امتیاز زیبای انگلیسی: چرا اینقدر ناپایدار و نگران کننده است؟

ناپایدار؟

دکتر هوانگ نگوک وین، مدیر سابق دپارتمان آموزش حرفه‌ای وزارت آموزش و پرورش، اظهار داشت که توزیع نمرات زبان انگلیسی در آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ در ظاهر متعادل به نظر می‌رسد، اما دارای ناپایداری‌های زیادی است، به طوری که میانگین نمرات فقط ۵.۳۸، میانه ۵.۲۵ و تقریباً ۵۰٪ از داوطلبان پایین‌تر از حد متوسط هستند.

در همین حال، فیزیک به طور میانگین امتیاز ۶.۹۹ را کسب کرد و تنها ۹.۸٪ از داوطلبان امتیازی کمتر از ۵ کسب کردند؛ شیمی نیز امتیاز ۶.۰۶ را کسب کرد که به طور قابل توجهی کمتر از انگلیسی بود.

این موضوع یک تناقض ایجاد می‌کند: داوطلبانی که زبان انگلیسی را انتخاب می‌کنند، هنگام درخواست پذیرش در دانشگاه‌ها، صرفاً به دلیل دشواری و توزیع نمرات پایین‌تر، در موقعیت نامساعدی قرار دارند. انتخاب دروس مختلف با توانایی یادگیری یکسان می‌تواند منجر به اختلاف تا ۱ تا ۱.۵ امتیاز شود که در یک محیط پذیرش رقابتی ناعادلانه است.

دکتر هوانگ نگوک وین، مدیر سابق اداره آموزش فنی و حرفه‌ای

به گفته آقای وین، اگر نتوانیم به این سوال پاسخ دهیم که درصد داوطلبان کدام منطقه نمرات آزمون پایین‌تر از حد متوسط دارند، نمی‌توانیم توزیع «زیبا»ی نمرات را ستایش کنیم؟

اگر اکثر دانش‌آموزان از مناطق محروم - شمال غربی، ارتفاعات مرکزی، جنوب غربی - باشند، آنگاه واضح است که توزیع نمرات خاص در مناطق یا استان‌های محروم، نابرابری را افزایش خواهد داد.

آقای وین گفت: «شاید خیلی زود باشد که توزیع نمرات امتحان فارغ‌التحصیلی امسال را تحسین کنیم، چون داده‌ها بر اساس منطقه، نوع مدرسه و گروه هدف هنوز مشخص نیست. هرگونه تحسینی برای «سوالات امتحانی استاندارد» یا «توزیع معقول» فاقد مبنای ارزیابی منصفانه است.»

آقای وین گفت که یک آزمون ملی نه تنها باید تمایز قائل شود، بلکه باید عدالت بین مناطق، گروه‌های داوطلبان و بین انتخاب‌های موضوعی را نیز تضمین کند. بدون سازوکاری برای استانداردسازی نمرات یا نوآوری در روش‌های ارزیابی، معایب ناشی از انتخاب موضوع ادامه خواهد یافت و ادامه افزایش حرفه‌ای‌گری تیم آزمون‌سازی یک وظیفه فوری است.

چرا طیف نمرات زیبا ... نگران کننده است؟

آقای لو هوآنگ فونگ، مدیر آموزشی سازمان مشاوره آموزشی YOUREORG، گفت که میانگین نمرات زبان انگلیسی امسال خوب است، اما او احساس نگرانی می‌کند.

آقای فونگ تحلیل کرد که از دیدگاه فنی، توزیع نمرات زبان انگلیسی در سال ۲۰۲۵ گامی آشکار به جلو است. توزیع نمرات امسال به جای ادامه روند رو به راست مانند سال‌های گذشته، به شکل زنگوله‌ای استاندارد درآمده است، میانگین نمرات ۵.۳۸ تقریباً با میانه ۵.۲۵ یکسان است و انحراف معیار تنها ۱.۴۵ است.

آقای فونگ در مورد آزمون گفت که این یک طیف نمره ایده‌آل است که هیچ "دنباله کج" شدید، هیچ اختلالی به دلیل تعداد زیاد نمره‌های ۱۰ و هیچ افتی به دلیل سوالات دشوار ندارد. فقط ۲ امتحان ۰ امتیاز گرفتند و فقط ۱۴۱ دانش‌آموز از بیش از ۳۵۱۰۰۰ امتحان، نمره ۱۰ گرفتند - معادل ۰.۰۴٪، که پایین‌ترین رکورد در سال‌های اخیر است.

آقای فونگ تأکید کرد: «به عبارت دیگر، آزمون ۲۰۲۵ به طور دقیق طراحی شده است و کنترل خوبی بر تمایز، به ویژه در گروه با نمره بالا، دارد.»

با این حال، از منظر آموزش، به ویژه عدالت آموزشی، آقای فونگ معتقد است که چنین استانداردسازی بی‌نقصی علامت سوال بزرگی را ایجاد می‌کند.

از آنجایی که طیف نمرات به شدت حول میانگین فشرده شده و انحراف معیار به ۱.۴۵ کاهش یافته است، فضای توسعه برای دانش‌آموزان در هر دو انتهای طیف توانایی، به ویژه آن‌هایی که برنامه درسی صحیح و کامل را مطالعه می‌کنند، به طرز نگران‌کننده‌ای کوتاه شده است.

در مقایسه با سال ۲۰۲۴ - سالی با طیف نمرات کمی متمایل به راست اما همچنان طبقه‌بندی‌شده، فضای بالاترین نمرات امسال به وضوح «کوتاه‌تر» شده است.

اگرچه در سال ۲۰۲۵ تعداد کل داوطلبانی که در آزمون زبان انگلیسی شرکت می‌کنند به شدت کاهش خواهد یافت (تنها حدود ۳۹٪ در مقایسه با سال ۲۰۲۴)، زیرا زبان انگلیسی به یک درس اختیاری در آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان تبدیل می‌شود، نوسانات توزیع نمرات همچنان سیگنال‌های قابل توجه زیادی را در مورد طراحی آزمون و فلسفه تمایز آشکار می‌کند.

میانگین امتیاز کمی از ۵.۵۱ به ۵.۳۸ کاهش یافت که نشان‌دهنده افزایش متوسط سختی است. با این حال، اگر فقط به سطح کلی نگاه کنیم، این تغییر آنقدر بزرگ نیست که بحث‌برانگیز باشد.

انحراف معیار به شدت کاهش یافت و از ۱.۸۸ به ۱.۴۵ رسید که نشان می‌دهد توزیع نمرات به محدوده میانگین «فشرده» شده است. این پدیده به وضوح یک چیز را نشان می‌دهد: آزمون، تمایز را به شدت کنترل کرده است، در حالی که همزمان توانایی دانش‌آموزان خوب و عالی را برای پیشرفت محدود کرده است.

درصد دانش‌آموزانی که ۷ امتیاز یا بیشتر کسب کرده‌اند از ۲۵.۲٪ به ۱۵.۱٪ کاهش یافته است، که کاهشی تقریباً ۴۰٪ در شرایط مطلق است، اگرچه تعداد کل امتحانات نیز کاهش یافته است. در صورت تبدیل، در سال ۲۰۲۴ حدود ۲۲۸۴۵۰ دانش‌آموز با امتیاز ۷ یا بیشتر وجود خواهد داشت؛ در سال ۲۰۲۵، این تعداد تنها ۵۳۱۱۴ دانش‌آموز خواهد بود - معادل کاهش بیش از ۱۷۵۰۰۰ داوطلب خوب و عالی، کاهشی نگران‌کننده در توانایی طبقه‌بندی دانش‌آموزان در سطوح بالا.

تعداد دانش‌آموزانی که نمره کامل (۱۰ امتیاز) را کسب کردند از ۵۶۵ به ۱۴۱ کاهش یافت، که کاهشی ۷۵ درصدی را نشان می‌دهد، اما اگر به عنوان درصدی از کل داوطلبان محاسبه شود، در سال ۲۰۲۴ این رقم ۰.۰۶۲٪ و در سال ۲۰۲۵ به ۰.۰۴٪ رسید - سطح بسیار کمی که نشان می‌دهد امتحان تقریباً در را به روی نمره کامل بسته است.

در همین حال، درصد دانش‌آموزانی که پایین‌تر از میانگین بودند، تنها اندکی کاهش یافت و از ۴۲.۷ درصد به ۳۸.۲ درصد رسید، به این معنی که هنوز بیش از ۱۳۴۰۰۰ داوطلب در سال ۲۰۲۵ وجود دارند که نمرات متوسط را کسب نکرده‌اند، تقریباً نیمی از کل تعداد امتحانات. این نشان می‌دهد که آزمون ۲۰۲۵ واقعاً از گروه دانش‌آموزان ضعیف برای پیشرفت قابل توجه پشتیبانی نکرده است، حتی اگر توزیع نمرات در جهت فنی تنظیم شده باشد.

در آزمون امسال، یک تناقض قابل تأمل پدیدار شد: بسیاری از دانش‌آموزانی که به سطح B1 رسیده بودند، یعنی به درستی مطالعه کرده بودند، به اندازه کافی درس خوانده بودند و استانداردهای خروجی برنامه آموزش عمومی را رعایت کرده بودند، نتوانستند نمرات بالای مورد انتظار را کسب کنند. نه به این دلیل که به اندازه کافی توانمند نبودند، بلکه به این دلیل که سوالات آزمون بی‌سروصدا به سطح B2 تغییر کرده بود و حتی به آستانه C1 رسیده بود، با انبوهی از واژگان آکادمیک، سبک روزنامه‌نگاری و ساختارهای زبانی فراتر از برنامه درسی اصلی.

حتی دانش‌آموزانی که پایه محکمی در کتاب‌های درسی دارند، اگر در معرض قالب آزمون آکادمیک مانند آیلتس قرار نگیرند، باز هم می‌توانند به راحتی در پایان آزمون "شکست" بخورند. این سؤالات نه تنها به مهارت‌های زبانی فراتر از سطح B1 نیاز دارند، بلکه به مهارت‌های تحلیلی، مقایسه اطلاعات... چیزهایی نیز نیاز دارند که برنامه آموزش عمومی به طور سیستماتیک و جهانی آنها را تجهیز نمی‌کند.

در نتیجه، آن گروه از دانش‌آموزانی که در مورد پیروی از استانداردهای خروجی جدی هستند، فضای کافی برای نشان دادن توانایی‌های واقعی خود ندارند و حتی از فرصت پیشرفت باز می‌مانند.

ماهیت یک آزمون سراسری مانند آزمون فارغ التحصیلی دبیرستان، انتخاب دانش آموزان ممتاز بر اساس معیارهای خارج از برنامه درسی نیست، بلکه تضمین این است که همه دانش آموزان، چه از مرکز شهر و چه از مناطق دورافتاده، فرصت نشان دادن توانایی های واقعی خود را داشته باشند.

واضح است که طیف انگلیسی ۲۰۲۵ یک نمودار زیبا و متعادل است که به خوبی از نظر چولگی و افراط و تفریط کنترل شده است. اما عدالت آموزشی به شکل یک طیف نیست.

آقای فونگ نظر خود را اینگونه بیان کرد: «به نظر من، ماهیت یک آزمون ملی، انتخاب دانش‌آموزان ممتاز بر اساس معیارهای خارج از برنامه درسی نیست. یک آزمون خوب به این دلیل نیست که طیف نمرات «خوبی» ایجاد می‌کند، بلکه به این دلیل است که فضای توسعه را برای کل طیف زبان‌آموزان فراهم می‌کند.»

آقای فونگ گفت: «لازم به ذکر است که این یک آزمون فارغ‌التحصیلی از دبیرستان است - به این معنی که آزمونی برای تکمیل دبیرستان است، نه لزوماً آزمون ورودی دانشگاه برای یک یا چند مدرسه. اگر دانش‌آموزان برنامه صحیح را مطالعه کنند، درک کاملی از دانش پایه داشته باشند اما هنوز نتوانند نمره خوبی کسب کنند، تقصیر از آنها نیست، بلکه تقصیر از نحوه طراحی آزمون توسط سیستم فراتر از حوزه شایستگی تدریس شده است.»