آموزش زبان انگلیسی، چالش‌ها و راهکارها

تا سال ۲۰۳۰، لازم است حدود ۲۲۰۰۰ معلم زبان انگلیسی از پیش‌دبستانی تا دبستان اضافه شود و حداقل ۲۰۰۰۰۰ معلم که قادر به تدریس به زبان انگلیسی باشند، آموزش داده شوند.

وزارت آموزش و پرورش برای اجرای پروژه «تبدیل زبان انگلیسی به زبان دوم در مدارس» تأکید کرد: در مورد منابع، دولت نقش اصلی را ایفا می‌کند و از سرمایه‌گذاری عمومی به عنوان نیروی محرکه استفاده می‌کند، ضمن اینکه جامعه‌پذیری را تشویق می‌کند، اما نه فقط به آن متکی است. تقسیم‌بندی سطوح جهانی‌سازی برای هر منطقه مناسب است، از آشنایی در پیش‌دبستانی شروع می‌شود و به سمت جهانی‌سازی گسترده‌تر در دبستان و سطوح بعدی حرکت می‌کند.

اطلاعات منتشر شده توسط وزارت آموزش و پرورش توجه زیادی از معلمان و دانش‌آموزان پیش‌دبستانی و دبستانی را به خود جلب کرده است.

مهمانان برنامه مشاوره آنلاین «رهبری روند تدریس به زبان انگلیسی» که بعد از ظهر دوم اکتبر در روزنامه تان نین برگزار می‌شود

عکس: سازمان مردم‌نهاد دونگ

اشتباهات در آموزش زبان انگلیسی به کودکان مهدکودک و دبستان

در جلسه مشاوره آنلاین با موضوع «پیش‌بینی روند تدریس به زبان انگلیسی» که بعد از ظهر دوم اکتبر در روزنامه Thanh Nien برگزار شد، دانشجوی دکترا، Ha Dang Nhu Quynh و مدیر آموزشی DOL English، گفت که تا قبل از اینکه به فرزند خودش زبان انگلیسی یاد بدهد، فکر می‌کرد آموزش زبان انگلیسی به کودکان خردسال ساده است.

خانم کویین گفت: «آموزش زبان انگلیسی به کودکان پیش‌دبستانی نیازمند تخصص در آموزش پیش‌دبستانی و زبان انگلیسی است. تخصص پیش‌دبستانی برای درک ویژگی‌های روانشناختی کودکان و تنظیم روش‌های آموزشی مورد نیاز است. تخصص زبان انگلیسی به معلمان کمک می‌کند تا دانش آموزشی دقیق، به ویژه تلفظ را تضمین کنند، زیرا این گروه سنی به تقلید بسیار حساس هستند و به راحتی دانش اشتباه را «فسیل» می‌کنند و اصلاح آنها بعداً دشوار است.»

دانشجوی دکترا، نهو کوئین، به عوامل مثبتی که بر اثربخشی یادگیری زبان انگلیسی کودکان پیش‌دبستانی تأثیر می‌گذارند، اشاره کرد. اول، دانش باید با زندگی مرتبط باشد. معلمان می‌توانند زبان را به طور طبیعی به کودکان معرفی کنند، به عنوان مثال، هنگام درست کردن کیک، آنها کلمات جدیدی را که پختن را توصیف می‌کنند یاد می‌گیرند... این به کودکان کمک می‌کند تا در عبارات و متن یاد بگیرند. مورد بعدی ارزش سوالات است. کودکان پیش‌دبستانی در مورد دنیای اطراف خود بسیار کنجکاو هستند و سوالات زیادی می‌پرسند. معلمان می‌توانند از این ویژگی برای آموزش نحوه پرسیدن سوال به کودکان، تعامل با معلمان و دوستان، تمرین ساختارهای پرسش و پاسخ و پاسخ دادن طبیعی به زبان انگلیسی استفاده کنند.

علاوه بر این، مواردی وجود دارد که بر یادگیری زبان انگلیسی کودکان تأثیر منفی می‌گذارد. به عنوان مثال، معلمان یا تحت فشار زیادی هستند و اغلب دانش‌آموزان را سرزنش می‌کنند یا معلمان بیش از حد سخت‌گیر هستند و ۱۰۰٪ طبق برنامه درسی تدریس می‌کنند. در مقابل، برخی از معلمان بیش از حد از عنصر «سرگرمی» استفاده می‌کنند و به دانش‌آموزان اجازه می‌دهند تمام روز فیلم تماشا کنند، آهنگ بخوانند و بازی کنند. این می‌تواند باعث شود کودکان توجه کنند اما در عوض به آموزش توانایی آنها در تمرکز یا پردازش عمیق‌تر زبان کمکی نمی‌کند.

بسیاری از مردم نگرانند که معرفی زبان انگلیسی در اوایل مهدکودک ممکن است بر زبان مادری تأثیر منفی بگذارد و باعث ایجاد تضاد زبانی شود. استاد دو تی نگوک آن، مدیر آموزشی DOL English، گفت که مشکل «یادگیری زودهنگام» نیست، بلکه «یادگیری صحیح» است. تضاد زبانی زمانی رخ می‌دهد که کودکان به صورت طوطی‌وار یاد می‌گیرند، یاد می‌گیرند که «کلمه به کلمه» ترجمه کنند و این باعث می‌شود که دو زبان با هم مخلوط شوند. به جای آموزش جداگانه واژگان، معلمان باید ماهیت زبان را به کودکان آموزش دهند. وقتی کودکان ماهیت زبان را درک کنند، دو سیستم زبانی مستقل و محکم در مغز خود ایجاد می‌کنند، یکی برای ویتنامی و دیگری برای انگلیسی. این نه تنها باعث تضاد زبانی نمی‌شود، بلکه به تفکر کودکان کمک می‌کند تا تیزتر و انعطاف‌پذیرتر شود.

استاد تران شوان دیو، استاد دو تی نگوک آن و دانشجوی دکترا ها دانگ نهو کوئین (از چپ به راست) اطلاعات زیادی در مورد آموزش و یادگیری زبان انگلیسی برای دانش‌آموزان و معلمان به اشتراک می‌گذارند.

عکس: نگوک دونگ

چگونه در پیری به طور موثر انگلیسی یاد بگیریم؟

بسیاری از معلمان مهدکودک و دبستان نگران این هستند که مجبور باشند با کتاب‌هایشان به مدرسه برگردند. آیا وقتی «پیر» می‌شوند، هنوز هم می‌توانند زبان انگلیسی را به طور مؤثر یاد بگیرند؟

استاد دو تی نگوک آن معتقد است که بزرگترین مانع برای معلمان کمبود دانش نیست، بلکه فقدان یک روش سیستماتیک برای انتقال مؤثر دانش و مهارت‌ها است. فقط ارائه واژگان و دستور زبان انگلیسی اضافی کافی نیست. راه حل کلیدی این است که معلمان باید به یک سیستم تفکر برای تدریس مجهز شوند.

خانم ها دانگ نهو کویین گفت که تجربه او این است که به جای نگاه کردن به یک هدف خیلی بزرگ، آن را "به مراحلی تقسیم می‌کند". به عنوان مثال، معلمان امروز، به جای تعیین هدف برای گرفتن نمره ۷.۵ در آیلتس، فقط باید دیدگاه خود را تغییر دهند که در حال حاضر فقط باید به اندازه کافی خوب باشم، دانش کافی را به فرزندان پیش‌دبستانی و دبستانی خود منتقل کنم؛ بعداً وقتی وقت داشتم، پیشرفت و توسعه بیشتری خواهم داشت. وقتی نحوه نگاهم به مشکل را تغییر می‌دهم، فشار روانی کاهش می‌یابد.

خانم نهو کویین گفت: «بسیاری از مردم فکر می‌کنند که سن مانع بزرگی است. اما من فکر می‌کنم مزیت این است که معلمان تجربه زیادی دارند و بسیاری از عوامل روانشناختی و افکار دانش‌آموزان را درک می‌کنند. برای مثال، به جای نگرانی در مورد یادگیری واژگان زیاد و نحوه به خاطر سپردن همه آنها، معلمان راهی برای آموزش تفکر و انتقال آن به دانش‌آموزان پیدا خواهند کرد. به این ترتیب، معلمان می‌توانند هم آموزش دهند و هم خودشان یاد بگیرند.»

کودکان پیش‌دبستانی در شهر هوشی مین در کلاس مقدماتی زبان انگلیسی

عکس: توی هانگ

مشتاقانه در حال حل مشکلات معلمان در آموزش کودکان مهدکودک برای آشنایی با زبان انگلیسی

در شهر هوشی مین، تا پایان سال تحصیلی 2024-2025، این شهر دارای 2093 از 4942 مرکز پیش‌دبستانی است که طبق بخشنامه شماره 50/2020 وزارت آموزش و پرورش، کلاس‌های زبان انگلیسی را برای کودکان پیش‌دبستانی برگزار می‌کنند. تعداد کودکان پیش‌دبستانی که با زبان انگلیسی آشنا می‌شوند، ناهموار است و در محیط‌های عمومی متمرکز شده‌اند؛ در کلاس‌های خصوصی مستقل کم است (تنها 858 نفر از 3093 نفر در شهر هوشی مین به کودکان پیش‌دبستانی اجازه می‌دهند با زبان انگلیسی آشنا شوند، نرخی معادل 27.74٪). 3900 معلم در کلاس‌های زبان انگلیسی برای کودکان پیش‌دبستانی شرکت می‌کنند، از جمله 2883 معلم ویتنامی و 1017 معلم خارجی.

اداره آموزش و پرورش شهر هوشی مین یکی از مشکلات را مقررات مربوط به معلمان عنوان کرد. طبق بخشنامه شماره ۵۰، علاوه بر معلمان ویتنامی، معلمان بومی و معلمان خارجی می‌توانند تدریس کنند. با این حال، طبق این آیین‌نامه، هم معلمان بومی و هم معلمان خارجی باید برای تدریس، گواهینامه آموزش پیش‌دبستانی داشته باشند. با این حال، در حال حاضر هیچ دوره آموزشی برای معلمان خارجی برای صدور گواهینامه وجود ندارد. اداره آموزش و پرورش اعلام کرد که پیشنهاد خواهد کرد که وزارت آموزش و پرورش، تنظیم بخشنامه شماره ۵۰ را بررسی کند و شرایط مطلوب‌تری را برای معلمان خارجی ایجاد کند تا در کمک به کودکان برای آشنایی با زبان انگلیسی مشارکت کنند.

تقویت مهارت زبان انگلیسی برای دانش‌آموزان پیش‌دبستانی

دکتر بویی هونگ کوان، رئیس دپارتمان آموزش پیش‌دبستانی دانشگاه آموزش و پرورش شهر هوشی مین، گفت که طبق مشاهدات او، در پیش‌دبستانی‌های ویتنام (به جز برنامه‌های بین‌المللی و دوزبانه)، آموزش زبان انگلیسی اغلب توسط یک تیم جداگانه از معلمان انجام می‌شود، نه توسط معلمان پیش‌دبستانی که مستقیماً در کلاس درس تدریس می‌کنند. مهارت انگلیسی معلمان پیش‌دبستانی در حال حاضر عمدتاً در سطح پایه است و استانداردهای خروجی زبان‌های خارجی را طبق مقررات وزارت آموزش و پرورش تضمین می‌کند. در شهر هوشی مین، که توسعه‌یافته‌ترین اقتصاد کشور را دارد، پیش‌دبستانی‌های دوزبانه و بین‌المللی زیادی وجود دارد و معلمان پیش‌دبستانی که به زبان انگلیسی تدریس می‌کنند، درآمد بسیار بالاتری نسبت به همکاران خود دارند.

به گفته آقای کوان، در دانشکده آموزش پیش‌دبستانی، دانشگاه آموزش شهر هوشی مین، فعالیت‌هایی در رابطه با آموزش زبان انگلیسی به دانش‌آموزان وجود دارد. در آینده، این فعالیت‌ها بیشتر مورد توجه قرار خواهند گرفت. مانند ایجاد یک باشگاه یادگیری زبان انگلیسی، دعوت از افرادی که در زبان انگلیسی مهارت دارند برای به اشتراک گذاشتن تجربیات خود با دانش‌آموزان؛ تقویت ارتباط با سازمان‌ها و مراکز آموزش زبان خارجی، ارائه مهارت‌ها و روش‌های مؤثر یادگیری زبان انگلیسی به دانش‌آموزان. در عین حال، این دانشکده همکاری‌های بین‌المللی را گسترش خواهد داد، فرصت‌های دسترسی به دانشجویان خارجی را افزایش خواهد داد، زبان انگلیسی را تمرین خواهد کرد...

معلمان پیش‌دبستانی در فنلاند چگونه به زبان انگلیسی تدریس می‌کنند؟

استاد تران ژوان دیو، مدیر و یکی از بنیانگذاران شرکت مشاوره RAB، گفت که تدریس یکی از حرفه‌های سطح بالا در فنلاند است. برای معلم مهدکودک شدن، جوانان فنلاندی باید حداقل مدرک لیسانس و مهارت‌های خوب انگلیسی داشته باشند. برای معلم دبستان شدن، باید مدرک کارشناسی ارشد یا بالاتر داشته باشند؛ بدیهی است که مهارت‌های انگلیسی باید بسیار خوب باشد.

در فنلاند، زبان سوئدی در کنار زبان فنلاندی به عنوان زبان ملی رسمی در نظر گرفته می‌شود و زبان انگلیسی به عنوان زبان دوم اجباری در برنامه درسی است. معمولاً کودکان زبان انگلیسی را از کلاس اول یاد می‌گیرند و حداکثر تا کلاس سوم، کودکان باید زبان انگلیسی را رسماً یاد بگیرند.

کودکان فنلاندی خیلی زود شروع به یادگیری زبان انگلیسی می‌کنند، حداکثر زمانی که ۲ سال و نیم دارند (زمانی که به مهدکودک می‌روند). معلمان پیش‌دبستانی در فنلاند کسانی هستند که برنامه درسی را ایجاد می‌کنند و زبان انگلیسی را آموزش می‌دهند (آنها معلمان خارجی را برای آموزش زبان انگلیسی استخدام نمی‌کنند). آموزش زبان انگلیسی با تمام فعالیت‌های کودکان ادغام شده است: شستن ظرف‌ها، غذا خوردن، بازی کردن، موسیقی... و هیچ درس جداگانه‌ای وجود ندارد.

منبع: https://thanhnien.vn/day-hoc-bang-tieng-anh-thach-thuc-va-giai-phap-185251002211223239.htm