توانایی‌ها و ارزش‌های کودکان نباید صرفاً از طریق نمرات و دستاوردها سنجیده شود.

به گفته نگوین کووک وونگ، محقق و مترجم، این واقعیت که والدین از نمرات مدرسه فرزندانشان بیش از حد راضی هستند، نشان می‌دهد که خودشان هنوز نمی‌توانند از «پیشرفت‌گرایی» فرار کنند و آموزش را صرفاً یک آزمون می‌دانند...

مترجم نگوین کواک وونگ معتقد است که بسیاری از والدین هنوز نمی‌توانند از «موفقیت‌گرایی» فرار کنند و آموزش را صرفاً موضوعی مربوط به امتحانات می‌دانند. (منبع: NVCC)

هر بار که سال تحصیلی به پایان می‌رسد، بسیاری از والدین کارنامه‌ها و گواهینامه‌های تحصیلی فرزندانشان را در شبکه‌های اجتماعی منتشر می‌کنند. به نظر شما پیامدهای این پدیده چیست؟

به نظر من، این دو پیامد دارد. یکی اینکه باعث می‌شود والدینی که فرزندانشان عملکرد تحصیلی خوبی ندارند، احساس غم و اندوه کنند. برخی افراد هنگام مقایسه فرزندانشان با «بچه‌های همسایه»، «بچه‌های دیگران» احساس فشار می‌کنند و این فشار را روی آنها خالی می‌کنند.

دوم، این واقعیت که والدین از نمرات مدرسه بسیار راضی هستند، نشان می‌دهد که خودشان هنوز نمی‌توانند از «موفقیت‌گرایی» فرار کنند و آموزش را صرفاً یک آزمون می‌دانند. این «زمینه‌ای حاصلخیز» برای بیماری‌هایی مانند میل به شهرت و مدرک برای رشد و توسعه است.

دیدگاه شما در مورد فشار فعلی امتحانات و عملکرد چیست؟ آیا به نظر می‌رسد امتحانات روز به روز استرس‌زاتر می‌شوند؟

اگرچه همه جا خواستار نوآوری و اصلاحات است، اما کودکان در واقع با استرس زیادی درس می‌خوانند. در آموزش، ملزم کردن دانش‌آموزان به تلاش مداوم ضروری است، اما با تحمل استرس متفاوت است. و در اینجا، استرس عمدتاً از امتحانات ناشی می‌شود، نه از الزام به تلاش برای کشف ، کاوش و ابراز وجود.

چیزهایی مثل شرکت در آزمون ورودی کلاس اول، مسابقات آنلاین بی‌شمار و مرور طرح درس درست بعد از شروع مطالعه... کم‌کم دارند رایج می‌شوند. مدارس فضای متنوعی ایجاد نمی‌کنند، بلکه در عوض بر مرور برای امتحانات تمرکز می‌کنند و باعث می‌شوند زندگی معنوی و تجربیات دانش‌آموزان ضعیف شود.

آیا سنجش ارزش کودک از طریق نمرات و گواهینامه‌ها باعث افسردگی و منفی‌نگری در کودکان می‌شود؟

انسان‌ها موجودات پیچیده‌ای هستند. قضاوت در مورد توانایی یک فرد بر اساس نمرات مدرسه، حتی اگر به صورت عینی و منصفانه انجام شود، آسان نیست. با این حال، همانطور که مردم می‌گویند، نباید توانایی یک ماهی را در بالا رفتن از درخت قضاوت کرد. همه ما نقاط قوت، ضعف و توانایی‌هایی در زمینه‌های خاص داریم. نمرات و گواهینامه‌ها نمی‌توانند ارزش‌های اصلی یک فرد را تعریف کنند.

«داستانِ لزوم شرکت در آزمون ورودی کلاس اول، سپس مسابقات آنلاین بی‌شمار، مرور رئوس مطالب درست بعد از شروع به درس خواندن... کم‌کم دارد رواج پیدا می‌کند. مدارس فضای متنوعی ایجاد نمی‌کنند، بلکه خودشان را به مرور برای امتحانات محدود می‌کنند و باعث می‌شوند زندگی معنوی و تجربیات دانش‌آموزان فقیر شود.»

به نظر من، ارزیابی باید یک فرآیند باشد، نه فقط چند آزمون، و باید بیشتر به مشاهده جامع توجه کند، با هدف خودسازی و توسعه دانش‌آموزان، نه ارزیابی برای رقابت یا طبقه‌بندی دانش‌آموزان، همانطور که بسیاری از جاها انجام می‌دهند.

وقتی مدارس، معلمان و والدین از ارزیابی مطلق برای طبقه‌بندی و رتبه‌بندی استفاده می‌کنند، کودکان را به رقابت شدیدی سوق می‌دهند. در این رقابت، تیم برنده خود را برتر می‌بیند و دچار خودبزرگ‌بینی و خودبزرگ‌بینی می‌شود، در حالی که تیم بازنده خود را تحقیر می‌کند و دچار عقده حقارت می‌شود. البته، هر دو نشان‌دهنده شکست آموزش و پرورش هستند که باید به سمت خودسازی و ارزش‌گذاری به همکاری هدایت شود.

Đừng đẩy trẻ vào cuộc cạnh tranh khốc liệt mang tên thành tích

بچه‌ها را به سمت رقابت شدیدی به نام موفقیت سوق ندهید. (منبع: VOV)

در واقعیت، بسیاری از کودکان برای امتحانات، برای پیشرفت تحصیلی، طبق خواسته‌های والدین و ارزیابی جامعه درس می‌خوانند. بنابراین، به نظر شما، راه حل کاهش بار موفقیت بر دوش کودکان چیست؟

اگر انگیزه برای مطالعه از منابع بیرونی مانند فشار، انتظارات والدین، حقوق و مزایای آینده (طبق وعده) ناشی شود، وقتی فشار کاهش یابد یا از بین برود، دانش‌آموزان و جوانان درس خواندن را متوقف می‌کنند یا فقط به خاطر درس خواندن، برای کنار آمدن با مشکلات، درس می‌خوانند.

نگوین کواک وونگ، محقق و مترجم آموزش و پرورش، حدود ۹۰ کتاب در زمینه آموزش، تاریخ و فرهنگ ترجمه و نوشته است. برخی از کتاب‌های معمول عبارتند از:

- کتاب‌های ترجمه‌شده: اصلاحات آموزشی ویتنام، شخصیت ملی، شادی در زندگی روزمره...

- کتاب‌های نوشته شده: خواندن کتاب و سفر طاقت‌فرسای هزار مایلی، آنچه آموزش ویتنامی می‌تواند از ژاپن بیاموزد، تاریخ آنقدرها هم که فکر می‌کنید کسل‌کننده نیست، تفکر در مورد آموزش ویتنامی در یک سفر طولانی، جستجوی فلسفه آموزشی ویتنامی...

جایزه: جایزه کتاب خوب ۲۰۲۰ برای کتاب «آنچه آموزش و پرورش ویتنام می‌تواند از ژاپن بیاموزد».

انگیزه برای یادگیری سالم باید در درون نهفته باشد، که همانا یافتن شادی و خوشبختی در کشف چیزهای جدید، چیزهایی که نمی‌دانید، و کامل کردن خودتان است. انتزاعی به نظر می‌رسد، اما این ماهیت یادگیری است.

متأسفانه از سنین پایین، به جای پرورش این امر، به دلیل انتظارات و ناامنی بزرگسالان، کودکان با فشار زیاد مجبور به تحصیل غیرمنطقی می‌شوند.

دیدن تصاویر کودکانی که برای رسیدن به کلاس‌های عصر، درست در ماشین مادرشان نشسته و نان می‌خورند، یا کودکانی که در ماشین به خواب می‌روند، کار سختی نیست...

در نتیجه، بچه‌ها فقط به خاطر فشار درس می‌خوانند، نه به خاطر لذت. بنابراین، قبولی در آزمون ورودی دانشگاه به معنای تمام کردن درس خواندن، تمام کردن امتحان، تمام کردن مدرک است. وقتی این‌طور درس می‌خوانیم، رسیدن به بالاترین سطح موفقیت برای ما بسیار دشوار است، حتی اگر ویژگی‌های لازم برای انجام این کار را داشته باشیم.

مسئولیت خانواده در این مورد برای کمک به تضمین حقوق کودکان چیست، آقا؟

می‌توان گفت که دستاوردهای فرزند شما بسیار ارزشمند است، اما باید با آرامش پذیرفته شود. آموزش یک فرآیند طولانی‌مدت است و اعداد به طور کامل منعکس‌کننده توانایی یا ارزیابی دقیق ظرفیت نیستند. انسان‌ها همیشه حاوی عنصر شگفتی مرتبط با تمرکز، انگیزه، الهام، تلاش و روشن‌بینی هستند.

نکته مهم این است که کودکان را هدایت کنیم تا مترقی، مشتاق یادگیری باشند، بدانند چگونه با اطرافیان خود مانند همکلاسی‌ها، همبازی‌ها به اشتراک بگذارند و همکاری کنند... چگونه کودکان می‌توانند دائماً تمرین نکنند که در امتحانات شرکت نکنند، به نمرات اهمیت ندهند. این نیز یکی از کارهایی است که می‌توانیم برای تضمین و ارتقای حقوق کودکان انجام دهیم.

متشکرم!

در اوایل ماه مه ۲۰۲۱، نخست وزیر فام مین چین، هنگام همکاری با وزارت آموزش و پرورش ، در بسیاری از دستورالعمل‌ها و جهت‌گیری‌های آموزشی، بر این تمایل تأکید کرد که بخش آموزش به «یادگیری واقعی، امتحانات واقعی، استعداد واقعی» نیاز دارد.

در پاسخ به این دستورالعمل، وزیر آموزش و پرورش، نگوین کیم سون، تأیید کرد که بخش آموزش بر اجرای دستورالعمل‌های مهمی که نخست وزیر صادر کرده است، تمرکز خواهد کرد. از جمله آنها، الزامی وجود دارد که آموزش و پرورش باید «واقعاً درس بخواند، در امتحانات واقعی شرکت کند و استعدادهای واقعی پرورش دهد».

به گفته وزیر نگوین کیم سون، یادگیری واقعی یا یادگیری عملی، از نظر محتوا، آموزشی است که به افراد دانش، مهارت‌ها، ویژگی‌ها، اخلاق را می‌آموزد و ظرفیت واقعی ایجاد می‌کند، به این معنی که زبان‌آموزان می‌توانند از آن برای کار، امرار معاش، زندگی و کشور استفاده کنند.
یادگیری واقعی به معنای اجتناب از یادگیری چیزهای بی‌فایده و عدم یادگیری آنچه مورد نیاز است، می‌باشد. یادگیری واقعی به معنای عملی، مفید و اساسی بودن آموزش و پرورش است، آموزش و پرورش نیازهای اجتماعی را برآورده می‌کند و با زندگی ارتباط نزدیکی دارد. در آن زمان، عناوین، مدارک و دیپلم‌ها مناسب هستند و توانایی واقعی یادگیرنده را منعکس می‌کنند.

منبع