دانش‌آموزان ویتنامی انگلیسی را مانند «بازیکنان فوتبال با تماشای تلویزیون یاد می‌گیرند که فوتبال بازی کنند» یاد می‌گیرند.

(روزنامه دن تری) - متخصص برندون ان سینکوویچ معتقد است که مهارت انگلیسی دانش‌آموزان ویتنامی پایین است زیرا آنها "یاد می‌گیرند" اما از آن استفاده نمی‌کنند.

متخصص برندون ان سینکوویچ در حال حاضر مدیر آموزشی یک مرکز زبان انگلیسی است و 9 سال سابقه تدریس زبان انگلیسی در ویتنام دارد. او معتقد است بزرگترین مشکلی که مانع از یادگیری زبان انگلیسی توسط دانش‌آموزان ویتنامی می‌شود، اجبار به رویکرد به آن به عنوان یک موضوع درسی به جای یک زبان است.

«شما انگلیسی را در کلاس یاد می‌گیرید، اما به سختی فرصتی برای استفاده از زبان به عنوان یک ابزار ارتباطی دارید.»

برندون گفت: «این رویکرد را می‌توان به بازیکن فوتبالی تشبیه کرد که با تماشای بازی از تلویزیون، اما بدون قدم گذاشتن در زمین، بازی کردن را یاد می‌گیرد. چطور کسی می‌تواند زبانی را بدون استفاده از آن یاد بگیرد؟»

طبق داده‌های CEFR (چارچوب مرجع اروپایی) کمبریج برای معلمان زبان، دانش‌آموزان برای پیشرفت در یک سطح CEFR به تقریباً ۲۰۰ ساعت آموزش هدایت‌شده در زبان مقصد نیاز دارند.

معلمان مدرسه ماری کوری، به عنوان بخشی از برنامه درسی دانش‌آموزان در Meo Vac، دروس رایگان زبان انگلیسی ارائه می‌دهند (عکس: مدرسه ماری کوری).

با توجه به ساعات محدود مدرسه و فقدان محیط مناسب برای صحبت به آن زبان، اکثر دانش‌آموزان ویتنامی زمان کافی برای آشنایی با زبان انگلیسی و رسیدن به سطح مورد نیاز که در نقشه راه مشخص شده است، ندارند.

مشکل دیگری که برندون به آن اشاره کرد این است که دانش‌آموزان فرصت کمی برای صحبت کردن یا نوشتن دارند. در یک کلاس ۴۰ تا ۵۰ نفره، تمرین صحبت کردن اغلب به یک سخنرانی تبدیل می‌شود و ناخواسته باعث اضطراب و ترس از صحبت کردن در بین دانش‌آموزان می‌شود.

کاملاً رایج است که دانش‌آموزان در کلاس‌های انگلیسی شرکت کنند که با سطح آنها سازگار نیست. این امر به ویژه در کلاس‌های بزرگ که دانش‌آموزان با سطوح مهارت مختلف در یک برنامه‌ی یکسان تحصیل می‌کنند، صادق است.

این باعث می‌شود دانش‌آموزان با نمرات بالاتر احساس دلسردی و رکود کنند، در حالی که دانش‌آموزان ضعیف‌تر احساس غرق شدن و ناامیدی می‌کنند.

اگرچه مدل مرکز زبان انگلیسی می‌تواند چالش‌های آموزش زبان انگلیسی در مدارس را برطرف کند، اما با مسائلی مانند هزینه و دسترسی، به ویژه برای دانش‌آموزانی که دور از شهرهای بزرگ زندگی می‌کنند، مواجه است.

یکی از راه‌حل‌هایی که بسیاری از مدارس اتخاذ کرده‌اند، همکاری با مراکز معتبر زبان انگلیسی برای معرفی برنامه‌های آموزشی مدرن آنها در برنامه درسی مدارس است که در نتیجه کیفیت تدریس را بهبود بخشیده و در هزینه‌ها صرفه‌جویی می‌کند. با این حال، برندون اذعان می‌کند که اگرچه هزینه این مراکز ارزان‌تر است، اما هنوز برای همه دانش‌آموزان قابل دسترسی نیست.

ما برای بهبود کیفیت آموزش و یادگیری زبان انگلیسی به همکاری «چهار ذینفع» نیاز داریم.

در کنفرانسی که برای اجرای طرح کاهش شکاف کیفیت آموزش زبان‌های خارجی بین مناطق داخلی و خارجی هانوی، صبح روز 9 ژانویه برگزار شد، آقای فام کوک توان - معاون مدیر اداره آموزش و پرورش هانوی - اظهار داشت که نتایج آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان در رشته زبان‌های خارجی در هانوی طی این سال‌ها، نموداری زینی‌شکل با دو قله بوده است.

یک قله نمودار در نقطه ۸.۹ و قله دیگر تقریباً در نقطه ۵ قرار دارد. این نشان دهنده شکاف قابل توجه در مهارت انگلیسی بین دانش آموزان شهری و حومه شهر است.

برای نزدیک‌تر کردن دو قله به یکدیگر، با هدف رسیدن به یک نمودار زنگوله‌ای شکل با تک قله، بخش آموزش و پرورش در پایتخت باید چندین راهکار را به‌طور همزمان اجرا کند.

به طور خاص، این وزارتخانه بر لزوم نوآوری در روش‌های تدریس، پیاده‌سازی نرم‌افزارهای پیشرفته یادگیری، استفاده از هوش مصنوعی (AI) برای پشتیبانی از خودآموزی، سازماندهی کلاس‌های آنلاین با معلمان بومی زبان، تشویق دانش‌آموزان به خودآموزی زبان‌های خارجی از طریق پلتفرم‌های فناوری، ترویج همکاری و اشتراک‌گذاری منابع یادگیری بین معلمان در مناطق شهری و حومه شهر و سرمایه‌گذاری در امکانات و تجهیزات مدرن فناوری برای آموزش و یادگیری زبان‌های خارجی در مدارس تأکید کرد…

طبق این طرح، از ژانویه، وزارت آموزش و پرورش هانوی بر اجرای آزمایشی مدلی از مدارس دوقلو بین یک مدرسه در مرکز شهر و یک مدرسه در حومه شهر، ساخت کلاس‌های درس نمونه و راه‌اندازی «ماه خودآموزی» برای تشویق دانش‌آموزان به خودآموزی زبان‌های خارجی تمرکز خواهد کرد. از ژوئن، این مدل به کل شهر گسترش خواهد یافت.

هدف نهایی این است که اطمینان حاصل شود دانش‌آموزان در مناطق حومه شهر به همان کیفیت آموزشی که دانش‌آموزان در مناطق شهری دسترسی دارند، دسترسی داشته باشند.

خانم نگوین فونگ لان، مدیر کل آموزش EMG، شریک اداره آموزش و پرورش شهر هوشی مین در اجرای برنامه یکپارچه زبان انگلیسی تحت پروژه ۵۶۹۵، تأیید کرد که شکاف آموزشی به طور کلی، و شکاف زبان انگلیسی به طور خاص، بین دانش‌آموزان مناطق مرکزی شهر و حومه شهر، مشکلی منحصر به هانوی نیست.

خانم لان با تکیه بر تجربه پروژه ۵۶۹۵، بر اصل «چهارجانبه» برای کاهش شکاف مذکور تأکید کرد. این امر مستلزم همکاری نزدیک بین دولت، مدارس، مشاغل و دانش‌آموزان است.

یک درس انگلیسی به عنوان بخشی از برنامه آزمایشی معرفی زبان انگلیسی به کودکان پیش دبستانی در شهر هوشی مین (عکس: EMG).

به گفته خانم لان، اجتماعی‌سازی آموزش زبان انگلیسی، جهت‌گیری بسیار مهمی برای بهبود کیفیت آموزش و یادگیری زبان انگلیسی است. دلیل این امر آن است که پتانسیل کسب‌وکارها به ارائه راه‌حل‌ها و منابع برای آموزش معلمان، روش‌های نوآورانه تدریس برای معلمان انگلیسی و کاربرد فناوری در آموزش و یادگیری زبان انگلیسی در مدارس کمک می‌کند.

در حال حاضر، نرم‌افزارهای آموزشی محبوب مورد استفاده در مدارس شهر هوشی مین، مانند سیستم‌های مدیریت یادگیری (LMS)، آموزش الکترونیکی، برنامه‌های هوش مصنوعی و مواد آموزشی دیجیتال، همگی سرمایه‌گذاری‌هایی از سوی کسب‌وکارها هستند.

خانم لان همچنین بر لزوم یک استراتژی فناوری در یادگیری زبان انگلیسی، مانند معرفی ابزارهای هوش مصنوعی به مدارس برای کاهش بار معلمان و فراهم کردن فرصت‌های یادگیری بیشتر و بهتر برای دانش‌آموزان، تأکید کرد.

طبق اطلاعات وزارت آموزش و پرورش هانوی، در سال تحصیلی 2026-2025، کل شهر 2.3 میلیون دانش‌آموز خواهد داشت که بیش از 1/10 از کل دانش‌آموزان سراسر کشور را تشکیل می‌دهد. تعداد تخمینی معلمان 130،000 نفر است.

هر ساله تعداد دانشجویان در هانوی 35000 تا 40000 نفر افزایش می‌یابد که 30٪ آنها دانشجویان استان‌های دیگر هستند.

بخش آموزش پایتخت آرزو دارد موانع جغرافیایی یادگیری زبان انگلیسی را از بین ببرد و به تدریج انگلیسی را به زبان دوم در مدارس تبدیل کند.

منبع: https://dantri.com.vn/giao-duc/hoc-sinh-viet-nam-hoc-tieng-anh-nhu-cau-thu-hoc-choi-bong-qua-tivi-20250109104128730.htm