اگرچه وزارت آموزش و پرورش (MOET) اعلام کرده است که تدریس اضافی را ممنوع نمی‌کند، بلکه فقط تدریس اضافی را که ناقض اخلاق و اصول حرفه‌ای معلمان باشد، ممنوع می‌کند، بسیاری معتقدند که با فشار فعلی تحصیل بر کودکان، تشخیص اینکه آیا تدریس اضافی ناقض اخلاق و حرفه‌ای‌گری است یا خیر، بسیار دشوار است.
باید موضوعی را که نیاز به یادگیری بیشتر دارد، شناسایی کند
اخیراً، پیش‌نویس بخشنامه تنظیم‌کننده آموزش و یادگیری اضافی وزارت آموزش و پرورش، مشارکت عمومی را به خود جلب کرده است؛ در عین حال، بحث و نظرات معلمان و کارشناسان آموزش را نیز به خود جلب کرده است. به مناسبت 20 نوامبر، مجلس ملی قانون معلمان را در رابطه با محتوای فوق مورد بحث قرار داد. نگوین کیم سون، وزیر آموزش و پرورش، نظر خود را بیان کرد که این وزارتخانه آموزش اضافی را ممنوع نمی‌کند، اما اقدامات آموزش اضافی را که اخلاق معلمان را نقض می‌کند و اصول حرفه‌ای را نقض می‌کند، ممنوع می‌کند. یعنی برخی از اقدامات اجباری آموزش اضافی توسط معلمان را ممنوع می‌کند.
در واقع، مدیریت آموزش و یادگیری اضافی هنوز در افکار عمومی نظرات متفاوتی را به خود جلب می‌کند. حامیان معتقدند که الزام دانش‌آموزان ضعیف به گذراندن کلاس‌های اضافی ضروری است. به عنوان مثال، هنگام بحث در مورد ماده ۱۱ پیش‌نویس قانون، که مواردی را که معلمان مجاز به انجام آن نیستند، از جمله عدم "اجبار دانش‌آموزان به شرکت در کلاس‌های اضافی به هر شکلی" بیان می‌کند، نگوین ون کان، نماینده مجلس ملی (مدیر منطقه گردشگری کوا بین)، تحلیل کرد که با برنامه درسی یکسان و معلمان یکسان، سطح جذب دانش‌آموزان متفاوت است. توانایی تحصیلی در یک کلاس را می‌توان به گروه‌های زیادی تقسیم کرد. در میان آنها، گروهی وجود دارد که نمی‌توانند با دوستان خود همگام باشند. بنابراین، الزام دانش‌آموزان ضعیف به گذراندن کلاس‌های اضافی برای همگام شدن با دوستانشان ضروری است.
چامالیا تی توی (نماینده نین ثوان) نماینده مجلس ملی گفت که برای تدوین مقررات مناسب، درک کاملی لازم است. در واقع، تدریس اضافی نیاز واقعی معلمان است و یادگیری اضافی نیز نیاز واقعی دانش‌آموزان، به ویژه در مناطق شهری و مناطقی با شرایط اقتصادی توسعه‌یافته، می‌باشد. به گفته خانم توی، وقتی فکر می‌کنیم که افزایش حقوق و سیاست‌های معلمان مشکل تدریس اضافی را حل کرده است، هنوز هم این یک امر ذهنی است و برای زندگی واقعی مناسب نیست. بنابراین، باید بر مراقبت از سیاست‌ها و احترام به تیمی که در آموزش و پرورش کار می‌کند، تمرکز شود.
از دیدگاه والدین، بسیاری از مردم ابراز نگرانی کردند که ممنوع کردن کلاس‌های فوق برنامه‌ای که اصول اخلاقی و حرفه‌ای معلمان را نقض می‌کنند، دشوار است. چگونه می‌توانیم بین کلاس‌های فوق برنامه‌ای که اصول اخلاقی معلمان را نقض می‌کنند و کلاس‌های فوق برنامه‌ای که آنها را نقض نمی‌کنند، تمایز قائل شویم؟ آقای نگوین هوانگ لانگ - منطقه شهری ویت هونگ - لانگ بین (هانوی) تحلیل کرد که اگرچه سیاست وزارت آموزش و پرورش ممنوع کردن کلاس‌های فوق برنامه نیست، اما والدین در اجازه دادن به فرزندانشان برای شرکت در کلاس‌های فوق برنامه تردیدی ندارند. مشکل این است که کلاس‌های فوق برنامه چگونه باید به درستی سازماندهی شوند و برای توسعه تفکر کودکان ضروری باشند تا آنها بتوانند هنگام شرکت در کلاس‌های فوق برنامه واقعاً پیشرفت کنند. اگر تحصیل در مدرسه کافی است، آیا شرکت در کلاس‌های فوق برنامه ضروری است؟ بخش آموزش و پرورش چه راه‌حل‌هایی برای تمایز بین کلاس‌های فوق برنامه مناسب و نامناسب دارد؟
در همین حال، خانم تران تو نگا (والدین یکی از دانش‌آموزان دبیرستان کائو گیای - هانوی) گفت که بهتر است مشکل تدریس خصوصی اضافی برای بازگرداندن عدالت به دانش‌آموزان از بین برود. برای دانش‌آموزان ضعیف، خود مدرسه باید تدریس خصوصی اضافی را سازماندهی کند و والدین حاضر به پرداخت هزینه هستند. تنها در این صورت است که تدریس خصوصی اضافی تخلف محسوب نمی‌شود.
ترویج اخلاق در آموزش و یادگیری
پیش از این، از ۲۲ آگوست ۲۰۲۴، وزارت آموزش و پرورش نیز به طور گسترده در مورد پیش‌نویس بخشنامه تنظیم آموزش و یادگیری اضافی مشورت کرده بود. در مورد این محتوا، دکتر نگوین تونگ لام - انجمن روانشناسی آموزشی هانوی اظهار داشت که محتوای پیش‌نویس بخشنامه تنظیم آموزش و یادگیری اضافی دارای نکات مثبتی مانند ایجاد شرایطی برای معلمان است تا کلاس‌های اضافی را به طور قانونی، منصفانه با سایر حرفه‌ها تدریس کنند و همچنین کار اضافی انجام دهند. و این پیش‌نویس مقرراتی را برای جلوگیری از آموزش اضافی منفی (مجبور کردن دانش‌آموزان) ارائه می‌دهد. اما مسائل اصلی وجود دارد که هنوز باید روشن شوند. به طور خاص، ما در حال اجرای برنامه جدید آموزش عمومی (GDPT 2018) با جهت‌گیری توسعه ظرفیت و کیفیت زبان‌آموزان هستیم. با این حال، آموزش و یادگیری فعلی نتوانسته است از سبک انباشت دانش و دنبال کردن نمره فرار کند. این امر منجر به وضعیت آموزش و یادگیری اضافی شده است. بنابراین، هدف از آموزش و یادگیری اضافی عمدتاً کسب نمرات بالا است. بدیهی است که کلاس‌های اضافی مانند این به دانش‌آموزان در توسعه توانایی‌ها و مهارت‌هایشان کمکی نمی‌کند، بلکه فقط فشار و خستگی به همراه دارد.
این موضوع، مسئله‌ی چگونگی مدیریت آموزش و یادگیری اضافی را مطرح می‌کند، به طوری که این فقط یک قانون برای معلمان نباشد که از قانون پیروی کنند، بلکه باید راه‌حل‌های همزمانی برای تغییر آگاهی معلمان، دانش‌آموزان و والدین به طور همزمان وجود داشته باشد. والدین باید آسیب‌های ناشی از اجازه دادن به فرزندانشان برای شرکت در کلاس‌های اضافی زیاد را ببینند. دکتر نگوین تونگ لام نظر خود را اینگونه بیان کرد: «کودکی که کلاس‌های اضافی زیادی شرکت می‌کند، لزوماً در آینده فرد موفقی نخواهد شد.»
به گفته دانشیار دکتر تران شوان نهی - معاون سابق وزیر آموزش و پرورش و نایب رئیس دائمی انجمن دانشگاه‌ها و کالج‌های ویتنام، شرایط تعیین شده برای تدریس اضافی صحیح است، اما باید مقررات روشنی در مورد چگونگی ترویج اخلاق در تدریس و یادگیری اضافی وجود داشته باشد. آقای نهی تأکید کرد: وزارت آموزش و پرورش بارها پیشنهاد داده است که تدریس اضافی را در فهرست خطوط تجاری مشروط قرار دهد. با این حال، با پیشنهاد فوق، اگر مدیریت دقیقی وجود نداشته باشد، همچنان دلایلی برای تدریس اضافی منفی مانند رویه فعلی یادگیری اضافی "داوطلبانه" وجود خواهد داشت.
منبع: https://daidoanket.vn/day-them-hoc-them-tranh-nhap-nhang-giua-tu-nguyen-va-ep-buoc-10294990.html
نظر (0)