بیثباتی؟
دکتر هوانگ نگوک وین، مدیر سابق دپارتمان آموزش حرفهای، وزارت آموزش و پرورش، اظهار داشت که توزیع نمرات درس زبان انگلیسی در آزمون فارغالتحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ در ظاهر متعادل به نظر میرسد، اما بسیاری از بیثباتیها را پنهان میکند، به طوری که میانگین نمره تنها ۵.۳۸، میانه ۵.۲۵ و تقریباً ۵۰٪ از داوطلبان نمرهای پایینتر از حد متوسط کسب کردهاند.
در همین حال، میانگین نمره فیزیک ۶.۹۹ بود که تنها ۹.۸٪ از داوطلبان نمره زیر ۵ گرفتند؛ شیمی نیز به طور میانگین ۶.۰۶ بود که به طور قابل توجهی کمتر از انگلیسی بود.
این یک پارادوکس را نشان میدهد: داوطلبانی که زبان انگلیسی را انتخاب میکنند، در پذیرش دانشگاه در وضعیت نامساعدی قرار دارند، صرفاً به دلیل سختی و توزیع امتیاز پایینتر. داوطلبانی که توانایی علمی یکسانی دارند اما موضوع متفاوتی را انتخاب میکنند، میتوانند اختلاف ۱ تا ۱.۵ امتیازی داشته باشند که در یک محیط رقابتی پذیرش ناعادلانه است.
به گفته آقای وین، اگر به این سوال پاسخ نداده باشیم که در کدام منطقه درصد نمرات داوطلبان کمتر از حد متوسط است، نمیتوانیم توزیع نمرات را «خوب» ارزیابی کنیم.
اگر اکثر دانشآموزان از مناطق محروم - شمال غربی، ارتفاعات مرکزی و جنوب غربی ویتنام - باشند، توزیع نمرات در این مناطق یا استانهای خاص به وضوح نابرابری را تشدید خواهد کرد.
آقای وین گفت: «شاید هنوز خیلی زود باشد که بدون دادههای شفاف در مورد مناطق، انواع مدارس و گروههای دانشآموزی، از توزیع نمرات در آزمون فارغالتحصیلی دبیرستان امسال تمجید کنیم. هرگونه تمجیدی برای «سوالات امتحانی استاندارد» یا «توزیع معقول» فاقد مبنایی برای ارزیابی منصفانه است.»
آقای وین استدلال کرد که یک آزمون ملی نه تنها باید داوطلبان را از هم متمایز کند، بلکه باید عدالت را بین مناطق، گروههای داوطلبان و انتخابهای موضوعی تضمین کند. بدون سازوکاری برای استانداردسازی نمرات یا نوآوری در روشهای ارزیابی، معایب ناشی از انتخابهای موضوعی همچنان ادامه خواهد داشت و بهبود بیشتر حرفهایگری طراحان سوالات امتحانی یک ضرورت فوری است.
چرا نگران نمرات بالای امتحانات هستیم؟
آقای لو هوآنگ فونگ، مدیر آموزشی سازمان مشاوره آموزشی YOUREORG، گفت اگرچه توزیع نمرات زبان انگلیسی امسال خوب است، اما او هنوز ... نگران است.
آقای فونگ تحلیل کرد که از دیدگاه فنی، توزیع نمرات زبان انگلیسی در سال ۲۰۲۵ گامی آشکار به جلو است. به جای ادامه روند انحراف به راست سالهای گذشته، توزیع نمرات امسال به شکل زنگولهای استاندارد درآمده است، به طوری که میانگین نمره ۵.۳۸ تقریباً با میانه ۵.۲۵ مطابقت دارد و انحراف معیار آن تنها ۱.۴۵ است.
از دیدگاه امتحانی، آقای فونگ معتقد است که این یک توزیع نمره ایدهآل است، عاری از عدم تعادل شدید، بدون اختلال در تعداد بیش از حد نمرات کامل، و بدون سقوط به پایین به دلیل سوالات دشوار. تنها ۲ مقاله نمره ۰ دریافت کردند و تنها ۱۴۱ دانشجو از بین بیش از ۳۵۱۰۰۰ مقاله نمره کامل ۱۰ را کسب کردند - معادل ۰.۰۴٪، که پایینترین رکورد در سالهای اخیر است.
آقای فونگ تأکید کرد: «به عبارت دیگر، آزمون ۲۰۲۵ با دقت طراحی شده است و کنترل خوبی بر تمایز، به ویژه در بین گروههای با نمره بالا، دارد.»
با این حال، از دیدگاه آموزشی، به ویژه در مورد عدالت آموزشی، آقای فونگ استدلال میکند که این استانداردسازی بیش از حد بینقص، پرسش مهمی را مطرح میکند.
وقتی طیف نمرات به شدت حول میانگین فشرده میشود و انحراف معیار به ۱.۴۵ کاهش مییابد، پتانسیل رشد برای دانشآموزان در هر دو انتهای طیف شایستگی، به ویژه آنهایی که برنامه درسی را به درستی و به طور کامل دنبال میکنند، به طرز نگرانکنندهای کاهش مییابد.
در مقایسه با سال ۲۰۲۴ - سالی با توزیع نمرات کمی متمایل به راست اما همچنان طبقهبندیشده - امسال فضای نمرات بالا به طور قابل توجهی "کاهش یافته" است.
اگرچه تعداد کل داوطلبانی که در سال ۲۰۲۵ در آزمون زبان انگلیسی شرکت میکنند به شدت کاهش خواهد یافت (به حدود ۳۹٪ در مقایسه با سال ۲۰۲۴)، به دلیل اینکه زبان انگلیسی به یک درس اختیاری در آزمون فارغالتحصیلی دبیرستان تبدیل میشود، نوسانات توزیع نمرات همچنان نشانههای قابل توجه زیادی را در مورد طراحی آزمون و فلسفه تمایز آشکار میکند.
میانگین نمره کمی از ۵.۵۱ به ۵.۳۸ کاهش یافت که نشان دهنده افزایش متوسطی در سطح دشواری امتحان است. با این حال، این تغییر به اندازه کافی قابل توجه نیست که باعث بحث و جدل شود، به طور کلی.
انحراف معیار به شدت کاهش یافت و از ۱.۸۸ به ۱.۴۵ رسید که نشان میدهد توزیع نمرات به سمت محدوده میانگین «فشرده» شده است. این پدیده به وضوح یک چیز را نشان میدهد: آزمون به شدت تمایز در عمق را کنترل میکرد، در حالی که توانایی دانشآموزان با عملکرد بالا را برای پیشرفت محدود میکرد.
درصد دانشآموزانی که نمره ۷ یا بالاتر گرفتهاند از ۲۵.۲٪ به ۱۵.۱٪ کاهش یافته است، که تقریباً ۴۰٪ کاهش مطلق را نشان میدهد، اگرچه تعداد کل امتحانات نیز کاهش یافته است. در صورت تبدیل، در سال ۲۰۲۴ تقریباً ۲۲۸۴۵۰ دانشآموز نمره ۷ یا بالاتر کسب کردهاند؛ در سال ۲۰۲۵، این تعداد فقط ۵۳۱۱۴ دانشآموز خواهد بود - معادل کاهش بیش از ۱۷۵۰۰۰ دانشآموزی که نمرات خوب یا عالی کسب کردهاند، که کاهشی نگرانکننده در توانایی تمایز دانشآموزان در صدر کلاس است.
تعداد دانشآموزانی که نمره کامل (۱۰ امتیاز) را کسب کردند از ۵۶۵ به ۱۴۱ کاهش یافت، که کاهشی ۷۵ درصدی را نشان میدهد، اما اگر به عنوان درصدی از کل داوطلبان محاسبه شود، در سال ۲۰۲۴، ۰.۰۶۲٪ و در سال ۲۰۲۵، ۰.۰۴٪ خواهد بود - درصد بسیار کمی که نشان میدهد امتحان تقریباً در را به روی نمره کامل بسته است.
در همین حال، درصد دانشآموزانی که نمرات پایینتر از میانگین کسب کردهاند، تنها اندکی کاهش یافته و از ۴۲.۷ درصد به ۳۸.۲ درصد رسیده است، به این معنی که بیش از ۱۳۴۰۰۰ داوطلب در سال ۲۰۲۵ هنوز به نمره متوسط دست نخواهند یافت، تقریباً نیمی از کل تعداد امتحانات. این نشان میدهد که آزمون ۲۰۲۵ واقعاً از پیشرفت قابل توجه دانشآموزان ضعیفتر پشتیبانی نکرده است، حتی اگر توزیع نمرات به صورت فنی تنظیم شده باشد.
آزمون امسال یک تناقض تأملبرانگیز را برجسته کرد: بسیاری از دانشآموزانی که به سطح B1 رسیده بودند، به این معنی که برنامه درسی را به درستی و به اندازه کافی مطالعه کرده و استانداردهای خروجی برنامه دبیرستان را رعایت کرده بودند، نتوانستند به نمرات بالایی که انتظار داشتند دست یابند. این به این دلیل نبود که آنها مهارتهای لازم را نداشتند، بلکه به این دلیل بود که سوالات آزمون به طور نامحسوسی به سطح B2 تغییر کرده و حتی به آستانه C1 رسیده بود، با تراکم بالای واژگان دانشگاهی، سبک نوشتاری روزنامهنگاری و ساختارهای زبانی که فراتر از برنامه درسی رسمی بود.
حتی دانشآموزانی که پایه محکمی از کتابهای درسی دارند و قبلاً با قالب آکادمیک آزمون آیلتس آشنا نشدهاند، میتوانند به راحتی در بخش پایانی با مشکل مواجه شوند. این سؤالات نه تنها به مهارتهای زبانی بالاتر از سطح B1 نیاز دارند، بلکه مهارتهای تحلیلی و مقایسه اطلاعات را نیز میطلبند - ویژگیهایی که برنامه درسی دبیرستان به طور سیستماتیک و جامع آموزش نمیدهد.
در نتیجه، گروهی از دانشآموزان که در مورد دستیابی به استانداردهای خروجی مورد نیاز جدی هستند، فضای کافی برای نشان دادن تواناییهای واقعی خود ندارند و حتی ممکن است از فرصتهای پیشرفت باز بمانند.
ماهیت یک آزمون سراسری مانند آزمون فارغالتحصیلی دبیرستان، انتخاب دانشآموزان بااستعداد بر اساس معیارهای خارج از برنامه درسی نیست، بلکه تضمین این است که همه دانشآموزان، چه از مراکز شهری و چه از مناطق دورافتاده، فرصت نشان دادن تواناییهای واقعی خود را داشته باشند.
واضح است که توزیع نمرات زبان انگلیسی در سال ۲۰۲۵، نموداری زیبا و متعادل است که کنترل خوبی بر چولگی و افراط و تفریطها دارد. اما عدالت آموزشی در قالب توزیع نمرات وجود ندارد.
آقای فونگ اظهار داشت: «من معتقدم که جوهره یک آزمون ملی در انتخاب دانشآموزان تیزهوش بر اساس معیارهای خارج از برنامه درسی نهفته نیست. یک آزمون خوب با این واقعیت که توزیع نمرات «زیبا»یی را ایجاد میکند، قضاوت نمیشود، بلکه با این واقعیت که فرصتهایی را برای توسعه برای کل طیف زبانآموزان فراهم میکند، قضاوت میشود.»
آقای فونگ گفت: «شایان ذکر است که این آزمون فارغالتحصیلی دبیرستان است - به این معنی که تکمیل تحصیلات دبیرستان را ارزیابی میکند، نه لزوماً آزمون ورودی دانشگاه برای یک یا چند دانشگاه خاص. اگر دانشآموزان برنامه درسی را به درستی مطالعه کنند و درک کاملی از دانش پایه داشته باشند اما هنوز نتوانند نمره خوبی کسب کنند، تقصیر نه از آنها، بلکه از نحوه طراحی آزمون توسط سیستم است که فراتر از محدوده شایستگیهای تدریس شده است.»
یک دانشآموز دختر اهل فو تو راز خود را برای کسب سه نمره کامل ۱۰ در امتحان فارغالتحصیلی دبیرستان فاش میکند.
دو دانشآموز ممتاز از روستای کا مائو، رویای خود را برای رفتن به دانشگاه به اشتراک میگذارند.
آزمون ورودی دانشگاه: رقابتیترین ترکیب رشتههای تحصیلی.
منبع: https://tienphong.vn/pho-diem-tieng-anh-dep-vi-sao-lai-thay-bat-on-va-dang-lo-post1760806.tpo
نظر (0)