این راهنمایی در مقایسه با کاری که مدارس انجام می‌دهند چیز جدیدی نیست.
یکی از مدیران مدرسه راهنمایی تای تین (منطقه دونگ دا، هانوی ) گفت که دستورالعمل‌های وزارتخانه اساساً چیز جدیدی در مقایسه با آنچه مدارس انجام می‌دهند، نیستند، اما جزئیات بیشتری دارند و به وضوح تعداد دوره‌ها و وظایف هر مرحله را ذکر می‌کنند.
یک درس علوم طبیعی یکپارچه برای دانش‌آموزان کلاس هفتم در شهر هوشی مین
خانم نگوین تی هونگ لی، معلم جغرافیا در مدرسه راهنمایی مین خای (منطقه باک تو لیم، هانوی)، اظهار داشت که سند راهنمای جدید وزارت آموزش و پرورش، برخلاف گذشته که هر کسی می‌توانست هر تعداد دوره‌ای را که می‌خواست تدریس کند، به وضوح به معلمان اطلاع می‌دهد که هر فصل چند دوره دارد. با این حال، برخی از مطالب اجرا شده‌اند اما این سند فقط اکنون در دسترس است.
بنابراین، برخی از معلمان فکر می‌کنند که این راهنما به سبک «دست در دست» بیش از حد مفصل است و به نظر می‌رسد که برخلاف سیاست «آزاد گذاشتن» معلمان است.
یک معلم تاریخ در یک مدرسه راهنمایی در شهر باک گیانگ (باک گیانگ) اظهار داشت: دستورالعمل‌های وزارتخانه بسیار طولانی و مفصل به نظر می‌رسند، اما به طور کلی، برای تاریخ و جغرافیا، فقط لازم است درک شود که معلمی که یک موضوع را تدریس می‌کند، همچنان برای آن موضوع تدریس و آزمون برگزار خواهد کرد. بنابراین، هیچ چیز جدیدی در مقایسه با کاری که مدارس در 2 سال گذشته انجام داده‌اند، وجود ندارد، به این معنی که اگرچه ادغام شده است، اما در واقع، فقط دو موضوع تاریخ و جغرافیا را در یک موضوع ترکیب کرده و یک کتاب درسی را با 2 بخش جداگانه به اشتراک گذاشته است.
به گفته بسیاری از معلمان، این راهنمایی فقط برای «خاموش کردن آتش» برای مدت معینی در نظر گرفته شده است و مشکل ریشه‌ای موضوع تلفیقی، یعنی کمبود معلم و یکپارچه نبودن واقعی برنامه و کتاب‌های درسی، را حل نمی‌کند.
معلمان دانش‌آموزان را برای کار گروهی در طول یک درس تلفیقی تاریخ و جغرافیا راهنمایی می‌کنند.
معلمان مجتمع چه زمانی در دسترس خواهند بود؟
مدیر یک مدرسه راهنمایی در منطقه تای هو (هانوی) گفت که با نگاهی به ۳ سال گذشته که آموزش یکپارچه علوم طبیعی در سطح راهنمایی در هانوی سازماندهی شده بود، در سال اول به مدارس اجازه داده شد که به عنوان ۳ درس جداگانه تدریس کنند، به این معنی که وقتی صحبت از شیمی می‌شد، یک معلم شیمی به کلاس می‌آمد، وقتی صحبت از زیست‌شناسی می‌شد، یک معلم زیست‌شناسی تدریس می‌کرد... جدول زمانی در مقایسه با قبل تغییر نکرد. با این حال، در سال دوم، هانوی تدریس را بر اساس جریان دانش الزامی کرد، یعنی باید به طور مداوم تدریس می‌شد. این امر منجر به این واقعیت شد که دانش‌آموزان کلاس ششم قبل از رفتن به سراغ شیمی و زیست‌شناسی، تمام دانش فیزیک را یاد می‌گرفتند... بنابراین، وقتی دانش‌آموزان در کلاس هفتم به فیزیک بازگشتند، دانش پایه فیزیک در کلاس ششم تقریباً به طور کامل از بین رفته بود.
علاوه بر این، به دلیل تدریس فشرده دانش، در یک درس علوم طبیعی، حتی اگر قرار باشد همه معلمان شیمی کل مدرسه بر روی کلاس‌های پیرو برنامه جدید، یعنی پایه‌های ششم، هفتم و هشتم، متمرکز شوند، معلم کافی وجود نخواهد داشت. علاوه بر این، تا سال سوم اجرای برنامه ۲۰۱۸، ممکن است تا ۴۰ کلاس ۳ بلوکی وجود داشته باشد که همزمان دانش شیمی، فیزیک و زیست‌شناسی را مطالعه می‌کنند، در حالی که معلمان در دروس باقی مانده فقط ۱-۲ جلسه در کلاس درس و سلام دادن به پرچم در هفته دارند...
بنابراین، مدارس باید راه‌هایی برای مقابله با این مشکل پیدا کنند، هنجار تدریس معلمان حداکثر ۱۹ جلسه در هفته می‌تواند به ۲۵ جلسه در هفته افزایش یابد. کمبود باقیمانده باید به صورت قراردادهای «فصلی» با معلمان غایب باشد. به عنوان مثال، برای تدریس بیش از ۱ ماه فیزیک، قراردادی با یک معلم فیزیک خارجی منعقد می‌شود؛ پس از تدریس فیزیک، قرارداد مشابهی با دروس باقیمانده منعقد خواهد شد.
این سوال که چه زمانی معلمان آموزش‌دیده کافی برای تدریس تلفیقی وجود خواهد داشت، همچنان بی‌پاسخ مانده است. در سال تحصیلی جاری، بسیاری از مناطق، از جمله هانوی، هنگام استخدام معلمان برای مدارس متوسطه، هنوز معلمان تک‌درسی (فیزیک، شیمی، زیست‌شناسی، تاریخ، جغرافیا) را استخدام می‌کنند، اما معلمانی را برای تدریس علوم طبیعی یا تاریخ و جغرافیا استخدام نکرده‌اند.
این یعنی هیچ منبعی از معلمان تلفیقیِ آموزش‌دیده وجود ندارد، و اگر معلمان تک‌موضوعی به این شکل در کادر آموزشی جذب شوند، داستانِ نبود معلم تلفیقی یا معلمان تک‌موضوعی که باید برای تدریس تلفیقی آموزش ببینند، هرگز پایان نخواهد یافت.
وزیر آموزش و پرورش، نگوین کیم سون، هنگام صحبت در مورد «دو مسیر» برای دروس تلفیقی، همچنین گفت: یکی بازگشت به دروس تکی قدیمی است؛ مسیر دوم پشتکار در نوآوری است و تا سال معینی که معلمان قدیمی به طور کامل آموزش ببینند، نقشه راهی را محاسبه خواهد کرد تا شرایط را تضمین کرده و آن را تکمیل کند. با این حال، به گفته وزیر، «این موضوعی است که باید اجرا شود، نه اینکه الزامات را به موقع تعیین کنیم یا اینکه در کدام ماه باید تکمیل شود.»
معلمان مراحلی را برای دانش‌آموزان در دروس تلفیقی اجرا می‌کنند
برنامه و کتاب‌های درسی واقعاً با هم ادغام نشده‌اند.
مدیر یک مدرسه راهنمایی در منطقه تای هو همچنین گفت که جهت‌گیری وزارتخانه در مورد علوم طبیعی، که آموزش بر اساس جریان دانش هر موضوع است، همچنین نشان می‌دهد که فردی که برنامه و کتاب‌های درسی علوم طبیعی را طراحی کرده، یکپارچه نیست، بنابراین وضعیتی وجود دارد که پس از اتمام یک موضوع، می‌توان آن را برای آموزش موضوع دیگر قطع کرد. برای ادغام واقعی، دانش موضوعات باید واقعاً یکپارچه باشد تا با یکدیگر ادغام شوند و نمی‌توان آنها را از یک موضوع به موضوع دیگر به این شکل جدا کرد.
در مورد تاریخ و جغرافیا، اگرچه یک موضوع درسی هستند، اما آموزش همچنان به گونه‌ای سازماندهی شده است که گویی دو موضوع مستقل هستند و به صورت موازی توسط دو معلم از دو موضوع مختلف تدریس می‌شوند. معلمی پرسید: «من نمی‌فهمم چرا باید آنها را با هم ترکیب کرد، زیرا وقتی معلمان برای آموزش می‌روند، گروه نویسندگانی که خودشان کتاب‌ها را تدوین می‌کنند، هیچ نویسنده‌ای ندارند که بتواند معلمان را در تمام زیرموضوعات آموزش دهد.»
طبق بسیاری از نظرات، درست است که ادغام، تنظیم جدول زمانی و چیدمان معلمان را برای مدارس دشوار می‌کند، اما آنها باید ببینند که کاری که انجام می‌دهند، هرچند سخت است، مؤثرتر از آموزش یک موضوع واحد مانند قبل خواهد بود. در این مورد، دشوارتر و پیچیده‌تر است، اما نتیجه این است که هر موضوع هنوز باید بر انجام خوب موضوع خود تمرکز کند. بنابراین هدف از "ادغام" آنها با هم چیست، یا فقط پیچیده‌تر کردن مشکل است؟
در مورد محتوای کتاب‌های درسی تاریخ و جغرافیا برای پایه‌های ششم، هفتم و هشتم، نویسندگان آنها را به دو بخش جداگانه تقسیم می‌کنند، بدون هیچ گونه ارتباط یا ادغام دانشی. آزمون‌های منظم و دوره‌ای نیز توسط وزارتخانه دستور داده شده است: "باید با محتوا و زمان تدریس هر موضوع سازگار باشد"، به این معنی که آزمون منظم هر موضوع توسط آن موضوع مورد سنجش قرار می‌گیرد. در آزمون‌های دوره‌ای، سوالات آزمون از 2 موضوع در 1 سوال ترکیب می‌شوند. با این حال، مدیر باید "معلم مسئول هر موضوع در هر کلاس را برای هماهنگی با معلمانی که موضوع را در آن کلاس تدریس می‌کنند، تعیین کند تا نمرات را خلاصه کنند، نمرات را ثبت کنند و در دفتر نظارت اظهار نظر کنند، دانش‌آموزان را ارزیابی کنند و کارنامه‌ها را ارائه دهند".
پیش از این، بسیاری از معلمان و کارشناسان تاریخ، ادغام تاریخ و جغرافیا در یک درس را که اکنون به یک «ازدواج اجباری» تبدیل شده است، نامیده و ابراز امیدواری کرده بودند که وزارت آموزش و پرورش به زودی این دو درس را «از هم جدا» کند تا از مشکلات غیرضروری مانند وضعیت فعلی جلوگیری شود. با این حال، معلمان پس از مطالعه دستورالعمل‌های وزارتخانه در مورد تدریس تلفیقی، گفتند که کاستی‌های ادغام هنوز پابرجاست.
نحوه شرکت در آزمون تیزهوشان و آزمون ورودی تخصصی پایه دهم چگونه است؟
آزمون و ارزیابی در طول فرآیند یادگیری با دروس تلفیقی از قبل دشوار است، اما بسیاری از نظرات اشاره می‌کنند که وقتی دانش‌آموزان به دبیرستان می‌روند، سوالات زیادی وجود خواهد داشت. دانش‌آموزان از کلاس دهم به روشی متمایز آموزش می‌بینند و می‌توانند دروس خود را انتخاب کنند. به طور خاص، به جز تاریخ، تمام دروس فرعی در دروس تلفیقی در دوره راهنمایی، هنگام رفتن به دبیرستان، دروس انتخابی تک‌درسی هستند. به طور خاص، با آزمون عالی دبیرستان در سطح استان، مدت‌هاست که یک آزمون تک‌درسی برگزار می‌شود. وقتی دانش‌آموزان برنامه جدید آموزش عمومی را تا کلاس نهم مطالعه می‌کنند، این آزمون چگونه برگزار خواهد شد؟ برای دانش‌آموزانی که در برخی از دروس فرعی توانایی‌ها و نقاط قوت دارند و می‌خواهند هنگام ورود به کلاس دهم برای شرکت در آزمون‌های تخصصی آموزش ببینند، چه اتفاقی خواهد افتاد؟ در واقع، الزام دانش‌آموزان به عالی بودن در هر ۲-۳ درس فرعی، یک الزام بسیار بالاست و اگر آنها در یک آزمون تک‌درسی شرکت کنند، خلاف سیاست آموزش تلفیقی است.
لینک منبع
نظر (0)