پیشنهادهایی برای تدوین مجموعه ای منسجم از کتاب های درسی

این مجموعه کتاب‌ها باید جوهره مجموعه‌های فعلی را به ارث برده و علمی بودن ، انعطاف‌پذیری، تناسب با شیوه‌های تدریس و ویژگی‌های منطقه‌ای را تضمین کنند.

ترکیبی از بهترین مجموعه کتاب‌های فعلی

آقای نگوین ون توان - رئیس گروه تاریخ - جغرافیا، دبیرستان نگوین هوئه (های چائو، شهر دا نانگ ) با سال‌ها تدریس مستقیم و دسترسی به کتاب‌های درسی در برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸، اظهار داشت که هر مجموعه کتاب فعلی دارای ارزش‌های برجسته‌ای است، بنابراین می‌توان به آنها ارجاع داد و آنها را با هم ترکیب کرد. ساخت یک مجموعه یکپارچه از کتاب‌ها باید جوهره هر مجموعه از کتاب‌های در گردش را انتخاب و به ارث ببرد.

به گفته آقای توآن، کتاب‌های درسی رایج باید به شیوه‌ای یکپارچه و نسبتاً متمایز تدوین شوند و به دانش‌آموزان کمک کنند تا با توجه به توانایی‌ها، مناطق و شرایط اجتماعی- اقتصادی خود، به طور انعطاف‌پذیری یاد بگیرند. کتاب‌های درسی باید دارای یک بخش اصلی اجباری و یک بخش تکمیلی و گسترده باشند تا به معلمان کمک کنند تا به طور فعال محتوا را با واقعیت‌های محلی تنظیم کنند. طراحی کتاب باید مدرن و شهودی باشد، مطالب آموزشی دیجیتال و فعالیت‌های تجربی را ارتقا دهد و یک محیط یادگیری دوستانه و جذاب را هدف قرار دهد.

آقای توآن همچنین پیشنهاد کرد که فرآیند تدوین کتاب‌های درسی باید شامل تیمی از معلمان عملی از مناطق مختلف باشد، زیرا آنها کسانی هستند که توانایی‌های دانش‌آموزان، شرایط تدریس و ویژگی‌های فرهنگی محلی را درک می‌کنند. بررسی و آزمایش باید به طور جدی و عینی سازماندهی شود تا امکان‌سنجی و اثربخشی در عمل تضمین شود.

در سطح ابتدایی، خانم نگوین تی تو پونگ - معلم مدرسه ابتدایی لی دین چین (هوا کونگ، شهر دا نانگ) - معتقد است که ادغام و به ارث بردن از کتاب‌های درسی فعلی ضروری است. ما نباید از ابتدا شروع کنیم، بلکه باید بهترین کتاب‌های درسی موجود را انتخاب کنیم. کتاب‌های درسی وجود دارند که به وضوح ویژگی‌های محلی را نشان می‌دهند و کتاب‌هایی وجود دارند که در فعالیت‌های یادگیری پر جنب و جوش قوی هستند - اینها همه نکاتی هستند که باید به ارث برده شوند.

طبق پیشنهاد خانم تو فونگ، مجموعه کتاب‌های درسی یکپارچه باید روش‌های تدریس فعالی را که اثربخشی آنها اثبات شده است، مانند یادگیری از طریق تجربه، پروژه‌های کوچک، بازی‌ها، STEM و غیره، در خود جای دهد تا به دانش‌آموزان کمک کند به راحتی اما مؤثر یاد بگیرند.

در عین حال، باید یک تیم ویراستاری متنوع، شامل دانشمندان، نویسندگان کتاب‌های فعلی و معلمان مستقیم، تشکیل شود تا محتوا هم مبتنی بر تئوری باشد و هم به تمرین‌های کلاس درس نزدیک باشد. خانم فوئونگ تأکید کرد: «قبل از نهایی کردن، لازم است نظرات گسترده معلمان در سراسر کشور جمع‌آوری شود تا این مجموعه کتاب واقعاً به «کتابی برای معلمان و زبان‌آموزان» تبدیل شود.»

دانش‌آموزان مدرسه ابتدایی کوا نام (نام دین، نین بین) در یک کلاس مطالعه در فضای باز شرکت می‌کنند. عکس: NTCC

تضمین عدالت و کیفیت آموزش

خانم نگوین تی تو، معلم دبیرستان لی نهان تونگ (تان مین، نین بین)، با اعتقاد به اینکه کتاب‌های درسی ابزارهای مهم پشتیبانی یادگیری هستند و به معلمان در سازماندهی فعالیت‌های آموزشی مؤثر و کسب دانش فعالانه توسط دانش‌آموزان کمک می‌کنند، اذعان کرد که کتاب‌های درسی فعلی همگی مزایای خاص خود را دارند، از جمله دانش سیستماتیک و به‌روز، طرح‌بندی واضح و هدف آنها توسعه ظرفیت خودآموزی است.

خانم تو اشاره کرد: «روشن‌ترین گواه این است که نتایج آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ نسبتاً مثبت بوده است.» با توجه به این واقعیت، او معتقد است که کتاب‌های درسی فعلی منابع ارزشمندی از مطالب هستند که باید هنگام تدوین مجموعه‌ای مشترک و یکپارچه از کتاب‌های درسی در سراسر کشور، مورد تحقیق و اصلاح قرار گیرند.

خانم تو با توجه به تجربه تدریس خود، پیشنهاد کرد که مجموعه جدید کتاب‌ها باید منعکس‌کننده میراث و تعامل بین مجموعه‌های فعلی کتاب‌ها باشد، جریان منطقی دانش را تضمین کند، دسترسی به آن آسان باشد و سیستمی از سوالات و تمرین‌ها را برای هدایت توسعه ویژگی‌ها و توانایی‌های زبان‌آموزان فراهم کند. علاوه بر محتوا، نحوه ارائه، رنگ‌ها و نقاشی‌ها نیز باید متناسب با سن دانش‌آموزان باشد، بتوان از آنها برای مدت طولانی استفاده کرد و از اتلاف منابع جلوگیری شود.

خانم فام تی نهو هوا - معلم ادبیات، دبیرستان تیزهوشان لی هونگ فونگ (نام دین، نین بین) - با همین دیدگاه اظهار داشت که در مجموعه کتاب‌های فعلی، بخش‌های زیادی وجود دارد که به هم نزدیک، زنده و غنی از ارزش آموزشی هستند. مجموعه کتاب‌های یکپارچه باید به جای بازنویسی کامل، با بخش‌های خوب و مزایای برجسته ترکیب و خلاصه شود تا در زمان صرفه‌جویی شود و در عین حال به معلمان و دانش‌آموزان کمک کند تا هنگام تبدیل دچار سردرگمی نشوند.

از دیدگاه مدیریتی، آقای نگوین های سون - مدیر مدرسه راهنمایی های ژوان (نین بین)، گفت که تعریف واضح اصول برای ساخت یک مجموعه مشترک از کتاب‌ها بسیار مهم است. این مجموعه کتاب‌ها باید استانداردهای ملی را تضمین کنند، به راحتی قابل اجرا باشند و از نوآوری در روش‌های تدریس پشتیبانی کنند. کتاب‌ها نباید بیش از حد نظری باشند، بلکه باید با تمرین و فعالیت‌های تجربی مرتبط باشند و توانایی‌های دانش‌آموزان را توسعه دهند.

به گفته آقای سان، مجموعه کتاب‌های درسی مشترک باید به یک «چارچوب دانش یکپارچه» برای دانش‌آموزان در سراسر کشور تبدیل شود و عدالت در دسترسی به دانش، ارتباط بین سطوح آموزشی و ادغام آموزش اخلاقی، مهارت‌های زندگی و ظرفیت تحول دیجیتال - عناصر اصلی عصر جدید - را تضمین کند.

آقای نگوین های سون تأکید کرد: «کتاب‌های درسی جدید نباید یک «کپی فنی» از برنامه باشند، بلکه باید منعکس‌کننده هویت فرهنگی ویتنام باشند و به دانش‌آموزان کمک کنند تا به طور جامع در دانش، ویژگی‌ها و توانایی‌ها پیشرفت کنند.»

مراحل ضروری و کاربردی

معلم شایسته نگوین ون نگای - معاون سابق مدیر اداره آموزش و پرورش شهر هوشی مین - با ابراز موافقت خود با سیاست ایجاد مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی، تأیید کرد که این یک گام ضروری و سازگار با رویه تدریس است و با هدف ایجاد راحتی و برابری در آموزش، به همه دانش‌آموزان در سراسر کشور کمک می‌کند تا از فرصت‌های برابر برای دسترسی به دانش برخوردار شوند.

با این حال، هیئت تحریریه باید کتاب‌های درسی فعلی را با دقت بررسی و ارزیابی کند، در نتیجه نکات مثبت را استخراج کند، مزایا را به ارث ببرد و محدودیت‌ها را حذف کند. این رویکرد به شکل‌گیری یک کتاب درسی کامل و علمی کمک می‌کند، در زمان و تلاش صرفه‌جویی می‌کند، در حالی که امکان‌سنجی بالایی را در هنگام تدریس تضمین می‌کند.

به گفته آقای نگای، کار گردآوری نه تنها کار دانشمندان یا مدیران است، بلکه مستلزم مشارکت معلمانی است که مستقیماً در کلاس درس تدریس می‌کنند. آنها کسانی هستند که واقعیت تدریس، ویژگی‌های دانش‌آموزان و نیازهای خاص هر منطقه و هر سطح آموزشی را درک می‌کنند. صدای حاصل از عمل معلمان به نزدیک‌تر شدن، آسان‌تر شدن و مناسب‌تر شدن محتوای کتاب برای زبان‌آموزان کمک خواهد کرد.

همزمان، فرآیند ارزیابی کتاب‌های درسی باید به شدت اصلاح شود. شورای ارزیابی باید متخصصانی با ظرفیت حرفه‌ای، تجربه عملی و حس مسئولیت بالا را گرد هم آورد. تنها زمانی که ارزیابی جدی و بی‌طرفانه باشد، می‌توان کیفیت کتاب‌های درسی را تضمین کرد و از تشریفات یا خطاهایی که بر فرآیند آموزش و یادگیری تأثیر می‌گذارند، اجتناب نمود.

موضوع دیگری که آقای نگای به طور خاص به آن اشاره کرد این است که مجموعه کتاب‌های درسی یکپارچه باید به تفاوت‌های موجود در توانایی یادگیری دانش‌آموزان توجه کند. او پیشنهاد داد که محتوا به دو سطح تقسیم شود: دانش پایه - که برای تسلط بر همه دانش‌آموزان ضروری است، و دانش پیشرفته - برای دانش‌آموزان خوب و عالی.

این رویکرد به افزایش انعطاف‌پذیری در آموزش و برآورده کردن نیازهای متنوع زبان‌آموزان کمک می‌کند. در عین حال، تدوین باید به صورت علمی، منطقی از نظر مدت زمان، متناسب با روانشناسی گروه سنی انجام شود و از ترکیب مکانیکی محتوا از مجموعه‌های مختلف کتاب اجتناب شود.

علاوه بر این، هنگام ساخت مجموعه‌ای مشترک از کتاب‌های درسی، لازم است از به‌کارگیری گزینشی مطالب از کتاب‌های درسی فعلی، جذب نکات اصلی و حذف نکات نامناسبی که در عمل آشکار شده‌اند، اطمینان حاصل شود. به گفته آقای نگای، داشتن مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی با سیاست تنوع‌بخشی به مواد آموزشی مغایرت ندارد.

مجموعه یکپارچه کتاب‌ها را می‌توان به عنوان «کتاب‌های استاندارد» در نظر گرفت که به عنوان مبنای اصلی آموزش، آزمون و ارزیابی عمل می‌کنند، در حالی که سایر مجموعه‌های کتاب همچنان می‌توانند به عنوان منابع مرجع برای غنی‌سازی فعالیت‌های آموزش و یادگیری مورد استفاده قرار گیرند.

آقای فام ون هوا، نماینده مجلس ملی استان دونگ تاپ، با موافقت با لزوم ایجاد مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی در سراسر کشور، گفت که این سیاست نه تنها عدالت در آموزش را تضمین می‌کند، بلکه به صرفه‌جویی در بودجه، تثبیت محتوای آموزشی و کاهش بار معلمان و والدین نیز کمک می‌کند.

تدوین مجموعه کتاب‌ها باید مبتنی بر اصول و معیارهای روشن و شفاف باشد؛ فرآیند انتخاب و ارزیابی باید عمومی و با مشارکت کارشناسان مستقل باشد تا بی‌طرفی تضمین شود و تحت سلطه منافع گروهی نباشد. محتوای کتاب باید دقیق، مدرن، مناسب با روانشناسی گروه سنی، منعکس کننده ارزش‌های فرهنگی و تاریخی ملت و با هدف توسعه ویژگی‌ها و توانایی‌های زبان‌آموزان باشد.

به گفته آقای هوآ، مجموعه جدید کتاب‌های درسی که توسط وزارت آموزش و پرورش اداره می‌شود، باید مزایای مجموعه‌های موجود کتاب‌های درسی را به ارث ببرد. با این حال، این میراث باید مبتنی بر اصول و استانداردهای روشن، شفاف و عینی باشد تا مجموعه‌ای واقعاً باکیفیت از کتاب‌های درسی استاندارد ملی ایجاد شود، اعتماد اجتماعی تقویت شود و به بهبود کیفیت آموزش کمک کند.

به گفته نماینده مجلس ملی استان دونگ تاپ، مجموعه جدید کتاب‌های درسی باید الزامات برنامه آموزش عمومی را در مورد اهداف، محتوای آموزشی، الزامات مربوط به ویژگی‌ها و توانایی‌های دانش‌آموزان مشخص کند؛ در عین حال، جهت‌گیری روش‌های تدریس و روش‌های آزمون و ارزیابی کیفیت آموزشی را به دقت دنبال کند.

ارزیابی کتاب‌های درسی باید توسط شورای ملی انجام شود. این شورا باید برای هر موضوع درسی، فعالیت آموزشی در هر پایه و کلاس توسط وزیر آموزش و پرورش تنظیم و تأسیس شود تا کتاب‌های درسی را ارزیابی کند. البته شورا و اعضای آن باید در مورد محتوا و کیفیت ارزیابی مسئول باشند.

وزیر آموزش و پرورش، کتاب‌های درسی را پس از ارزیابی و طبقه‌بندی توسط شورای ملی ارزیابی کتاب‌های درسی، برای استفاده در مؤسسات آموزش عمومی تأیید می‌کند؛ استانداردها و رویه‌هایی را برای تدوین و ویرایش کتاب‌های درسی آموزش عمومی تعیین می‌کند.

آقای نگوین ون نگای تأیید کرد که اگر مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی با دقت تهیه، تدوین و به‌طور جدی ارزیابی شود، به بهبود کیفیت آموزش، ایجاد عدالت در دسترسی به دانش و ترویج توسعه‌ی متوازن آموزش در سراسر کشور کمک خواهد کرد.

منبع: https://giaoducthoidai.vn/hien-ke-xay-dung-bo-sach-giao-khoa-thong-nhat-post753814.html