پیشنهادهایی برای تدوین مجموعه ای منسجم از کتاب های درسی

GD&TĐ - در برنامه اقدام برای اجرای قطعنامه 71-NQ/TW، دولت وظیفه کلیدی را مشخص کرد: «تضمین ارائه مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی در سراسر کشور از سال تحصیلی 2026-2027». مدیران و کارشناسان برای تحقق این دستورالعمل مهم، توصیه‌هایی ارائه دادند.

دانشیار، دکتر لو هوی هوانگ - معاون رئیس اداره آموزش و پرورش ، کمیسیون مرکزی تبلیغات و بسیج عمومی: 6 الزام مهم هنگام تدوین مجموعه ای یکپارچه از کتاب های درسی.

در ۲۲ آگوست ۲۰۲۵، دفتر سیاسی قطعنامه شماره ۷۱-NQ/TW را در مورد پیشرفت‌های چشمگیر در توسعه آموزش و پرورش (قطعنامه ۷۱) صادر کرد. این قطعنامه‌ای با اهمیت استراتژیک است که عزم حزب را برای تبدیل آموزش به نیروی محرکه اصلی توسعه ملی در دوره جدید نشان می‌دهد. در جهت کلی نوآوری‌های چشمگیر، این قطعنامه مستلزم تضمین ارائه مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی در سراسر کشور و تلاش برای ارائه کتاب‌های درسی رایگان به همه دانش‌آموزان تا سال ۲۰۳۰ است.

در برنامه اقدام دولت برای اجرای قطعنامه ۷۱ (صادر شده ذیل قطعنامه شماره ۲۸۱/NQ-CP، مورخ ۱۵ سپتامبر ۲۰۲۵)، دولت موافقت کرد که «از ارائه مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی در سراسر کشور برای استفاده از سال تحصیلی ۲۰۲۶-۲۰۲۷ اطمینان حاصل کند».

بنابراین، کمتر از یک سال برای وزارت آموزش و پرورش و واحدهای مربوطه باقی مانده است تا تدوین مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی را هدایت کنند. این یک کار بسیار دشوار و پیچیده است که نیاز به عزم، خلاقیت، همکاری، اجماع و ارتقای قوی منابع و هوش جامعه دارد.

معلمان و دانش‌آموزان مدرسه راهنمایی تای سون (هانوی). عکس: شوان فو.

با توجه به نیاز به داشتن مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی در سراسر کشور در مدت زمان کوتاه، گزینه‌های زیادی پیشنهاد، بررسی و انتخاب شده‌اند. در زیر سه گزینه محبوب که توسط بسیاری از محققان و دانشمندان در چند روز گذشته ذکر شده است، آورده شده است.

گزینه ۱: تدوین مجموعه‌ای کاملاً جدید از کتاب‌های درسی، جدا از مجموعه‌های فعلی. مزیت این روش ایجاد یکنواختی و ثبات از ابتدا و داشتن فرصتی برای انعکاس کامل جهت‌گیری‌های نوآوری ذکر شده در قطعنامه ۷۱ است. با این حال، با توجه به پیچیدگی و حجم کار زیاد، تدوین مجموعه‌ای جدید از کتاب‌های درسی در عرض یک سال امکان‌پذیر نیست و خطرات بالقوه‌ای را برای کیفیت به همراه دارد.

گزینه ۲: یکی از سه کتاب درسی فعلی را به عنوان مبنا انتخاب کنید، سپس آن را ارتقا داده و به یک مجموعه کتاب درسی یکپارچه تبدیل کنید. این گزینه این مزیت را دارد که فلسفه و ساختار یک مجموعه کتاب را به طور کامل به ارث می‌برد و در زمان و هزینه صرفه‌جویی می‌کند. با این حال، محدودیت این است که همه موضوعات موجود در مجموعه کتاب‌های انتخاب شده از کیفیت خوبی برخوردار نیستند، که این امر بر کیفیت کلی مجموعه کتاب‌ها تأثیر می‌گذارد.

گزینه ۳: بهترین کتاب‌ها را در هر موضوع از کتاب‌های درسی فعلی انتخاب کنید تا مجموعه‌ای جدید از کتاب‌های درسی تشکیل دهید. می‌توانید آزادانه بر اساس موضوع، برای هر پایه تحصیلی، کتاب انتخاب کنید یا محدودیت‌هایی را بر اساس سطح، بر اساس مجموعه، اضافه کنید تا از یکنواختی نسبی مجموعه جدید کتاب‌های درسی اطمینان حاصل شود. این روش کیفیت هر موضوع را تضمین می‌کند، اما خطر ناهماهنگی در فلسفه، سبک آموزشی و پیوستگی بین سطوح وجود دارد. برای مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی در سراسر کشور، این می‌تواند یک محدودیت قابل توجه تلقی شود.

صرف نظر از گزینه انتخابی، فرآیند تدوین باید بی‌طرفی، شفافیت و علمی بودن را تضمین کند، به خصوص هنگام به ارث بردن کتاب‌های درسی فعلی؛ کیفیت و انسجام مجموعه کتاب‌ها باید اولویت شماره یک باشد و بالاتر از همه، در درجه اول اهمیت قرار گیرد؛ سیاست نوآوری قطعنامه ۷۱ باید به طور کامل در ایدئولوژی، ساختار، محتوا، روش‌های آموزشی و مطالب آموزشی در کل مجموعه کتاب‌ها منعکس شود.

معلمان و دانش‌آموزان دبیرستان فان دین پونگ (هانوی). عکس: شوان فو.

برای داشتن مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی که کیفیت مورد انتظار را برآورده کنند، تعریف واضح الزامات اصولی حاکم بر کل فرآیند تدوین مجموعه جدید کتاب‌های درسی بسیار مهم است. این الزامات نه تنها معیارهای فنی هستند، بلکه جهت‌گیری‌های نزدیک به هم بین پیشرفت‌های توسعه آموزشی مندرج در قطعنامه ۷۱ و هر مرحله و گام از فرآیند تدوین را نیز شامل می‌شوند.

اولاً، تدوین کتاب‌های درسی جدید باید بر اساس برنامه‌ی آموزش عمومی به‌روز و تکمیل‌شده باشد. این یک اصل پیش‌نیاز است، زیرا کتاب‌های درسی تنها در صورتی می‌توانند استاندارد و مدرن شوند که از یک برنامه‌ی علمی تنظیم‌شده و همگام سرچشمه گرفته باشند. به‌روزرسانی و تکمیل برنامه باید بر اساس جنبه‌های زیر باشد:

اول، نتایج ارزیابی عملی پس از ۷ سال اجرا، که در نتیجه آن مزایا، محدودیت‌ها و کاستی‌ها در محتوا، ساختار، روش‌ها و غیره شناسایی می‌شود.

دوم، دیدگاه‌ها، اهداف، وظایف و راه‌حل‌های جدید قطعنامه ۷۱ در مورد آموزش عمومی، به ویژه الزامات آموزش جامع در زمینه اخلاق - هوش - آمادگی جسمانی - زیبایی‌شناسی، ظرفیت دیجیتال، هوش مصنوعی، STEM/STEAM، زبان‌های خارجی و نظام ارزش‌های مردم ویتنام در عصر جدید،...

دوم، مجموعه جدید کتاب‌های درسی باید یکنواختی و استانداردسازی را در سطح کشور تضمین کند. این یک الزام مستقیم از قطعنامه ۷۱ است که بر بازخورد اجتماعی در مورد پراکندگی فعلی و تفاوت‌های بین بسیاری از مجموعه‌های کتاب‌های درسی غلبه می‌کند. یکنواختی نه تنها در محتوای دانش متوقف می‌شود، بلکه شامل ایدئولوژی آموزشی، ساختار، زبان، اصطلاحات، نمادها، سیستم تصویرسازی و استانداردهای خروجی در مورد ظرفیت و کیفیت دانش‌آموزان نیز می‌شود. این الزام مستلزم تنظیم و تکمیل زودهنگام مجموعه معیارها و مقررات مربوط به کتاب‌های درسی و کار تدوین و ارزیابی کتاب‌های درسی عمومی است.

سوم، تدوین کتاب‌های درسی جدید باید میراث گزینشی را تضمین کند. این یک اصل مهم است، زیرا سه کتاب درسی فعلی همگی الزامات کیفی را برآورده می‌کنند، توسط وزارت آموزش و پرورش تأیید شده‌اند و واجد شرایط استفاده در مدارس هستند. میراث همچنین ارتقای هوش و تجربه تیم نویسندگان، ویراستاران و ویراستاران هر مجموعه کتاب را در ارتقا و بازنگری آنها به کتاب‌های درسی جدید تضمین می‌کند. تدوین مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی مستلزم دانستن چگونگی بهره‌برداری از نقاط قوت، رویکردهای خوب و محتوای خوب است، در حالی که با جسارت محدودیت‌ها و کاستی‌ها را حذف یا ویرایش می‌کنند.

چهارم، مجموعه جدید کتاب‌های درسی باید مدرن و به‌روز باشند. قطعنامه ۷۱ به وضوح لزوم گنجاندن دانش در مورد ظرفیت دیجیتال، هوش مصنوعی، آموزش STEM/STEAM و همچنین افزایش زمان دروس علوم، فناوری و فناوری اطلاعات در برنامه آموزش عمومی را بیان کرده است. این امر مستلزم آن است که مجموعه یکپارچه کتاب‌های درسی باید با الزامات توسعه ظرفیت فناوری، تفکر خلاق، توانایی حل مسئله و ادغام بین‌المللی مرتبط باشد. در عین حال، مجموعه جدید کتاب‌های درسی باید پایه و اساس توسعه کتاب‌های درسی هوشمند برای آموزش هوشمند باشد.

پنجم، تضمین جامعیت و تعادل. آموزش عمومی، مطابق با قطعنامه ۷۱، باید اخلاق، هوش، آمادگی جسمانی و زیبایی‌شناسی را به طور هماهنگ توسعه دهد، به این معنی که کتاب‌های درسی جدید نمی‌توانند فقط بر دانش آکادمیک تمرکز کنند. محتوای کتاب‌ها باید ارزش‌های انسانی، اخلاق و مسئولیت اجتماعی را تداعی کند، در حالی که شرایطی را برای توسعه مهارت‌های زندگی، سلامت، هنر و آمادگی جسمانی ایجاد می‌کند. کتاب‌های درسی جدید باید به گونه‌ای طراحی شوند که فضایی برای فعالیت‌های تجربی، موقعیت‌های عملی و تمرین‌های مرتبط با زندگی فراهم کنند تا دیدگاه‌های «یادگیری همراه با عمل»، «نظریه همراه با عمل» و «مدرسه همراه با جامعه» را اجرا کنند.

ششم، مجموعه یکپارچه کتاب‌های درسی باید امکان‌سنجی و اجرای مؤثر را تضمین کند. این یک الزام عملی است. پیشرفت باید سریع باشد اما نه به قیمت از دست دادن کیفیت. کل فرآیند تدوین باید به صورت علمی، مختصر اما دقیق سازماندهی شود و با استفاده از فناوری دیجیتال و هوش مصنوعی برای افزایش بهره‌وری، ضمن شفافیت و نظارت دقیق، به کار گرفته شود. تدوین همچنین باید شرایط واقعی مدارس، معلمان و دانش‌آموزان را در نظر بگیرد و اطمینان حاصل شود که کتاب‌های درسی به واقعیت نزدیک هستند.

دانشیار دکتر بویی مان هونگ - هماهنگ‌کننده ارشد، هیئت توسعه برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸: ۳ گزینه برای داشتن مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی.

برای داشتن مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی، حداقل ۳ گزینه وجود دارد: سازماندهی تدوین مجموعه‌ای کاملاً جدید از کتاب‌های درسی؛ انتخاب یکی از سه مجموعه کتاب درسی موجود به عنوان یک مجموعه مشترک از کتاب‌های درسی؛ انتخاب تعدادی کتاب درسی از هر مجموعه کتاب برای ترکیب در یک مجموعه مشترک از کتاب‌های درسی. هر گزینه مزایا و محدودیت‌های خاص خود را دارد. بسته به الزامات نوآوری و مسائل اولویت‌دار، گزینه مناسب را انتخاب کنید.

گزینه ۱: سازماندهی تدوین مجموعه‌ای کاملاً جدید از کتاب‌های درسی. این گزینه باید ابتدا در نظر گرفته شود اگر زمان کافی وجود داشته باشد و بتوان تیمی به اندازه کافی قوی از نویسندگان را بسیج کرد.

از نظر زمانی، تدوین یک مجموعه جدید از کتاب‌های درسی برای پایه دوازدهم حدود ۴-۵ سال طول می‌کشد. تدوین کتاب‌های درسی فعلی ۶ سال طول می‌کشد (از ۲۰۱۸ تا ۲۰۲۳، بدون احتساب زمان آماده‌سازی ۱-۲ سال قبل از آن، کوتاه یا بلند بسته به هر مجموعه کتاب، به علاوه چند ماه آموزش در اوایل ۲۰۲۴). علاوه بر تدوین (شامل ویرایش، تصویرسازی، به ویژه کتاب‌های دبستان که به تصاویر زیادی نیاز دارند)، باید زمانی برای تدریس آزمایشی، ارزیابی (ارزیابی داخلی ناشر و ارزیابی ملی)، درخواست نظرات معلمان، کارشناسان و آموزش معلمان نیز وجود داشته باشد.

در مورد نویسندگان، در تیم فعلی معلمان و دانشمندان ما، افراد با استعداد زیادی وجود دارند که در تألیف کتاب‌های درسی مشارکت نداشته‌اند. با این حال، تعداد افرادی که شرایط لازم برای تألیف کتاب درسی را دارند، زیاد نیست. تألیف کتاب‌های درسی نه تنها به درک عمیق از حوزه‌های علمی مرتبط، بلکه به تجربه، مهارت‌های آموزشی، درک برنامه‌ها و کتاب‌های درسی داخلی و بین‌المللی، مهارت‌های ارائه خوب، توانایی کار گروهی و گفتگو و غیره نیز نیاز دارد. گذشته از روحیه فداکاری برای یک کار دشوار و پر فراز و نشیب در طول سال‌ها. بنابراین، بسیج نویسندگان برای تألیف مجموعه جدیدی از کتاب‌های درسی با موضوعات کافی برای پایه دوازدهم، چالش بزرگی است.

هنگام تدوین سه کتاب درسی فعلی، تقریباً تمام نیروهای خود را برای یک نوآوری آموزشی بزرگ بسیج کردیم، بدون اینکه فکر کنیم مجبور خواهیم شد فوراً مجموعه دیگری از کتاب‌های درسی را تدوین کنیم. حل مشکل تألیف با بسیج برخی از افرادی که در تدوین سه کتاب درسی فعلی مشارکت داشته‌اند، امکان‌پذیر است. با این حال، این امر می‌تواند منجر به تضاد منافع شود، زیرا وقتی آنها نویسندگان کتاب‌های درسی فعلی هستند و در نگارش کتاب‌های درسی جدید مشارکت می‌کنند، کم و بیش از تلاش‌های خلاقانه گروه قدیمی نویسندگان برای کمک به گروه جدید نویسندگان استفاده خواهند کرد. این امر احتمالاً باعث جنجال‌ها و پیامدهای زیادی از نظر مالکیت معنوی خواهد شد.

با به ارث بردن اطلاعات و ایده‌ها از کتاب‌های درسی فعلی، همراه با پشتیبانی هوش مصنوعی در برخی مراحل، می‌توان زمان تدوین کتاب‌های درسی جدید را در مقایسه با قبل کاهش داد. این یک مزیت بزرگ است. با این حال، به ارث بردن کتاب‌های درسی موجود به معنای کپی کردن برخی از درس‌ها از هر مجموعه کتاب برای ایجاد مجموعه جدیدی از کتاب‌های درسی نیست، زیرا چنین کپی‌برداری مسائل مربوط به حق چاپ را نقض می‌کند و سیستم و انسجام لازم یک مجموعه کتاب را تضمین نمی‌کند. مجموعه جدید کتاب‌های درسی باید ارتقا یافته و خلاقانه باشد و نویسنده را ملزم به صرف زمان و تلاش زیادی کند، نه صرفاً مونتاژ کردن، همانطور که بسیاری از مردم فکر می‌کنند.

گزینه ۱ این مزیت را دارد که مجموعه‌ای کاملاً جدید از کتاب‌های درسی را ارائه می‌دهد و امید داشتن مجموعه‌ای از کتاب‌های درسی به نام «استاندارد» را که بسیاری از مردم آرزوی آن را دارند، ایجاد می‌کند. با این حال، همانطور که در بالا ذکر شد، اجرای آن به زمان و تیمی از نویسندگان برای اجرای آن نیاز دارد، کل بخش آموزش و پرورش باید پس از یک مسابقه طولانی با زمان، بار دیگر تلاش کند. از آنجا که بعداً، در چارچوب اجرای قطعنامه ۷۱، تدوین شده است، مجموعه کتاب‌های درسی تازه تدوین شده قطعاً باید کیفیت بالاتری نسبت به مجموعه‌های فعلی کتاب‌های درسی داشته باشند. در غیر این صورت، توضیح اینکه چرا باید صدها میلیارد دونگ برای تدوین مجموعه دیگری از کتاب‌ها هزینه شود، دشوار است.

گزینه ۲: یکی از سه مجموعه کتاب درسی موجود را به عنوان مجموعه کتاب درسی مشترک انتخاب کنید. به منظور برآورده کردن الزام اجرای فوری قطعنامه ۷۱، انتخاب یکی از سه مجموعه کتاب درسی موجود و سپس ویرایش آن برای استفاده به عنوان مجموعه کتاب درسی مشترک، گزینه‌ای است که می‌توان در نظر گرفت.

این راهکار نه تنها پیشرفت را تضمین می‌کند، بلکه به کاهش اتلاف منابع نیز کمک می‌کند، به طور قابل توجهی از مواد آموزشی اثبات‌شده بهره می‌برد و اختلال زیادی در فعالیت‌های آموزشی در مدارس ایجاد نمی‌کند.

با این حال، این انتخاب دشواری است. هر سه مجموعه کتاب‌های درسی توسط وزارت آموزش و پرورش ارزیابی و تأیید شده‌اند و به طور گسترده مورد استفاده قرار گرفته‌اند. اگر انتخاب مجموعه‌ای از کتاب‌های درسی ضروری باشد، لازم است معیارهای علمی، عینی و شفافی ارائه شود تا نتایج انتخاب بتواند رهبران حزب، دولت و عموم مردم، به ویژه معلمان را متقاعد کند.

گزینه ۳: تعدادی از کتاب‌های درسی از هر مجموعه را انتخاب کنید تا در یک مجموعه مشترک از کتاب‌های درسی ترکیب شوند. این می‌تواند نوعی از گزینه ۲ با مزایای خاص در نظر گرفته شود. این روش هم الزامات پیشرفت را برآورده می‌کند و هم عدالت نسبی بین مجموعه‌های کتاب‌های درسی را تضمین می‌کند، زیرا هر مجموعه از کتاب‌های درسی دارای کتاب‌های درسی برای تعدادی از موضوعات انتخاب شده است.

دانش آموزان دبیرستان Phan dinh Phung. عکس: Xuan Phu.

با این حال، این گزینه محدودیتی دارد و آن این است که مجموعه کتاب‌های درسی یکپارچه ممکن است نظام‌مندی و انسجام بین موضوعات و بین سطوح آموزشی را تضمین نکند. برای یک «مجموعه کتاب‌های درسی ملی»، این یک محدودیت قابل توجه است. علاوه بر این، انتخاب کتاب‌های درسی برای هر موضوع در هر مجموعه نیز باید مانند گزینه ۲ دارای معیارهای علمی و عینی باشد، نه اینکه به طور مساوی و مکانیکی تقسیم شود. و فرآیند انتخاب نیز بسیار دشوار است و حتی ممکن است پیچیده‌تر از گزینه ۲ باشد زیرا باید موضوعات و سطوح زیادی را پوشش دهد.

در مورد گزینه ۳، ترکیب می‌تواند به دو روش انجام شود. روش اول این است که کتاب‌های درسی برای یک موضوع در هر سه سطح (دبستان، راهنمایی، دبیرستان) در مجموعه کتاب‌های درسی جدید از یک مجموعه کتاب درسی فعلی گرفته شوند، به عنوان مثال، کتاب‌های درسی برای موضوع الف از مجموعه ۱، کتاب‌های درسی برای موضوع ب از مجموعه ۲ و غیره انتخاب شوند. این روش این مزیت را دارد که هماهنگی بین سه سطح را تضمین می‌کند و به غلبه بر برخی از محدودیت‌های ترکیب سه مجموعه کتاب کمک می‌کند.

روش دوم این است که کتاب‌های درسی یک موضوع در هر سه سطح در مجموعه جدید کتاب‌های درسی می‌توانند از کتاب‌های درسی دو یا سه مجموعه کتاب، بسته به مزایای هر مجموعه کتاب در هر سطح (طبق معیارهای صادر شده توسط وزارت آموزش و پرورش) ترکیب شوند. روش دوم ترکیب، این مزیت را دارد که می‌توان کتاب‌ها را بین مجموعه‌های کتاب به اشتراک گذاشت، اما باعث می‌شود کتاب‌های درسی برای موضوعاتی که انتخاب نشده‌اند، از هم جدا شوند و اگر همچنان به گردش درآیند، قابلیت استفاده آنها کاملاً محدود خواهد شد.

صرف نظر از این طرح، کتاب‌های درسی موجود (در صورت عدم انتخاب، به صورت مجموعه‌های کامل یا کتاب‌های جداگانه) باید همچنان توزیع شوند (نه کتاب‌های درسی اجباری) تا تنوع در مواد آموزشی تضمین شود، که شرط مهمی برای توسعه یک «نظام آموزشی باز و انعطاف‌پذیر»، «کتاب‌های درسی و مواد پشتیبانی آموزشی و یادگیری مناسب برای هر زبان‌آموز» است، همانطور که قطعنامه 29-NQ/TW تأیید کرده است.

توزیع برخی از مواد آموزشی غیر از مجموعه کتاب‌های درسی یکپارچه، به کاهش خطر بازگشت نظام آموزشی به مدل قدیمی برنامه درسی و کتاب‌های درسی، یعنی بازگشت به یک روش تدریس مبتنی بر یک رویکرد واحد، که به هدف آموزش افراد با ظرفیت خلاق - ظرفیتی که به آموزش منابع انسانی باکیفیت کمک می‌کند - آسیب می‌رساند، نیز کمک می‌کند. تأکید ویژه بر این نکته ضروری است که استفاده از مواد آموزشی آزاد، شرایطی را برای نوآوری مداوم در آزمون و ارزیابی ایجاد می‌کند.

به گفته بسیاری از مردم، وقتی مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی وجود داشته باشد، به دلیل رقابت ناعادلانه، سایر مجموعه‌های کتاب‌های درسی به سختی می‌توانند برای مدت طولانی دوام بیاورند. این بی‌عدالتی برای همه آشکار است، اما اگر دولت واقعاً می‌خواهد یک «اکوسیستم مواد آموزشی» متنوع ایجاد کند که برای نظام آموزشی مفید باشد، همچنان می‌تواند سیاست‌های مناسبی برای پرورش آن داشته باشد، مانند روشی که ما از تنوع گونه‌ها در محیط طبیعی محافظت می‌کنیم.

وقتی فرآیند نوآوری مطابق با سیاست بیان شده در قطعنامه‌های حزب، مجلس ملی و با روحیه برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸ گامی به جلو بردارد، نقش کتاب‌های درسی به درستی درک خواهد شد. اگرچه استفاده از مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی ممکن است درک از کتاب‌های درسی را در معرض خطر بازگشت به شیوه قدیمی قرار دهد، اما اگر وزارت آموزش و پرورش، به ویژه در کار آزمون و ارزیابی (به عنوان مثال، ادامه تنظیم استفاده از مطالب خارج از کتاب‌های درسی هنگام تهیه سوالات آزمون و امتحان) جهت‌گیری دقیقی داشته باشد، مفهوم جدید کتاب‌های درسی منحرف نخواهد شد.

به عنوان یکی از منابع آموزشی متعدد، که ماهیت حقوقی ندارد، مجموعه کتاب‌های درسی یکپارچه دیگر جایگاه انحصاری سابق را نخواهد داشت. سایر منابع آموزشی، از جمله کتاب‌های درسی که انتخاب نشده‌اند، همچنان باید به فعالیت‌های آموزشی، به ویژه برای معلمان شایسته و متعهد در مدارس دارای شرایط، کمک کنند.

در صورت تدوین کتب درسی جدید، قبل از تدوین، لازم است برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ به سرعت اصلاح شود تا با شرایط جدید، به ویژه زمانی که هوش مصنوعی تحولات سریعی دارد، متناسب باشد. پس از اصلاح، نسخه ۲ برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ را خواهیم داشت و کتب درسی جدید مطابق با این نسخه تدوین خواهند شد.

اگر تصمیم دارید مجموعه جدیدی از کتاب‌های درسی را از بین کتاب‌های درسی فعلی تهیه کنید، آن مجموعه از کتاب‌های درسی می‌توانند برای استفاده در سال تحصیلی 2026-2027 ویرایش و اصلاح شوند و همچنین پس از انتشار نسخه 2 برنامه آموزش عمومی 2018، باید اساساً مورد بازنگری قرار گیرند. سایر کتاب‌های درسی، در صورت استفاده به عنوان نوعی مواد آموزشی تکمیلی، می‌توانند مطابق با نسخه جدید برنامه به‌روزرسانی شوند یا خیر.

دکتر نگوین ویت هوی - معاون رئیس اداره آموزش عمومی، اداره آموزش و پرورش استان هونگ ین: بسیج تمام منابع با بالاترین عزم سیاسی، همراه با رویکردهای نوآورانه و خلاقانه برای داشتن مجموعه‌ای از کتاب‌های درسی باکیفیت.

مصوبه شماره ۸۸/۲۰۱۴/QH۱۳ مورخ ۲۸ نوامبر ۲۰۲۵ مجلس ملی در مورد نوآوری در برنامه‌های آموزش عمومی و کتب درسی به وضوح بیان می‌کند: «اجرای اجتماعی‌سازی تدوین کتب درسی؛ داشتن تعدادی کتاب درسی برای هر موضوع».

واقعیت اجرای برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸ در سال‌های اخیر نشان داده است که سیاست یک برنامه، مجموعه‌های متعدد کتاب‌های درسی صحیح و مترقی است. مدارس و معلمان حق انتخاب کتاب‌های درسی را برای خدمت به نوآوری در روش‌های تدریس دارند. دانش‌آموزان مجاز به استفاده از کتاب‌های درسی چاپ شده با کیفیت خوب هستند. متخصصان، دانشمندان... شرکت‌کننده در نگارش کتاب‌های درسی باید تمام تلاش خود را برای نوشتن کتاب‌های باکیفیت برای انتخاب توسط مؤسسات آموزشی انجام دهند؛ تلاش‌های سازمان‌های مدیریت آموزشی در ارزیابی، تأیید و انتخاب کتاب‌های درسی...

با این حال، اجرای عملی انتخاب و استفاده از کتاب‌های درسی نیز با تعدادی از مشکلات و چالش‌ها روبرو است.

برای معلمان: هنگام مطالعه کتاب‌های درسی مختلف برای یک پایه تحصیلی، گاهی اوقات مشکلاتی در درک متناقض برخی از مطالب، داده‌ها و غیره وجود دارد که باعث سردرگمی در آزمون، ارزیابی و مرور برای امتحانات نهایی دانش‌آموزان می‌شود.

برای آژانس‌های حرفه‌ای: هنگام جمع‌آوری داده‌ها برای ایجاد یک بانک سوال برای نظرسنجی سالانه و امتحانات فارغ‌التحصیلی، باید در نظر گرفته و محاسبه شود تا از انصاف و بی‌طرفی هنگام مطالعه مجموعه‌های مختلف کتاب‌های درسی توسط داوطلبان اطمینان حاصل شود.

برای والدین: گاهی اوقات نگران این هستند که آیا کتاب‌های درسی فرزندانشان از مدرسه قبلی می‌تواند برای مدرسه بعدی استفاده شود یا خیر؛ وقتی فرزندانشان به مدرسه دیگری منتقل می‌شوند که آن مجموعه کتاب‌های درسی را انتخاب نمی‌کند، مجبورند مجموعه دیگری از کتاب‌های درسی را خریداری کنند...

معلمان و دانش‌آموزان مدرسه راهنمایی دونگ دا (هانوی). عکس: شوان فو.

در پاسخ به مطالبات عملی، قطعنامه شماره 281/NQ-CP مورخ 15 سپتامبر 2025 که برنامه اقدام دولت برای اجرای قطعنامه شماره 71-NQ/TW را ابلاغ می‌کند، به وضوح بیان می‌کند: «وزارت آموزش و پرورش ریاست و هماهنگی با وزارتخانه‌ها و سازمان‌های مربوطه را بر عهده خواهد داشت: بررسی و تکمیل برنامه آموزش عمومی، افزایش مدت زمان دروس علوم، فناوری، فناوری اطلاعات و هنر؛ تضمین ارائه مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی در سراسر کشور برای استفاده از سال تحصیلی 2026-2027؛ اجرای نقشه راه تا سال 2030 برای ارائه کتاب‌های درسی رایگان به همه دانش‌آموزان».

من فکر می‌کنم این یک وظیفه فوری است، با توجه و هدایت مستقیم رهبران حزب و دولت و انتظارات همه طبقات مردم، بنابراین باید فوراً با تمام منابع و روش‌های نوآورانه انجام شود.

به نظر من، اگر ما یک مجموعه کتاب کاملاً جدید با فرآیندی سختگیرانه از تدوین، آزمایش، ارزیابی، انتشار، آموزش در حین استفاده و ... بنویسیم، در کمتر از یک سال با فشار و مشکلات زیادی روبرو خواهیم شد و نمی‌توانیم تضمین کنیم که از کتاب‌های درسی موجود بهتر خواهد بود.

بنابراین، برای استفاده از منابعی که طی سال‌ها با دقت ساخته شده‌اند، جلوگیری از اتلاف منابع، و دستیابی به هدف ارائه مجموعه‌ای از کتاب‌های درسی در سطح کشور، می‌توانیم برخی از پیشنهادهای زیر را بررسی کنیم:

لازم است بین وزارت آموزش و پرورش و ناشران در مورد به اشتراک گذاشتن منابع کتاب‌های درسی موجود بحث و توافق صورت گیرد تا به بخش آموزش در سراسر کشور در انجام وظایف سیاسی محول شده توسط حزب و دولت کمک شود.

نظرسنجی و جمع‌آوری نظرات تعدادی از معلمان در سراسر کشور در مورد کتاب‌های درسی برای اطمینان از قابلیت اطمینان و بی‌طرفی به منظور ترکیب، تجزیه و تحلیل و ارزیابی مزایا و محدودیت‌های محتوای هر مجموعه کتاب درسی از ناشران. جمع‌آوری نظرات معلمان به صورت تصادفی و با تعداد کافی انجام می‌شود و پاسخ‌دهندگان باید شناسایی شوند؛ ترکیب و تجزیه و تحلیل نتایج را می‌توان به سرعت با استفاده از برنامه‌های هوش مصنوعی انجام داد.

نتایج ارزیابی مزایا و محدودیت‌های مطالب فوق برای دانشمندان، متخصصان آموزش، معلمان و غیره ارسال می‌شود تا ویرایش، تکمیل، بهبود و گنجاندن آن مطالب در کتاب‌های درسی جدید، یکسان‌سازی شود.

با عزم سیاسی بالا؛ اتحاد و اجماع ناشران و نظرات مشتاقانه معلمان؛ پشتیبانی از کاربردهای هوش مصنوعی (AI) در رسیدگی به الزامات فنی، به نظر من، هدف ارائه مجموعه‌ای از کتاب‌های درسی برای استفاده عمومی در سراسر کشور کاملاً امکان‌پذیر است.

اجرا توسط: هیو نگوین - ارائه توسط: لو نگییا.

منبع: https://giaoducthoidai.vn/hien-ke-xay-dung-mot-bo-sach-giao-khoa-thong-nhat-post748971.html