آقای لو هوآنگ فونگ، مدیر آموزشی سازمان آموزشی YOUREORG، گفت که اگر از منظر ارزیابی زبان، که به معنای ارزیابی توانایی زبان به شیوه‌ای علمی، سیستماتیک و نظری است، به آن نگاه کنیم، آزمون زبان انگلیسی فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ نکات قابل توجهی دارد.
۳ نکته قابل توجه در آزمون زبان انگلیسی فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵
نکته اول، نشانه‌ای از افزایش اعتبار است. برخی از متون ذکر شده، متون معتبری هستند، نه متون مصنوعی که مانند قبل فقط برای تمرین گرامر استفاده می‌شدند. استفاده از متون واقعی به آزمون کمک می‌کند تا به موقعیت‌های ارتباطی واقعی نزدیک‌تر شود و در عین حال، اعتبار سازه را افزایش می‌دهد، یعنی اینکه آزمون تا چه حد واقعاً مهارت زبان انگلیسی را در زندگی و مطالعه می‌سنجد.
صفحه ۱ از ۴ صفحه سوالات امتحان زبان انگلیسی برای فارغ التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵، کد ۱۱۲۸
عکس: توی هانگ
صفحات ۲، ۳، ۴ آزمون زبان انگلیسی فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵، کد ۱۱۲۸
عکس: توی هانگ
دوم، ساختار آزمون زبان انگلیسی فارغ‌التحصیلی دبیرستان در سال ۲۰۲۵، تغییر از سنجش دانش مبتنی بر فرم به ارزیابی کاربرد زبان در بافت را نشان می‌دهد. سوالات از دانش‌آموزان می‌خواهند که بتوانند کلمات را به درستی انتخاب کنند (دقت واژگانی)، از هم‌آیندها (ترکیب کلمات) استفاده کنند و اطلاعات را به شیوه‌ای منسجم سازماندهی کنند (انسجام گفتمانی) نه اینکه صرفاً زمان‌ها، شکل‌های کلمات یا خطاهای دستوری منفرد را شناسایی کنند.
سوم، این آزمون شامل گفتمان نوشتاری و گفتاری است که نشان دهنده تلاشی برای ارزیابی طیف جامع‌تری از مهارت‌های زبانی است و گامی نزدیک‌تر به الزامات استفاده از زبان انگلیسی در محیط‌های دانشگاهی و حرفه‌ای محسوب می‌شود. این نشانه روشنی از سازگاری بین شایستگی‌های مورد سنجش و طراحی آزمون (هم‌ترازی سازه) است، به عبارت دیگر، ارتباط معقولی بین اهداف ارزیابی و قالب آزمون وجود دارد.
آقای لو هوآنگ فونگ گفت: «من معتقدم که اگر این آزمون به درستی اجرا شود، می‌تواند تأثیر مثبتی بر آموزش و یادگیری داشته باشد. وقتی شایستگی‌های عملی در آزمون گنجانده شود، هم معلمان و هم دانش‌آموزان تمایل پیدا می‌کنند روش‌های خود را برای توسعه صحیح آن مهارت‌ها تنظیم کنند.»
با این حال، وقتی این آزمون را در چارچوب آموزش عمومی فعلی ویتنام قرار می‌دهیم، نکات زیادی برای تأمل وجود دارد. این آزمون ممکن است از نظر تحصیلی خوب باشد، اما برای همه دانش‌آموزان منصفانه نیست.
دانش‌آموزان در سالن امتحانات فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ استرس دارند
عکس: نات تین
این آزمون ممکن است از نظر تحصیلی خوب باشد، اما برای همه دانش‌آموزان عادلانه نیست.
در همه شرایط و وضعیت یادگیری دانش‌آموزان در سراسر کشور غیرممکن است
آقای فونگ گفت: «در واقع، برای دانش‌آموزانی که پایه خوبی دارند، مثلاً برای آزمون‌های IELTS، CAE (گواهینامه زبان انگلیسی پیشرفته) آماده شده‌اند... یا تجربه متنوعی در خواندن و درک زبان انگلیسی آکادمیک دارند، این آزمون زبان انگلیسی فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ کاملاً امکان‌پذیر است. اما مشکل این است که این آزمون منعکس‌کننده تنوع در سطح، شرایط و ضوابط یادگیری دانش‌آموزان در سراسر کشور نیست.»
به طور خاص، به گفته آقای لو هوانگ فونگ، برای دانش‌آموزان مناطق شهری، به ویژه آن‌هایی که در مدارس تخصصی، کلاس‌های گزینشی، والدینی با تحصیلات عالی یا شرایط اقتصادی پایدار، دسترسی زودهنگام به زبان انگلیسی با کیفیت، از طریق مراکز، معلمان خصوصی یا برنامه‌های فشرده تحصیل می‌کنند، آزمون امسال فرصتی برای توسعه توانایی‌های واقعی آنها است.
برعکس، برای دانش‌آموزان در مناطق روستایی، کوهستانی، یتیم، محروم یا مناطقی با شرایط اقتصادی دشوار، یادگیری زبان انگلیسی اغلب طبق برنامه استاندارد به تنها ۳ جلسه در هفته محدود می‌شود، با کتابی که گرامر زیادی دارد و فاقد تمرین است. ناگفته نماند که کیفیت کادر آموزشی نیز بین مناطق مختلف تفاوت زیادی دارد.
برای این دسته از دانش آموزان، به ویژه آن هایی که شرایط شرکت در کلاس های اضافی یا دسترسی به مطالب زبان خارجی را به صورت روزانه ندارند، آزمون تحصیلی امسال می تواند به یک «شوک» واقعی تبدیل شود.
نگران‌کننده‌تر این است که آزمون فعلی همزمان دو هدف بسیار متفاوت را دنبال می‌کند. یکی از آنها در نظر گرفتن فارغ‌التحصیلی از دبیرستان است، یعنی ارزیابی سطح تکمیل برنامه آموزش عمومی و تضمین حق فارغ‌التحصیلی برای همه دانش‌آموزان.
دوم، پذیرش دانشگاه است که به معنای طبقه‌بندی توانایی‌های علمی در سطح بالا برای انتخاب در دانشگاه‌ها، به ویژه دانشگاه‌های برتر، می‌باشد. این دو هدف، ماهیت ارزیابی کاملاً متفاوتی دارند، یک طرف حداقل شایستگی را هدف قرار می‌دهد و طرف دیگر نیازمند تمایز عمیق (طبقه‌بندی دانشگاهی) است.
وقتی هر دو را در یک آزمون ترکیب کنیم، سیستم با یک پارادوکس مواجه خواهد شد: اگر آزمون خیلی آسان باشد، نمی‌تواند به طور مؤثر برای رسیدن به هدف پذیرش، طبقه‌بندی کند. اگر آزمون خیلی دشوار باشد، دانش‌آموزان محروم، که از قبل از نظر اقتصادی، شرایط یادگیری و کیفیت معلم در شرایط نامساعدی قرار دارند، در معرض خطر بیشتری برای عدم دستیابی به استانداردهای فارغ‌التحصیلی قرار خواهند گرفت.
یک امتحان واحد باید هم «به اندازه کافی آسان باشد تا بتوان از آن فارغ‌التحصیلی کرد» و هم «به اندازه کافی دشوار باشد تا بتوان وارد دانشگاه شد» که یک مسئله غیرممکن است.
آقای لو هوانگ فونگ، مدیر آموزشی سازمان آموزشی YOUREORG
عکس: ان وی سی سی
آقای فونگ نظر خود را اینگونه بیان کرد: «و نتیجه چیست؟ گروه‌هایی از دانش‌آموزان در شهرهای بزرگ که در مدارس تخصصی، کلاس‌های گزینشی، شرایط شرکت در کلاس‌های فوق برنامه و دریافت سرمایه‌گذاری سیستماتیک را دارند... سوالات را «خوب»، «مناسب» و «قابل طبقه‌بندی» خواهند یافت. در همین حال، گروه‌هایی از دانش‌آموزان در «مدارس روستایی»، یتیم‌ها، محرومان و استان‌های دورافتاده که شرایط شرکت در آزمون‌های آزمایشی را ندارند و هرگز به مراکز آموزشی نمی‌روند، این سوالات را چالشی ناعادلانه خواهند یافت.»
زیرا به گفته آقای فونگ، همان آزمون، اما شرایط آماده‌سازی کاملاً متفاوت است. و این چیزی است که هر سیستم ارزیابی منصفانه‌ای باید به طور جدی آن را زیر سوال ببرد.
از منظر عدالت آموزشی، به ویژه رویکرد «برابری»، آزمون زبان انگلیسی امسال سوالی را مطرح می‌کند که در خور تأمل است. بر اساس رویکرد عدالت در آموزش، هدف این نیست که با همه دانش‌آموزان دقیقاً یکسان رفتار شود (برابری)، بلکه هدف این است که اطمینان حاصل شود که هر دانش‌آموز، صرف نظر از نقطه شروع خود، شرایط مناسبی برای دستیابی به اهداف یادگیری خود دارد (طبق OECD، ۲۰۰۸؛ UNESCO، ۲۰۱۷).
والدین و داوطلبان در آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ با مشکل مواجه هستند
عکس: نات تین
به عبارت دیگر، به گفته آقای فونگ، «برابری» از یکنواختی ناشی نمی‌شود، بلکه از سازگاری بین نیازها و حمایت‌ها حاصل می‌شود. از این رو، می‌توان دریافت که: استفاده از یک آزمون یکسان برای بررسی همزمان فارغ‌التحصیلی و پذیرش دانشگاه، از نظر «برابری» یک ریسک است.
بسیاری از مردم خواهند گفت که زبان انگلیسی یک درس اختیاری در آزمون فارغ التحصیلی دبیرستان است، اگر داوطلبان شرایط لازم برای مطالعه خوب زبان انگلیسی را ندارند، چرا درس دیگری را برای شرکت در آزمون انتخاب نمی کنند؟ بنابراین، آیا درست است که دانش آموزی در یک منطقه روستایی، با وجود شرایط محدود، همچنان سعی می کند خودش زبان انگلیسی را مطالعه کند، اما از همان ابتدا "جرأت نمی کند" و نمی تواند برای انتخاب زبان انگلیسی به عنوان درس امتحان ثبت نام کند؟
مدیر آموزشی سازمان آموزش YOUREORG تأکید کرد: «آزمون فارغ‌التحصیلی نیازمند ارزیابی شایستگی‌های اساسی است تا اطمینان حاصل شود که دانش‌آموزان واجد شرایط تکمیل دبیرستان هستند. آزمون ورودی دانشگاه نیز نیازمند تمایز بالایی برای انتخاب داوطلبان مناسب برای آموزش عالی است. وقتی این دو عملکرد را در یک آزمون واحد ترکیب می‌کنیم، ناخواسته دانش‌آموزان محروم، مانند کسانی که شرایط مطالعه اضافی را ندارند، به زبان انگلیسی آکادمیک دسترسی ندارند، معلمان باکیفیتی برای حمایت نزدیک ندارند... را به سمت «مسابقه‌ای» سوق می‌دهیم که هرگز برای آن کاملاً آماده نبوده‌اند. این آزمون را می‌توان از دیدگاه تحصیلی «خوب» دانست، اما برای کسانی که فقط به دیپلم نیاز دارند تا به مدرسه فنی و حرفه‌ای بروند، کار کنند و اکنون در معرض خطر رد شدن در آزمونی هستند که از ظرفیت آموزش‌دیده آنها فراتر می‌رود، ناعادلانه است.»
منبع: https://thanhnien.vn/de-thi-tieng-anh-tot-nghiep-thpt-bat-kha-thi-voi-dieu-kien-hoc-sinh-ca-nuoc-185250628132930906.htm
نظر (0)