دانش‌آموزان ویتنامی انگلیسی را مانند «بازیکنان فوتبال از طریق تلویزیون یاد می‌گیرند» یاد می‌گیرند.

(دن تری) - متخصص برندون ان سینکوویچ اظهار داشت که مهارت انگلیسی دانشجویان ویتنامی پایین است زیرا آنها "مطالعه" می‌کنند اما از آن استفاده نمی‌کنند.

برندون ان سینکوویچ در حال حاضر مدیر آموزشی یک مرکز زبان انگلیسی است و 9 سال سابقه تدریس زبان انگلیسی در ویتنام دارد. او معتقد است بزرگترین مشکلی که مانع از یادگیری زبان انگلیسی توسط دانش‌آموزان ویتنامی می‌شود، اجبار به رویکرد به آن به عنوان یک موضوع درسی به جای یک زبان است.

«شما در کلاس زبان انگلیسی یاد می‌گیرید، اما به ندرت فرصتی برای استفاده از زبان به عنوان یک ابزار ارتباطی دارید.»

آقای برندون گفت: «این رویکرد را می‌توان به بازیکن فوتبالی تشبیه کرد که با تماشای بازی در تلویزیون یاد می‌گیرد که چگونه فوتبال بازی کند، اما هرگز پا به زمین نمی‌گذارد. چطور می‌توان زبانی را بدون استفاده از آن یاد گرفت؟»

طبق آمار CEFR (چارچوب مرجع مشترک اروپایی) کمبریج برای معلمان زبان، دانش‌آموزان برای پیشرفت در یک سطح CEFR به حدود ۲۰۰ ساعت مطالعه هدایت‌شده در زبان مقصد نیاز دارند.

معلمان مدرسه ماری کوری به صورت رایگان به دانش‌آموزان در Meo Vac زبان انگلیسی رسمی تدریس می‌کنند (عکس: مدرسه ماری کوری).

با توجه به ساعات محدود مدرسه و کمبود محیط زبانی، اکثر دانش‌آموزان ویتنامی زمان کافی برای آشنایی با زبان انگلیسی و رسیدن به سطح مورد نیاز که در نقشه راه بالا ذکر شده است، ندارند.

مشکل دیگری که آقای برندون به آن اشاره کرد این است که دانش‌آموزان فرصت کمی برای صحبت کردن یا نوشتن دارند. در کلاسی با ۴۰ تا ۵۰ دانش‌آموز، تمرین صحبت کردن اغلب به یک سخنرانی تبدیل می‌شود و ناخواسته باعث می‌شود دانش‌آموزان از صحبت کردن احساس اضطراب و ترس کنند.

همچنین رایج است که دانش‌آموزان در کلاس‌های انگلیسی قرار داده شوند که برای سطح آنها مناسب نیست، به خصوص در کلاس‌های بزرگ که دانش‌آموزان سطوح مختلف در یک برنامه قرار می‌گیرند.

این باعث می‌شود دانش‌آموزان پیشرفته احساس کسالت و رکود کنند، در حالی که دانش‌آموزان ضعیف‌تر احساس غرق شدن و دلسردی می‌کنند.

مدل مرکز زبان انگلیسی می‌تواند مشکلات آموزش زبان انگلیسی در مدارس را حل کند، اما مشکلاتی در هزینه و دسترسی به آن دارد، به خصوص برای دانش‌آموزانی که دور از شهرهای بزرگ زندگی می‌کنند.

یکی از راه‌حل‌هایی که بسیاری از مدارس اجرا کرده‌اند، همکاری با مراکز معتبر زبان انگلیسی برای آوردن برنامه درسی مدرن این مرکز به مدرسه است تا کیفیت تدریس را بهبود بخشیده و در هزینه‌ها صرفه‌جویی شود. با این حال، آقای برندون اذعان کرد که اگرچه هزینه آن ارزان‌تر از مرکز است، اما هنوز هم رقمی است که همه دانش‌آموزان نمی‌توانند به آن دسترسی داشته باشند.

برای بهبود کیفیت آموزش و یادگیری زبان انگلیسی به "۴ خانه" نیاز داریم تا با هم همکاری کنند.

در کنفرانسی که برای اجرای طرحی جهت کاهش شکاف کیفیت آموزش زبان‌های خارجی بین مناطق مرکزی شهر و حومه شهر در صبح روز ۹ ژانویه برگزار شد، آقای فام کوک توان - معاون مدیر اداره آموزش و پرورش هانوی - گفت که نتایج آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان در رشته زبان‌های خارجی در هانوی سال‌هاست که نموداری زینی‌شکل با دو قله داشته است.

یک قله نمودار در امتیاز ۸، ۹ و قله دیگر تقریباً در امتیاز ۵ قرار دارد. این نشان می‌دهد که شکاف بزرگی در یادگیری زبان انگلیسی بین دانش‌آموزان مناطق مرکزی شهر و حومه شهر وجود دارد.

برای نزدیک‌تر کردن این دو قله به یکدیگر، با هدف تبدیل شدن به یک نمودار زنگوله‌ای شکل با تک قله، بخش آموزش و پرورش پایتخت باید راه‌حل‌های زیادی را به‌طور همزمان اجرا کند.

این دپارتمان به طور خاص بر نوآوری در روش‌های تدریس، به‌کارگیری نرم‌افزارهای پیشرفته یادگیری، استفاده از هوش مصنوعی (AI) برای پشتیبانی از خودآموزی، برگزاری کلاس‌های آنلاین با معلمان بومی، تشویق دانش‌آموزان به خودآموزی زبان‌های خارجی از طریق پلتفرم‌های فناوری، ترویج همکاری و اشتراک‌گذاری منابع یادگیری بین معلمان داخل و خارج از شهر، سرمایه‌گذاری در امکانات و تجهیزات فناوری مدرن برای آموزش و یادگیری زبان‌های خارجی در مدارس و... تأکید دارد.

طبق این طرح، از ژانویه، وزارت آموزش و پرورش هانوی بر اجرای آزمایشی مدل مدارس دوقلو بین یک مدرسه در مرکز شهر و یک مدرسه در حومه شهر، ساخت کلاس‌های درس نمونه و جنبش «ماه خودآموزی» برای تشویق دانش‌آموزان به خودآموزی زبان‌های خارجی تمرکز خواهد کرد. از ژوئن، این مدل به کل شهر گسترش خواهد یافت.

هدف نهایی این است که اطمینان حاصل شود دانش‌آموزان حومه شهر به همان کیفیت آموزشی که دانش‌آموزان مناطق مرکزی شهر به آن دسترسی دارند، دسترسی داشته باشند.

خانم نگوین فونگ لان - مدیر کل آموزش EMG - واحدی که وزارت آموزش و پرورش شهر هوشی مین را در اجرای برنامه یکپارچه زبان انگلیسی تحت پروژه ۵۶۹۵ همراهی می‌کند، تأیید کرد که شکاف آموزشی به طور کلی و زبان انگلیسی به طور خاص بین دانش‌آموزان مناطق مرکزی شهر و دانش‌آموزان حومه شهر، مشکلی منحصر به هانوی نیست.

خانم لان با تکیه بر تجربه پروژه ۵۶۹۵، بر اصل «۴ خانه» در کاهش شکاف فوق تأکید کرد. این اصل، همکاری نزدیک بین دولت، مدارس، مشاغل و دانش‌آموزان است.

یک درس انگلیسی تحت برنامه آزمایشی برای معرفی زبان انگلیسی به کودکان پیش‌دبستانی در شهر هوشی مین (عکس: EMG).

به گفته خانم لان، اجتماعی‌سازی در آموزش زبان انگلیسی، جهت‌گیری مهمی برای بهبود کیفیت آموزش و یادگیری زبان انگلیسی است. زیرا پتانسیل شرکت‌ها به ارائه راه‌حل‌ها و منابع در آموزش معلمان، نوآوری در روش‌های تدریس برای معلمان زبان انگلیسی و همچنین آوردن کاربردهای فناوری در آموزش و یادگیری زبان انگلیسی به مدارس کمک می‌کند.

در حال حاضر، نرم‌افزارهای آموزشی محبوب در مدارس شهر هوشی مین مانند سیستم‌های LMS، آموزش الکترونیکی، برنامه‌های هوش مصنوعی، مواد آموزشی دیجیتال و غیره، همگی منابع سرمایه‌گذاری از سوی کسب‌وکارها هستند.

خانم لان همچنین بر لزوم یک استراتژی فناوری در یادگیری زبان انگلیسی، مانند آوردن ابزارهای هوش مصنوعی به مدارس برای کاهش بار معلمان و فراهم کردن فرصت‌های یادگیری بیشتر و بهتر برای دانش‌آموزان، تأکید کرد.

طبق اعلام وزارت آموزش و پرورش هانوی، در سال تحصیلی 2026-2025، این شهر 2.3 میلیون دانش‌آموز خواهد داشت که بیش از یک دهم کل دانش‌آموزهای کشور را تشکیل می‌دهد. تعداد تخمینی معلمان 130 هزار نفر است.

هر ساله تعداد دانشجویان در هانوی 35000 تا 40000 نفر افزایش می‌یابد که 30٪ آنها دانشجویان استان‌های دیگر هستند.

آرزوی بخش آموزش پایتخت، از بین بردن موانع جغرافیایی در یادگیری زبان انگلیسی است و به تدریج انگلیسی را به زبان دوم در مدارس تبدیل می‌کند.

منبع: https://dantri.com.vn/giao-duc/hoc-sinh-viet-nam-hoc-tieng-anh-nhu-cau-thu-hoc-choi-bong-qua-tivi-20250109104128730.htm