انقلابی خود را انجام می‌دهند و در عین حال صنعت محتوای دیجیتال را توسعه می‌دهند. مهمترین عامل در فرآیند تحول دیجیتال، افراد هستند، زیرا این کلید موفقیت تحول دیجیتال است. بسیاری از موسسات آموزش روزنامه‌نگاری امروزه تغییرات زیادی در روش‌های آموزشی ایجاد کرده‌اند و از تحول دیجیتال برای اجرای مدل «آوردن اتاق خبر به کلاس درس، پیوند آموزش با فعالیت‌های عملی روزنامه‌نگاری» استفاده می‌کنند.

تطبیق با نیازهای نیروی کار در شرایط مدرن

دکتر تران تان گیانگ، دانشیار، معاون مدیر و نایب رئیس شورای مدرسه، آکادمی روزنامه‌نگاری و ارتباطات، با ارائه خلاصه‌ای از تصویر کلی فعلی آموزش روزنامه‌نگاری، گفت: قبل از سال ۱۹۹۰، آموزش روزنامه‌نگاری فقط در مدرسه تبلیغات مرکزی انجام می‌شد. در سال ۱۹۹۰، دانشگاه تبلیغات (که قبلاً مدرسه تبلیغات مرکزی بود) و دانشگاه علوم عمومی (هانوی) تأسیس شدند. تاکنون، کل کشور ۹ دانشگاه و آکادمی آموزش روزنامه‌نگاری دارد که همگی مدارس دولتی هستند: آکادمی روزنامه‌نگاری و ارتباطات، دانشگاه علوم اجتماعی و انسانی (دانشگاه ملی هانوی)؛ دانشگاه علوم اجتماعی و انسانی (دانشگاه ملی شهر هوشی مین)، دانشگاه فرهنگ هانوی، دانشگاه علوم (دانشگاه هوئه)، دانشگاه علوم (دانشگاه تای نگوین)، دانشگاه نظامی ادبیات و هنر، دانشگاه آموزش (دانشگاه دا نانگ)، دانشگاه وین. علاوه بر این، بسیاری از مدارس خصوصی و مدارس وابسته بین‌المللی وجود دارند که آموزش ارتباطات و روابط عمومی را ارائه می‌دهند.

چهار سطح آموزش رسمی در روزنامه‌نگاری و ارتباطات وجود دارد، از جمله: کالج، دانشگاه، کارشناسی ارشد، دکترا؛ علاوه بر این، دوره‌های آموزشی کوتاه‌مدت و دوره‌های آموزشی حرفه‌ای نیز وجود دارد. میزان ثبت‌نام در رشته‌های روزنامه‌نگاری و ارتباطات در مؤسسات آموزش عمومی در طول سال‌ها به طور پیوسته افزایش یافته است. در دانشگاه علوم اجتماعی و علوم انسانی ( هانوی )، در سال تحصیلی 2021-2022، نسبت رقابت برای روزنامه‌نگاری 1/52 است که نشان دهنده جذابیت و پتانسیل این رشته در بازار کار است. روزنامه‌نگاری و ارتباطات همچنین رشته‌ای با نمره ورودی بالا در مؤسسات آموزش عمومی است. در سال تحصیلی 2023-2024، در مقیاس 30، نمره 28.68 معیار رشته ارتباطات چندرسانه‌ای آکادمی روزنامه‌نگاری و تبلیغات است؛ و نمره 28 معیار رشته روزنامه‌نگاری دانشگاه علوم اجتماعی و علوم انسانی (شهر هوشی مین) است.

دانشیار، دکتر تران تان گیانگ، اظهار داشت: به طور کلی، مؤسسات آموزشی بر نوآوری در محتوا و برنامه‌های آموزشی برای برآوردن نیازهای واقعیت اجتماعی و الزامات شغلی تمرکز می‌کنند. چارچوب برنامه آموزش و توسعه در جهتی علمی و معقول ساخته شده است و بر کمک به فراگیران برای برآورده کردن الزامات عملی روزنامه‌نگاری و کار رسانه‌ای آینده تمرکز دارد. با این برنامه چارچوبی، برنامه آموزشی به تفصیل موضوعات کلیدی را شرح می‌دهد و به سمت نوسازی و نظام‌مندسازی گرایش دارد.

به طور خاص، این برنامه به گونه‌ای طراحی شده است که تضمین کند زبان‌آموزان هم در مبانی نظری، مهارت‌ها و هم در مهارت‌های عملی تقویت می‌شوند، و در عین حال آموزش ویژگی‌های سیاسی، ایدئولوژیک و اخلاقی را نیز تضمین می‌کند. اشکال آموزش و توسعه به گونه‌ای تنظیم شده‌اند که یک پایگاه دانش سیستماتیک را تضمین کنند و نیازهای به‌روزرسانی دانش و مهارت‌های جدید را در صورت نیاز برآورده سازند. سازماندهی و مدیریت فرآیندهای آموزش و توسعه به طور فزاینده‌ای سختگیرانه است، با مشارکت آژانس‌های ارزیابی مستقل، یک سیستم واضح از مقررات و قوانین برای مدیریت آموزش و توسعه؛ حرفه‌ای، کامپیوتری، راحت و یکپارچه در مدیریت. در کنار آن، آموزش و توسعه دانشجویان همچنین با هدف توسعه ویژگی‌ها و مهارت‌های عملی انجام می‌شود. دانشجویان تشویق می‌شوند که مطالعه و تحقیق را برای جمع‌آوری دانش پایه ترکیب کنند، در حالی که در فعالیت‌های فوق برنامه برای جمع‌آوری مهارت‌های تکمیلی لازم برای کارهای آینده شرکت می‌کنند...

کیفیت منابع انسانی پس از فارغ‌التحصیلی با نرخ اشتغال دانشجویان موسسات آموزشی روزنامه‌نگاری و رسانه‌ای تأیید می‌شود. نرخ اشتغال دانشجویان در صنعت روزنامه‌نگاری و رسانه بسیار بالاست. در آکادمی روزنامه‌نگاری و ارتباطات، ۷۰٪ از دانشجویان روزنامه‌نگاری و رسانه در رشته‌های تحصیلی خود و ۸۰٪ از دانشجویان در رشته‌های مرتبط شغل دارند. از سال ۲۰۱۹ تا ۲۰۲۱، نرخ اشتغال دانشجویان در دانشگاه علوم (هوئه) به بیش از ۸۰٪ رسیده است. نسل‌های فارغ‌التحصیلان الزامات شجاعت سیاسی، آرمان‌های انقلابی، الزامات دانش پایه را برآورده می‌کنند و در عین حال با نیازهای نیروی کار در شرایط مدرن سازگار می‌شوند... - دکتر تران تان گیانگ، دانشیار، تأیید کرد.

چالش همگام شدن با روندهای توسعه

با این حال، واقعیت نشان می‌دهد که برنامه آموزشی روزنامه‌نگاری فعلی هنوز با مشکلات زیادی در همگام شدن با توسعه سریع ارتباطات چندرسانه‌ای روبرو است. این امر نیاز فوری به اصلاحات جامع و عمیق در فعالیت‌های آموزشی روزنامه‌نگاری را مطرح می‌کند.

دانشیار، دکتر تران تان گیانگ، معتقد است که یکی از بزرگترین محدودیت‌های برنامه آموزشی روزنامه‌نگاری فعلی، عدم ادغام کامل و مؤثر دانش و مهارت‌های مرتبط با فناوری‌های جدید در ارتباطات است. فارغ‌التحصیلان روزنامه‌نگاری اغلب فاقد توانایی پردازش داده‌ها، تولید محتوای چندرسانه‌ای و تعامل با مردم در پلتفرم‌های دیجیتال هستند. در همین حال، این دانش و مهارت‌ها در مواجهه با توسعه سریع روزنامه‌نگاری آنلاین، شبکه‌های اجتماعی و اشکال جدید روزنامه‌نگاری، به طور فزاینده‌ای ضروری می‌شوند.

برنامه‌های آموزشی روزنامه‌نگاری همچنین به دلیل تغییر در نیازها و رفتارهای عمومی در بازار اطلاعات، با خطر «از نفس افتادن» مواجه هستند. در شرایطی که عموم مردم به طور فزاینده‌ای خواستار اطلاعات مختصر، شهودی و شخصی‌سازی‌شده هستند، ارائه دانش کلی، اجمالی و عمیق باعث می‌شود دانشجویان توانایی سازگاری، برآورده کردن سلیقه‌های متنوع و انعطاف‌پذیر و همچنین توانایی تعامل با عموم را نداشته باشند.

دکتر دانگ تی تو هونگ، دانشیار و معاون مدیر دانشگاه علوم اجتماعی و انسانی دانشگاه ملی هانوی، با همین دیدگاه خاطرنشان کرد: نمرات ورودی دانشکده‌ها کاملاً متفاوت است. در حالی که برخی دانشکده‌ها رشته روزنامه‌نگاری دارند که همیشه جزو «بالاترین» نمرات است، حتی برای گروه C00، این نمرات باید بالای 9 امتیاز در هر درس باشند، اما در برخی دانشکده‌ها، نمرات ورودی جزو پایین‌ترین نمرات است، حتی در برخی دانشکده‌ها، تنها 13.5 امتیاز برای 3 درس (پایین‌ترین نمره در 15 سال گذشته از زمان افتتاح این رشته) برای ورود به رشته روزنامه‌نگاری کافی است. شاید این یکی از دلایلی باشد که نرخ فارغ‌التحصیلان شاغل در رشته تحصیلی مناسب در برخی دانشکده‌ها هنوز بالا نیست.

کیفیت آموزش در بین مؤسسات آموزشی یکسان نیست. بسیاری از مؤسسات آموزشی غیردولتی نیز آموزش‌هایی در زمینه‌های مرتبط با روزنامه‌نگاری ارائه می‌دهند، اما کیفیت آنها تأیید نشده است. اگرچه آموزش روزنامه‌نگاری فقط در مدارس دولتی انجام می‌شود، مطبوعات و آژانس‌های رسانه‌ای به طور متنوع و بدون محدود کردن منابع، نیرو جذب می‌کنند. اگرچه امکاناتی سرمایه‌گذاری شده است، اما نیازهای آموزشی حوزه روزنامه‌نگاری را برآورده نکرده‌اند، به ویژه در زمینه تحول قوی روزنامه‌نگاری در بستر رسانه‌های دیجیتال. سیستم سخنرانی‌ها و کتاب‌های درسی هنوز ناقص است و به ندرت به‌روزرسانی می‌شود. هنوز شکاف بزرگی بین تئوری آموزش داده شده در کلاس درس و عمل پویای روزنامه‌نگاری وجود دارد.

دکتر دانگ تی تو هوئونگ، دانشیار، اظهار داشت: برای تضمین کیفیت فعالیت‌های آموزشی در صنعت روزنامه‌نگاری، احتمالاً لازم است آستانه‌ای برای تضمین ورودی تنظیم شود تا حداقل الزامات ظرفیت یادگیری که در نتایج یادگیری، نتایج امتحانات و ارزیابی‌ها نشان داده می‌شود، تضمین شود تا داوطلبان بتوانند برنامه آموزشی را مطالعه و تکمیل کنند.

درس آخر: حل مشکل تحول جامع دیجیتال منابع انسانی

منبع: https://doanhnghiepvn.vn/cong-nghe/dao-tao-bao-chi-trong-ky-nguyen-so-bai-1-gan-dao-tao-voi-thuc-tien-hoat-dong-bao-chi/20240621011651572