معلمان وابستگی خود را به کتاب‌های درسی کاهش می‌دهند

وابستگی را کاهش دهید اما نقش کتاب‌های درسی را کم‌رنگ نکنید

خانم فام تای لی، معلم دبیرستان و مدرسه ماری کوری ( هانوی )، توانمندسازی معلمان در تدریس طبق برنامه درسی جدید، به ویژه حق انتخاب مطالبی غیر از کتاب‌های درسی که برای اهداف درس و دانش‌آموزانی که به آنها آموزش می‌دهند مناسب باشد را مثبت ارزیابی کرد. با این حال، این امر معلمان و دانش‌آموزان را مجبور می‌کند که بیشتر بخوانند، بیشتر یاد بگیرند و این نیز انگیزه‌ای برای معلمان و دانش‌آموزان برای تغییر است.

خانم لی همچنین اظهار داشت که کاهش وابستگی به کتاب‌های درسی، اگرچه ساده به نظر می‌رسد، اما انجام آن نیاز به یک فرآیند و شجاعت نوآوری دارد. در ابتدا، برای اطمینان خاطر، معلمان به جای وابستگی کامل به یک کتاب درسی خاص، مطالب را از کتاب‌های درسی زیادی برای تدریس انتخاب می‌کنند و این نیز باید یک نشانه مثبت تلقی شود.

داشتن کتاب‌های درسی زیاد، حق انتخاب بیشتری به معلمان می‌دهد. برای مثال، بسته به محتوا، حتی هر پایه تحصیلی، هر کتاب درسی نقاط قوت و ضعف متفاوتی دارد. مدرسه همچنان فهرستی از کتاب‌های درسی اصلی را انتخاب می‌کند، اما اگر معلمان فقط به آن کتاب درسی تکیه کنند بدون اینکه تحقیق کنند، یاد بگیرند و مطالب کتاب‌های درسی دیگر یا متون دیگر را در درس‌های خود بگنجانند، هم معلمان و هم دانش‌آموزان باید مزایا و معایب آن کتاب درسی را بپذیرند.

به گفته وزیر آموزش و پرورش، کتاب‌های درسی مواد آموزشی هستند و می‌توانند مواد آموزشی ویژه نیز باشند، اما معلمان باید از کتاب‌های درسی به صورت فعال استفاده کنند، نه اینکه به دیگران وابسته باشند.

بنابراین، به گفته خانم لی، معلمان باید کتاب‌های درسی مختلف و منابع آموزشی مختلف را با دقت مطالعه کنند تا نویسندگان و آثار مناسب، از جمله نویسندگانی که در کتاب‌های درسی گنجانده نشده‌اند را انتخاب و به دانش‌آموزان پیشنهاد دهند تا آنها را بخوانند و یاد بگیرند. معلمان باید قبل از گنجاندن نویسندگان در درس دانش‌آموزان، یک "فیلتر" و یک ارزیاب باشند.

با این حال، خانم لی همچنین تأکید کرد که ما نباید در «فرار» از کتاب‌های درسی در فرآیند تدریس افراط کنیم، زیرا صرف نظر از نحوه تغییر آنها، کتاب‌های درسی هنوز اسناد ویژه‌ای برای مدارس هستند. خانم لی گفت: «ما به کتاب‌های درسی از این نظر وابسته نیستیم که حتی اگر بخش‌هایی از محتوا را ببینیم که خوب یا مناسب نیستند، همچنان آنها را به دانش‌آموزان به طور سختگیرانه آموزش دهیم زیرا فکر می‌کنیم کتاب‌های درسی «قانون» هستند؛ اما محتواها و آثاری وجود دارد که نویسندگان کتاب‌های درسی انتخاب می‌کنند که بسیار خوب هستند، بسیار خوب، پس وظیفه معلمان این است که محتوای آن کتاب‌های درسی را به نزدیک‌ترین و آسان‌ترین روش برای فهم به دانش‌آموزان منتقل کنند، نه اینکه مطالب دیگری غیر از کتاب‌های درسی پیدا کنند، پس این نوآوری است.»

« چگونه یاد بده» نه «چه چیزی یاد بده»

خانم تو لان هونگ، از دبیرستان نگوین سیو (هانوی)، پس از ۲۰ سال تدریس ادبیات، ارزیابی کرد که برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸، تحولی در تفکر هر موضوع درسی است. این برنامه شیوه یادگیری طوطی‌وار را کاملاً تغییر داده است، تفکر در مورد آنچه آموخته می‌شود، مورد آزمایش قرار می‌گیرد. پیش از این، دانش‌آموزان ۵ اثر را یاد می‌گرفتند و معلمان آن ۵ اثر را مرور می‌کردند. به عنوان مثال، اگر معلمی تروئین کیو را تدریس می‌کرد، در آزمون تروئین کیو شرکت می‌کردند، اگر معلمی نگوئی لای دو سونگ دا را تدریس می‌کرد ، در آزمون نگوئی لای دو سونگ دا شرکت می‌کردند... این به یک عادت برای معلمان تبدیل شده است. خانم تو لان هونگ در برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸ گفت که ادبیات تغییر زیادی کرده است، یعنی «آموزش راه» به جای «آموزش مطلب»، با ۴ مهارت گوش دادن - صحبت کردن - خواندن - نوشتن، که در مقایسه با قبل یک تغییر کامل است.

خانم هونگ گفت: «در گذشته، ما فقط بر درک مطلب تمرکز داشتیم، سپس بر امتحانات، آزمون‌ها و تحلیل انواع سوالات موجود. معلمان و دانش‌آموزان از کلاس ششم تا کلاس دوازدهم به این شکل درس می‌خواندند و بر نحوه نوشتن آزمون تمرکز می‌کردند. اکنون، دانش‌آموزان چهار مهارت گوش دادن، صحبت کردن، خواندن و نوشتن را یاد می‌گیرند و توسعه می‌دهند.»

خانم تو لان هونگ افزود که معلمان به دانش‌آموزان یاد می‌دهند که چگونه بخوانند، چگونه گوش دهند، چگونه صحبت کنند، چگونه بنویسند و هنگام ارزیابی، این مطالب در کتاب‌های درسی نیستند. بنابراین، مطالبی که معلمان آموزش می‌دهند فقط برای مرجع و برای روشن کردن مهارت‌های خواندن این ژانر است، در حالی که دانش‌آموزان باید با یک اثر کاملاً جدید "مبارزه" کنند. نتایج آزمون بین برنامه جدید و برنامه قدیمی نیز بسیار متفاوت خواهد بود. بنابراین، دانش‌آموزان در کلاس دهم آن را دشوار و گیج‌کننده می‌دانند، اما در کلاس یازدهم دیگر اینطور نخواهد بود. این یک تغییر بزرگ است، اگرچه در سال‌های اول، نمرات دانش‌آموزان به اندازه قبل در سطح امنی نخواهد بود.

خانم نگوین تی نیپ، مدیر دبیرستان چو وان آن (هانوی)، نیز معتقد است که تغییر نیازمند یک فرآیند مداوم است. طبق مشاهدات او در مدارس مختلف، معلمانی که در آموزش شرکت می‌کنند، هنگام شروع برنامه جدید، هنوز هم تمایل دارند برای پرسیدن سوالات و ابراز نگرانی‌ها به یک کتاب درسی خاص پایبند باشند. بسیاری از معلمان می‌ترسند که اگر بخشی از محتوای کتاب درسی را از دست بدهند، دانش‌آموزانشان دچار کمبود شوند و اگر سوالات امتحانی مربوط به آن بخش باشد، دانش‌آموزانشان در موقعیت نامساعدی قرار می‌گیرند. برخی از معلمان همچنین فکر می‌کنند که توالی درس در کتاب باید دقیقاً رعایت شود. وقتی تفکر آنها "رها می‌شود"، معلمان به تدریج متوجه می‌شوند که کتاب درسی فقط یک سند مهم در میان منابع یادگیری مختلف برای استفاده در تدریس است.

داشتن کتاب‌های درسی متنوع، به معلمان در استفاده از مواد آموزشی حق انتخاب بیشتری می‌دهد.

معلمان باید آموزش ببینند تا برنامه را به طور کامل درک کنند.

یک معلم مدرسه ابتدایی در منطقه تان شوان (هانوی) گفت که مدت‌هاست آموزش معلمان توسط واحدهای انتشارات کتاب‌های درسی انجام می‌شود. در همین حال، برای کاهش وابستگی به کتاب‌های درسی، معلمان باید آموزش ببینند و آموزش ببینند تا درک عمیقی از این برنامه داشته باشند. این معلم تأکید کرد: «با این حال، مهم نیست چه اتفاقی بیفتد، کتاب‌های درسی باید استاندارد شوند.»

آقای نگوین آنه توآن، رئیس دپارتمان علوم طبیعی، دبیرستان نگوین سیو، نیز اظهار داشت که برنامه درسی جدید کلمات و صفحات کمتری دارد، اما معلمان باید سخت‌تر کار کنند. در حال حاضر، جلسات آموزشی بر روی این کتاب یا آن کتاب تمرکز دارند، اما بسیاری از معلمان برنامه درسی را درک نمی‌کنند.

خانم فام تای لی با اذعان به این واقعیت، خاطرنشان کرد که هرچه وابستگی خود را به کتاب‌های درسی کاهش دهیم، برنامه باید دقیق‌تر و مشخص‌تر باشد و استانداردهای خروجی نیز باید برای ارزیابی مناسب معلمان روشن باشد. به عنوان مثال، در موضوع ادبیات، هنگام آزمون و امتحان، دانش‌آموزان ملزم به انجام تحلیل و استدلال بر اساس یک اثر کاملاً جدید هستند، الزامات نیز باید در سطح بسیار مناسبی باشد. در حال حاضر، این برنامه هنوز محتوای دانش زیادی دارد که بسیار سنگین است و باعث می‌شود معلمانی که به کتاب‌های درسی متکی نیستند و تجربه ندارند، نگران این باشند که آیا الزامات برنامه را برآورده کرده‌اند یا خیر. (ادامه دارد)

هدف نهایی سیاست انتشار مجموعه‌های متعدد کتاب‌های درسی هنوز محقق نشده است.

آقای نگوین داک وین، رئیس کمیته فرهنگ و آموزش مجلس ملی، در گفتگو با خبرنگار تان نین ، در مورد روند فعالیت مطابق با سیاست یک برنامه با کتاب‌های درسی متعدد، گفت: «اگر روح یک برنامه با کتاب‌های درسی متعدد صحیح باشد، در یک درس، معلمان و دانش‌آموزان می‌توانند از هر کتاب درسی استفاده کنند. بنابراین، حق انتخاب کتاب باید به دانش‌آموزان و والدین تعلق گیرد. چرا باید این مجموعه یا آن مجموعه را انتخاب کنیم؟ اگر مجموعه کتاب‌ها خوب، جذاب و آسان برای استفاده نباشند، از آنها استفاده نخواهد شد. در حال حاضر، ما به هدف نهایی استفاده از هر کتابی در یک درس نرسیده‌ایم. این مکان این کتاب را یاد گرفته است، اما معرفی کتاب دیگری ناهماهنگ و بسیار دشوار است. در واقع، یک برنامه با کتاب‌های درسی متعدد باید همان درس ریاضی برای کلاس پنجم باشد، هر جا که بنشینم، استفاده از هر کتابی درست است. به همین ترتیب، 5 کتاب ریاضی در بازار وجود دارد، اگر شرایطش را داشته باشم، هر 5 کتاب را برای فرزندم می‌خرم، مشکل چیست؟»

وزیر آموزش و پرورش، نگوین کیم سون، اخیراً اظهار داشت: «تغییر بزرگ این بار برنامه یکپارچه ملی و الزام آن است. کتاب‌های درسی مواد آموزشی هستند، همچنین می‌توانند مواد آموزشی ویژه باشند، اما ما باید از کتاب‌های درسی به صورت فعال و نه وابسته استفاده کنیم. آنها ابزار هستند و ما آماده‌ایم تا از مجموعه‌های دیگر کتاب‌های درسی، سایر مواد آموزشی، با انعطاف‌پذیری استفاده کنیم و ابتکار عمل خود را ترویج دهیم.»

به گفته آقای پسر، اگر نتوانیم رویکرد خود را نسبت به کتاب‌های درسی تغییر دهیم، به نوآوری بسیار مهمی دست نخواهیم یافت.

رئیس آموزش و پرورش همچنین با تأکید بر نقش مدیران در کمک به معلمان برای کاهش وابستگی آنها به کتاب‌های درسی اظهار داشت: اگر مدیر نوآوری نداشته باشد، به سختی می‌توان به نوآوری مدرسه امیدوار بود. اگر مدیران تغییر نکنند، تغییر معلمان بسیار دشوار خواهد بود و می‌تواند منجر به فروپاشی شود.

لینک منبع: https://thanhnien.vn/giao-vien-giam-le-thuoc-vao-sach-giao-khoa-185231107202510736.htm