معلمان ویتنامی - نقطه روشنی در نظرسنجی بین‌المللی TALIS 2024

طبق اطلاعات سازمان همکاری و توسعه اقتصادی (OECD)، نتایج دوره ۲۰۲۴ نظرسنجی بین‌المللی آموزش و یادگیری (TALIS) با مشارکت ۵۵ کشور و منطقه رسماً اعلام شده است. ویتنام یکی از کشورهایی است که توسط OECD در مراسم اعلام نتایج نامگذاری شده و از نظر میزان مشارکت و اثربخشی نظرسنجی به عنوان الگو شناخته شده است.

نظرسنجی TALIS 2024 توسط OECD تهیه شده است تا شواهد قابل مقایسه بین‌المللی در مورد معلمان و مدیران مدارس متوسطه ارائه دهد و منعکس کننده ویژگی‌ها، دیدگاه‌ها و تجربیات حرفه‌ای معلمان در زمینه اصلاحات آموزش عمومی و تحول دیجیتال باشد.

در ادامه‌ی چرخه‌ی ۲۰۱۸، ویتنام همچنان با یک نمونه‌ی ملی متشکل از ۲۰۲ موسسه‌ی آموزشی در ۵۸ استان و شهر، ۲۰۲ مدیر و ۴۴۱۰ معلم به مشارکت خود ادامه می‌دهد. کل فرآیند بر روی رایانه‌ها و مطابق با استانداردهای دقیق فنی و امنیتی OECD انجام می‌شود و نتایج عینی و قابل اعتمادی را تضمین می‌کند.

ظرفیت تحول دیجیتال معلمان ویتنامی یک "نقطه روشن" است

نتایج TALIS 2024 نشان می‌دهد که معلمان ویتنامی میانگین سنی ۴۲ سال دارند که کمتر از میانگین ۴۵ سال OECD است؛ ۷۰٪ زن هستند و ۹۱٪ قراردادهای بلندمدت دارند. کادر آموزشی ویتنامی جوان، مشتاق، با ظرفیت فناوری رو به رشد و سطح بالایی از رضایت شغلی ارزیابی می‌شوند.

نکته قابل توجه این است که ۹۲٪ از معلمان ویتنامی معتقدند که حرفه معلمی مورد احترام جامعه است - بالاترین نرخ در بین تمام کشورهای مورد بررسی (در حالی که میانگین OECD تنها ۲۲٪ است). در کنار آن، ۸۷٪ از معلمان معتقدند که نظرات آنها توسط سیاست‌گذاران شنیده و ارزیابی می‌شود، که در مقایسه با چرخه ۲۰۱۸، ۸٪ افزایش یافته است.

رضایت شغلی بسیار بالاست: ۹۷٪ از معلمان از شغل خود راضی هستند (در مقایسه با OECD: ۸۹٪) و تنها ۳٪ از معلمان زیر ۳۰ سال قصد دارند شغل خود را در ۵ سال آینده ترک کنند (OECD: ۲۰٪). ۵۸٪ از معلمان از حقوق فعلی خود راضی هستند - ۱۹ درصد بالاتر از میانگین OECD و ۶ درصد بیشتر از سال ۲۰۱۸.

یکی از نکات برجسته قابل توجه TALIS 2024، ظرفیت تحول دیجیتال معلمان ویتنامی است. تا 64 درصد از معلمان از هوش مصنوعی (AI) در تدریس استفاده کرده‌اند و در بین کشورها و مناطق شرکت‌کننده رتبه پنجم را دارند که بالاتر از میانگین OECD (36٪) است. با این حال، 71 درصد از معلمان گفتند که مدارس فاقد زیرساخت‌های لازم و ابزارهای دیجیتال برای به‌کارگیری هوش مصنوعی هستند که به طور قابل توجهی بالاتر از میانگین OECD (37٪) است.

در میان معلمانی که هنوز از هوش مصنوعی در تدریس خود استفاده نکرده‌اند، ۶۰٪ گفتند که دانش و مهارت کافی برای به‌کارگیری این فناوری را ندارند (OECD: ۷۵٪). این نشان دهنده نیاز فوری به آموزش و تقویت ظرفیت دیجیتال برای معلمان در زمینه تحول دیجیتال قوی است.

سیاست‌های پشتیبانی و محیط کاری بر موارد زیر متمرکز هستند:

طبق نتایج این نظرسنجی، ۹۵٪ از معلمان ویتنامی دریافتند که فعالیت‌های توسعه حرفه‌ای تأثیر مثبتی بر تدریس آنها داشته است (OECD: ۵۵٪). ۹۶٪ از مربیان معلمان، برنامه آموزشی اولیه خود را با کیفیت بالا ارزیابی کردند (OECD: ۷۵٪).

سطح همکاری حرفه‌ای نیز به طور قابل توجهی افزایش یافته است: ۶۹٪ از معلمان در تدریس تیمی شرکت می‌کنند (افزایش شدیدی نسبت به سال ۲۰۱۸) و ۹۸٪ به همکاران و مدیر خود اعتماد دارند. به طور خاص، ۹۷٪ از معلمان «موافق» یا «کاملاً موافق» هستند که مدیر رابطه حرفه‌ای خوبی با کارکنان دارد (OECD: ۸۶٪).

طبق این نظرسنجی، تنها ۴٪ از معلمان در مدارسی تدریس می‌کنند که بیش از ۱۰٪ دانش‌آموزان دارای نیازهای ویژه دارند، اما اکثر معلمان گفته‌اند که در تطبیق دروس با دانش‌آموزان خود اطمینان دارند. از نظر رفاه، سیاست‌های حمایتی و محیط کار مورد توجه قرار گرفته است که به افزایش تعهد به این حرفه کمک می‌کند.

میزان استرس شغلی معلمان ویتنامی پایین است: تنها ۴٪ گفتند که شغلشان «بسیار استرس‌زا» است، اگرچه ۵۴٪ اذعان کردند که تحت فشار عملکرد دانش‌آموزان و تغییرات برنامه درسی هستند.

توصیه‌های سیاستی از نتایج TALIS 2024

با توجه به نتایج فوق، وزارت آموزش و پرورش تعدادی توصیه مهم در زمینه سیاست‌گذاری ارائه می‌دهد.

به طور خاص، در رابطه با توسعه ظرفیت دیجیتال و کاربرد هوش مصنوعی برای معلمان، لازم است استانداردهای ظرفیت دیجیتال برای معلمان ویتنامی صادر شود؛ در زیرساخت‌های فناوری سرمایه‌گذاری شود و برنامه‌های آموزشی کوتاه‌مدت و انعطاف‌پذیری در زمینه فناوری آموزشی و امنیت داده‌ها سازماندهی شود.

آموزش فراگیر را ترویج دهید و از دانش‌آموزان متنوع حمایت کنید: آموزش ویژه و روانشناسی مدرسه را در آموزش معلمان ادغام کنید؛ یک شبکه حمایتی بین رشته‌ای بین معلمان، روانشناسان مدرسه و متخصصان بهداشت مدارس ایجاد کنید.

تقویت سیستم توسعه حرفه‌ای مداوم (CPD): پیوند دادن آموزش با ارتقاء و مسیر شغلی؛ ایجاد صندوقی برای حمایت از آموزش حرفه‌ای معلمان در مناطق محروم؛ به رسمیت شناختن واحدهای یادگیری در اشکال مختلف.

ارتقای نقش رهبری آموزشی در مدارس: ایجاد الگویی از «مدرسه توسعه حرفه‌ای»، افزایش استقلال علمی برای معلمان کلیدی و پرورش ظرفیت رهبری آموزشی برای مدیران و معلمان اصلی.

بهبود شرایط کاری و مزایای حرفه‌ای: نوآوری در سیاست‌های حقوق و دستمزد بر اساس ظرفیت، کاهش بار اداری، افزایش زمان فعالیت‌های حرفه‌ای؛ ارائه حمایت معنوی و مسکن برای معلمان جوان، به ویژه در مناطق روستایی.

مدیریت مؤثر فرآیند اصلاحات آموزشی: طراحی یک نقشه راه اصلاحات با ارزیابی تأثیر، اجتناب از تغییرات عجولانه؛ مشورت با معلمان قبل از صدور سیاست‌های جدید؛ ایجاد یک سیستم یکپارچه داده‌های آموزشی برای نظارت و بازخورد از مردم عادی.

به سوی یک نظام آموزشی پایدار و دانش‌آموز محور

انتظار می‌رود اجرای همزمان توصیه‌های فوق به بهبود ظرفیت و حرفه‌ای‌گری معلمان ویتنامی، افزایش رضایت و تعهد شغلی و تقویت اعتماد اجتماعی به آموزش و حرفه معلمی کمک کند. در عین حال، این گامی مهم به سوی یک سیستم آموزشی انعطاف‌پذیر، مادام‌العمر و یادگیرنده محور است.

نتایج TALIS 2024 جایگاه مثبت معلمان ویتنامی در منطقه را تأیید می‌کند، که با دستاوردهای دانش‌آموزان ویتنامی از طریق برنامه‌های PISA 2022 و SEA-PLM 2024 مطابقت دارد. با این حال، این گزارش همچنین بر نیاز فوری به سرمایه‌گذاری متمرکز در شایستگی‌های دیجیتال، توسعه حرفه‌ای و مدیریت تغییر در مدارس تأکید می‌کند.

در آینده، وزارت آموزش و پرورش، تجزیه و تحلیل عمیق گزارش‌های TALIS 2024 را برای خدمت به توسعه و تنظیم سیاست‌ها و اجرای همزمان در سطوح مرکزی و محلی، به سمت هدف توسعه پایدار نظام آموزشی ویتنام در دوره 2025-2035 هدایت خواهد کرد.

منبع: https://giaoducthoidai.vn/giao-vien-viet-nam-diem-sang-trong-khao-sat-quoc-te-talis-2024-post755592.html