طبق برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸، دانش‌آموزان دبیرستانی مجاز به انتخاب موضوعاتی هستند که با توانایی‌هایشان مطابقت دارد تا بتوانند بر توسعه نقاط قوت خود تمرکز کنند، اهداف خود را به روشنی تعریف کنند و یک مسیر یادگیری بهینه بسازند. با این حال، انتخاب فعلی موضوعات و امتحانات هنوز احساسی و نامتعادل است.
دانش‌آموزان به دلیل... آموزش تلفیقی از علوم طبیعی می‌ترسند ؟
یک معلم علوم طبیعی (KHTN) در مدرسه راهنمایی در ناحیه ۱، شهر هوشی مین، گفت که بسیاری از دانش‌آموزان به KHTN علاقه‌ای ندارند. به گفته این معلم، دانش در KHTN (فیزیک، شیمی، زیست‌شناسی) اغلب نظری و انتزاعی است و نیاز به تفکر منطقی و حفظ کردن دارد. اگر به طور واضح تدریس نشود، ممکن است دانش‌آموزان احساس خستگی یا سردرگمی کنند.
در بسیاری از مناطق، انتخاب رشته دانش‌آموزان دبیرستانی و آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان در سال ۲۰۲۵، روندی به سمت رشته‌های علوم اجتماعی را دنبال می‌کند.
عکس: سازمان مردم نهاد دائو (DAO NGOC THACH)
دلایل زیادی وجود دارد، از جمله: روش‌های قدیمی تدریس، استفاده کم از آزمایش‌های عملی، عدم ارتباط بین دانش و کاربرد عملی، و ناتوانی دانش‌آموزان در درک معنای موضوع. علاوه بر این، از آنجا که معلمان تک‌موضوعی برنامه قدیمی، هر 3 موضوع برنامه جدید را تدریس می‌کنند، هنوز هم به جای تدریس به سبک «دانستن 10، تدریس 1»، وضعیت «تدریس صرفاً برای خود» وجود دارد. از سوی دیگر، در برخی مدارس، 3 موضوع توسط 3 معلم تدریس می‌شود که فشار روانی زیادی ایجاد می‌کند و باعث می‌شود دانش‌آموزان از مطالعه علوم طبیعی بترسند.
بسیاری از والدین این موضوع را دشوار می‌دانند، بنابراین آن را تشویق نمی‌کنند یا جهت‌گیری روشنی در مورد نقش علوم طبیعی در زندگی ندارند. این امر بر علاقه و آگاهی دانش‌آموزان تأثیر می‌گذارد.
این معلم با بیان این واقعیت که هنگام تدریس فیزیک، شیمی و زیست‌شناسی در سطح راهنمایی، متوجه شکاف دانش عظیمی در اکثر دانش‌آموزان شده‌اند، گفت: «هنگام ورود به دبیرستان، تمایل دانش‌آموزان و والدین به انتخاب دروس آسان و سبک است، بنابراین اکثر آنها به سمت علوم اجتماعی (KHXH) گرایش پیدا می‌کنند. تعداد کمی از آنها، به دلیل رویاها و انتظارات خانواده‌هایشان، ترکیبی از علوم طبیعی را برای مطالعه بهداشت، مهندسی مکانیک، ساخت و ساز و... انتخاب می‌کنند.»
استاد فام فونگ بین، معاون رئیس اداره آموزش مداوم اداره آموزش و پرورش شهر هوشی مین، همچنین گفت که اکثر معلمان علوم طبیعی به شیوه‌ای «آتش‌نشانی» آموزش می‌بینند (معلمان فیزیک نیز مانند معلمان شیمی و زیست‌شناسی، در شیمی و زیست‌شناسی نیز آموزش می‌بینند). این روش نمی‌تواند اهداف برنامه را در صورت نیاز به تدریس مطابق با توانایی‌های دانش‌آموزان برآورده کند. این امر باعث ایجاد ذهنیتی می‌شود که دانش‌آموزان از علوم طبیعی خسته می‌شوند زیرا نمی‌توانند دانش را درک، فهم و به کار گیرند. «از دست دادن دانش پایه» از دوره راهنمایی منجر به «ترس» دانش‌آموزان از فیزیک، شیمی و زیست‌شناسی می‌شود.
روانشناسی انتخاب علوم اجتماعی "برای آسان"
علاوه بر این، به گفته آقای فام فونگ بین، این امر همچنین به دلیل ارزیابی ناهموار بین موضوعات است. برخی از معلمان فیزیک، شیمی و زیست شناسی اغلب دانش دشوار و سوالات امتحانی عالی زیادی را برای تدریس و آزمون ارائه می‌دهند. احتمال بیشتری وجود دارد که دانش‌آموزان نمرات پایین‌تری نسبت به کسانی که علوم اجتماعی می‌خوانند، کسب کنند. اکثر دانش‌آموزانی که علوم طبیعی را انتخاب می‌کنند، باید برای تکمیل دانش خود و حل تمرین‌ها، کلاس‌های اضافی بگذرانند و سوالات تمرینی نیز باعث استرس و فشار می‌شود و منجر به تمایل به تغییر انتخاب موضوع دانش‌آموزان می‌شود. هنگام مقایسه علوم طبیعی و علوم اجتماعی، دانش‌آموزان تاریخ و جغرافیا را آسان‌تر می‌دانند.
علاوه بر این، آقای بین گفت که تغییر در روش پذیرش دانشگاه‌ها با روش‌های متنوع بسیار، که در آن بسیاری از دانشجویان ترجیح می‌دهند ریزنمرات خود را در نظر بگیرند و در امتحانات جداگانه شرکت کنند، منجر به عدم تمرکز بر ترکیب‌های سنتی برای پذیرش دانشگاه می‌شود. پذیرش برخی از دانشگاه‌ها بر اساس ریزنمرات، دانشجویان را ملزم می‌کند که دروس را محاسبه و انتخاب کنند که کسب نمرات بالا در آنها آسان‌تر است.
آقای بین معتقد است که این تغییر از سوی والدین نیز هست. اگر در گذشته والدین بر آموزش فرزندانشان تحمیل می‌کردند، اکنون آنها با انتخاب‌های فرزندانشان همراهی می‌کنند، آنها را به اشتراک می‌گذارند و می‌پذیرند. بسیاری از والدین فقط از فرزندانشان می‌خواهند که خوب درس بخوانند، فشار کمتری داشته باشند و هنگام رفتن به مدرسه شاد و خوشحال باشند. این همچنین دلیل روند تغییر انتخاب رشته تحصیلی درست از کلاس دهم است.
به گفته بسیاری از معلمان، در واقع، انتخاب علوم اجتماعی برای مطالعه سبک، یک ذهنیت موقت است که آن هم بدیهی است. مشکل این است که مجموعه رشته‌های تحصیلی برای پذیرش دانشگاه در علوم طبیعی نیز بسیار متنوع است، بنابراین اگر دانش‌آموزان محدود شوند و علوم طبیعی را انتخاب نکنند، فرصت‌های زیادی را در رشته‌هایی که به منابع انسانی باکیفیت در فناوری، علوم و مهندسی نیاز دارند - که پایه اساسی توسعه صنعتی ملی است - از دست خواهند داد. علاوه بر این، معلمان در سطح دبیرستان باید اشتیاق ایجاد کنند و بذر علوم طبیعی را بکارند تا نسبت دانش‌آموزانی که عاشق علوم طبیعی و علوم اجتماعی هستند، برابر باشد.
دانش‌آموزان پایه دوازدهم در حال بررسی دروس اختیاری برای امتحان پایان دوره دبیرستان هستند.
عکس: یشم هلو
نیاز به نوآوری در آزمون، ارزیابی و ثبت نام
به گفته معاون مدیر دبیرستانی در شهر تو دوک (HCMC)، برای از بین بردن ذهنیت انتخاب رشته علوم اجتماعی به دلیل آسان بودن تحصیل و سابقه تحصیلی خوب، لازم است مشکل از آموزش معلمان به سمت جهت‌گیری اتصال اجرای برنامه بین مقاطع راهنمایی و دبیرستان، به ویژه بین برنامه دبیرستان و ثبت‌نام در دانشگاه، حل شود. هسته اصلی مشکل، نوآوری در ارزیابی و ثبت‌نام مطابق با اهداف برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ است.
در رابطه با این موضوع، استاد فام له تان، معلم دبیرستان نگوین هین (منطقه ۱۱، شهر هوشی مین)، پیشنهاد کرد که وزارت آموزش و پرورش باید به زودی دستورالعمل‌هایی را برای آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ و نحوه استفاده از نتایج این آزمون برای پذیرش دانشگاه ارائه دهد. زیرا در واقع، طبق مقررات، دانش‌آموزانی که در آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ شرکت می‌کنند، ۴ درس را خواهند گذراند که ۲ درس آن اجباری است: ریاضی و ادبیات؛ دو درس باقی‌مانده از زبان‌های خارجی، تاریخ، جغرافیا، فیزیک، شیمی، زیست‌شناسی، آموزش اقتصاد و حقوق، فناوری و فناوری اطلاعات اختیاری هستند. بنابراین، تعداد دروس امتحانی تمام ترکیب‌های سنتی برای پذیرش دانشگاه را پوشش نمی‌دهد.
استاد تان تحلیل کرد که اگرچه تا ۱۰۰ ترکیب از ۳ درس برای پذیرش وجود داشت، اما در واقع، دانشجویان فقط بر اساس بلوک‌های امتحانی سنتی مانند بلوک A۰۰ (ریاضی، فیزیک، شیمی)، A۰۱ (ریاضی، فیزیک، زبان خارجی)، B۰۰ (ریاضی، زیست‌شناسی، شیمی)، C۰۰ (ادبیات، تاریخ، جغرافیا)، D۰۱ (ریاضی، ادبیات، انگلیسی) برای پذیرش ثبت نام می‌کردند. هر رشته معمولاً دانشجویان را بر اساس ترکیب‌های زیادی، حداکثر ۴ و فقط حدود ۵ ترکیب سنتی، جذب می‌کند.
معلم فام لی تان پیشنهاد داد: «وزارتخانه باید استفاده از نمرات امتحانات فارغ‌التحصیلی دبیرستان برای پذیرش دانشگاه را بررسی کند تا در صورت استفاده از ترکیب چندین رشته برای پذیرش در یک رشته، عدالت رعایت شود. دانشگاه‌ها در حال حاضر می‌توانند از روش‌های پذیرش خود استفاده کنند، اما هر دانشگاه روش متفاوتی دارد. بنابراین، ما امیدواریم که وزارت آموزش و پرورش مقررات خاصی را در مورد مدیریت دولتی در آیین‌نامه پذیرش صادر کند تا بازرسی و نظارت بر کیفیت امتحانات و عدالت برای دانشجویان تضمین شود.»
فرمول «۳ درک» انتخاب‌های دانش‌آموز را متعادل می‌کند
با برنامه فعلی آموزش عمومی، دانش‌آموزان مجاز به انتخاب رشته‌هایی هستند که با توانایی‌هایشان متناسب باشد. بنابراین، دانش‌آموزان و والدین باید توجه داشته باشند و دیدگاه درستی داشته باشند تا به درستی انتخاب کنند و به دانش‌آموزان کمک کنند تا توانایی‌های خود را به حداکثر برسانند و همچنین تعادل انتخاب رشته را به صورت احساسی نامتعادل نکنند.
برای انجام این کار، استاد فام له تان معتقد است که دانش‌آموزان هنگام انتخاب موضوعات باید فرمول «سه درک» را درک کنند.
اول از همه، «خودتان را بشناسید»، عامل کلیدی هنگام انتخاب ترکیبی از موضوعات این است که دانش‌آموزان باید خودشان را بشناسند. این شامل درک توانایی‌های شخصی، نقاط قوت و ضعف، توانایی‌های بالقوه و علایق آنها می‌شود. دانش‌آموزان باید از خود بپرسند: «چه مهارت‌هایی دارم که در انجام آنها احساس اعتماد به نفس می‌کنم؟ چه فعالیت‌هایی را دوست دارم؟ در آینده می‌خواهم چه کار کنم؟».
مرحله‌ی بعدی «درک حرفه» است، زیرا در فرآیند انتخاب دروس بر اساس جهت‌گیری شغلی، دانش‌آموزان باید در مورد حرفه‌های مختلف، مهارت‌های لازم و روندهای توسعه بیاموزند. والدین، معلمان و مدارس باید از دانش‌آموزان در تجزیه و تحلیل و پیش‌بینی روندهای شغلی و منابع انسانی لازم در جامعه حمایت کنند تا بتوانند حرفه‌ی خود را جهت‌دهی کنند.
و به خصوص «درک دانشگاهی» که می‌خواهید در آن تحصیل کنید، روش‌های پذیرش/امتحانی متناسب با نقاط قوت شما خواهد داشت. آزمون‌های جداگانه دانشگاه‌ها از شما می‌خواهند که چه دروسی را به خوبی مطالعه کنید؟...
منبع: https://thanhnien.vn/de-hoc-sinh-chon-dung-mon-hoc-mon-thi-tot-nghiep-18524120622195462.htm
نظر (0)