این کاستی‌ها در کنفرانس علمی « آموزش هنر با محوریت توسعه کیفیت‌ها و ظرفیت‌ها در مؤسسات آموزش عمومی ویتنام» که توسط دانشکده هنر دانشگاه ملی آموزش هانوی در ۲۱ آگوست برگزار شد، مطرح شد.
دکتر ترین هوای تو، دانشیار و معاون رئیس دپارتمان آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش، گفت که برای دروس موسیقی و هنرهای زیبا در سطح متوسطه، چالش فعلی نه تنها در صلاحیت معلمان، بلکه در کمیت نیز نهفته است.
خانم تو گفت: «در سراسر کشور، تعداد معلمان موسیقی و هنرهای زیبا در سطح ابتدایی اساساً کافی است. در سطح متوسطه، کمبود وجود دارد، هرچند زیاد نیست. اما در سطح دبیرستان، تقریباً هیچ معلمی برای تدریس این دو درس وجود ندارد، به جز برخی دبیرستان‌های غیردولتی یا دبیرستان‌هایی با عناصر خارجی.»
خانم تو گفت که طبق آمار سال تحصیلی 2023-2024، تعداد دبیرستان‌ها در سراسر کشور حدود 2400 دبیرستان است. خانم تو گفت: «اگر فقط هر مدرسه‌ای را که حداقل به 1 معلم موسیقی و 1 معلم هنر نیاز دارد، در نظر بگیریم، بدون احتساب کمبود معلم در دو مقطع راهنمایی و دبستان، حدود 4800 معلم در دبیرستان‌ها کمبود داریم.»
مهمتر از همه، کمبود معلم محلی و نامتوازن است.
«در شهرهای بزرگ، ما معلم کافی داریم، حتی بیش از حد کافی. برای مثال، برخی از مدارس ابتدایی در منطقه دونگ دا، هانوی تا ۷ معلم موسیقی دارند. این بدان معناست که تعداد معلمان موسیقی و هنر در مکان‌هایی با شرایط خاص متمرکز شده است؛ در حالی که در مناطق کوهستانی، کمبود وجود دارد، و کمبود بسیار زیادی هم هست.»
بنابراین، نماینده وزارت آموزش و پرورش اظهار داشت که نیاز به آموزش معلمان موسیقی و هنرهای زیبا برای دبیرستان‌ها بسیار ضروری است.
با این حال، به گفته خانم تو، از طریق آماری که توسط وزارت آموزش و پرورش گردآوری شده است، در واقع، تعداد دانشجویان موسیقی و هنرهای زیبا که در سطح دانشگاه آموزش دیده‌اند، در سراسر کشور بسیار زیاد است.
«تعداد دانشجویانی که از موسسات آموزشی فارغ‌التحصیل شده‌اند، تا سال تحصیلی گذشته بیش از ۶۰۰۰ نفر بوده است. با این حال، اینکه آیا این دانشجویان می‌توانند پس از فارغ‌التحصیلی به عنوان معلم مشغول به کار شوند یا خیر، یک مشکل است.»
به گفته خانم تو، مسئله دیگری که باید مطرح شود این است که سطح فعلی معلمان هنر یکسان نیست. «اگر به برنامه‌های آموزشی مؤسسات آموزشی فعلی نگاه کنیم، تفاوت‌های زیادی وجود دارد، موضوعات بسیار متنوع هستند و تعداد واحدها نیز کاملاً متفاوت است. این امر منجر به وضعیتی می‌شود که توانایی‌های آموزشی و هنری معلمان آموزش دیده در مؤسسات مختلف پس از فارغ‌التحصیلی یکسان نیست.»
دانشیار دکتر ها هوآ، رئیس دانشکده هنر و طراحی دانشگاه دای نام، نیز گفت که برنامه تربیت معلم موسیقی در برخی دانشگاه‌ها بسیار متفاوت است.
خانم هوآ در مورد وضعیت فعلی اظهار داشت: «یک بررسی سریع نشان می‌دهد که بسیاری از دانشجویان آموزش موسیقی از دبیرستان فارغ‌التحصیل می‌شوند و تدریس می‌کنند، اما نمی‌توانند تشخیص دهند که ca tru، xam، cheo، quan ho چیست. این سردرگمی زیاد اتفاق می‌افتد. با این حال، برخی از مدارس به دانش‌آموزان اجازه نمی‌دهند که آن را یاد بگیرند و اگر آن را یاد نگیرند، نخواهند دانست. بنابراین، وقتی تدریس می‌کنند، تشخیص اشتباه است، معلمان چگونه می‌توانند تدریس کنند؟»
به گفته خانم هوآ، وقتی در طول فرآیند آموزش به معلمان آموزش داده نشود، احتمال اشتباه آنها زیاد است. در همین حال، اگر معلمان در دبیرستان‌ها موسیقی را به خوبی تدریس کنند، می‌توانند الهام‌بخش باشند و آگاهی ملی را در دانش‌آموزان ایجاد کنند.
علاوه بر این، به گفته خانم هوآ، وقتی مدارس آموزشی بیش از حد آکادمیک تدریس می‌کنند، آن مطالب آکادمیک را نیز برای آموزش به دانش‌آموزان "بالا می‌برند" و باعث سردرگمی می‌شوند. خانم هوآ معتقد است که معلمان باید بدانند چگونه دانش‌آموزان را الهام بخشند. دانش‌آموزانی که بعداً معلم می‌شوند نیز همین کار را می‌کنند تا خلاقیت را در دانش‌آموزان برانگیزند.
خانم ترین هوآی تو گفت که باید یک برنامه آموزشی برای معلمان وجود داشته باشد تا بتوانند با نیازهای آموزشی مدارس عمومی آشنا شوند و توانایی تدریس مناسب را داشته باشند.
بسیاری از برنامه‌های تربیت معلم در مؤسسات آموزشی هنوز به شدت آکادمیک هستند و به شدت بر تدریس به سبک آموزش حرفه‌ای متمرکز شده‌اند و واقعاً به نیازهای مدارس عمومی نزدیک نیستند. خانم تو گفت: «ما می‌خواهیم معلمان پس از فارغ‌التحصیلی بتوانند با الزامات برنامه آموزش عمومی تمرین کنند، نه اینکه به یک هنرمند اجرا تبدیل شوند. ما به معلمی نیاز داریم که ممکن است یک هنرمند اجرای عالی نباشد، اما باید بداند چگونه از آلات موسیقی استفاده کند و بتواند دانش را به گونه‌ای منتقل کند که دانش‌آموزان بتوانند آن را درک کرده و انجام دهند. ما همچنین توصیه می‌کنیم که مدارس فقط آنچه را که دارند آموزش ندهند، بلکه آنچه را که جامعه نیاز دارد آموزش دهند. به طور خاص، مدارس و مدرسان باید برنامه‌های آموزشی خود را بررسی کنند تا آنها را متناسب با برنامه جدید آموزش عمومی تنظیم و تکمیل کنند.»
خانم وو تی تو ها، مدیر مدرسه متوسطه تو هوانگ (منطقه های با ترونگ، هانوی) معتقد است که افزایش اهمیت و جایگاه معلمان هنر ضروری است. تنها در این صورت است که معلمان با وجود بسیاری از تأثیرات خارجی مانند فشار کاری، توسعه سریع فناوری اطلاعات، تغییرات در یادگیرندگان و نگرش‌های اجتماعی نسبت به معلمان، نهایت تلاش و خلاقیت خود را برای برآورده کردن الزامات آموزش و یادگیری در شرایط متغیر به کار خواهند گرفت.
خانم ها معتقد است که برای ایجاد انگیزه در معلمان هنر، لازم است فرصت‌هایی برای آنها ایجاد شود تا از طریق مسابقات، مثلاً مسابقات معلمان ممتاز در تمام سطوح، خود را نشان دهند و به آنها کمک شود تا از طریق تخصص خود پیشرفت کنند، راه‌هایی برای افزایش درآمد خود پیدا کنند و جایگاه خود را تثبیت کنند...
خانم ها در مورد فضای تدریس برای معلمان هنر گفت که بیشتر فعالیت‌ها به دلیل کمبود بودجه و زمان، بدون هیچ فعالیت آزاد در مدارس انجام می‌شود. دلیل عدم شور و هیجان برای دانش‌آموزان نیز همین است.
خانم ها گفت: «این واقعیت که دانش‌آموزان فقط از کتاب‌ها یاد می‌گیرند و دانش عملی کمی دارند، باعث می‌شود تعصب نسبت به این موضوع افزایش یابد و به طور قابل توجهی بر کیفیت آموزش هنر تأثیر بگذارد.»
«به دلیل پایین بودن حقوق، استخدام معلم دشوار است»
مدیر آموزش و پرورش: مردود شدن با بیش از ۹.۷ امتیاز/موضوع «قاعده انتخاب» است
«دستور» دادن به آموزش معلمان: مقامات محلی دستورهای «قطره‌چکانی» می‌دهند، حتی به مدارس بدهکارند
منبع: https://vietnamnet.vn/dao-tao-nhieu-nhung-van-trang-giao-vien-am-nhac-va-my-thuat-2314244.html
![[ویدئو] مراسم کلنگزنی مدارس شبانهروزی بینسطحی در مناطق مرزی توین کوانگ و لائو کای](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/402x226/vietnam/resource/IMAGE/2025/11/09/1762702287645_lao-cai-ha-giang-6159-jpg.webp)
نظر (0)