با مشکل مجموعه مشترک کتاب‌های درسی دست و پنجه نرم می‌کنم

TPO - در آستانه سال تحصیلی جدید، موضوع اینکه آیا باید یک یا چند مجموعه کتاب درسی وجود داشته باشد، بحث‌هایی را برانگیخته است. در حالی که پیش‌نویس قانون اصلاح‌شده آموزش و پرورش پیشنهاد می‌کند که وزارت آموزش و پرورش مجموعه‌ای مشترک از کتاب‌های درسی را تدوین کند، بسیاری از کارشناسان معتقدند که نکته مهم اضافه یا حذف کتاب‌ها نیست، بلکه تغییر شیوه تفکر است: کتاب‌های درسی فقط باید به عنوان منابع مرجع باشند، در حالی که باید به معلمان و مدارس حق انتخاب و خلاقیت برای سازگاری با شرایط جدید داده شود.

Báo Tiền Phong•19/08/2025

صبح روز ۱۳ آگوست، کمیته دائمی مجلس ملی در مورد پیش‌نویس قانون اصلاحات و الحاقیه‌های قانون آموزش و پرورش نظرات خود را ارائه داد. بسیاری از نظرات پیشنهاد کردند که مجموعه‌ای مشترک از کتاب‌های درسی توسط وزارت آموزش و پرورش تدوین شود، سایر وزارتخانه‌ها فقط به عنوان مرجع مورد استفاده قرار گیرند و به تدریج کتاب‌های درسی برای دانش‌آموزان رایگان شود. پیش‌نویس قانون همچنین به کمیته مردمی استان وظیفه تدوین، ارزیابی و تأیید مواد آموزشی محلی را به جای وزارت آموزش و پرورش که در حال حاضر در اختیار دارد، واگذار کرد.

بخش آموزش و پرورش مسائل مهم‌تر و فوری‌تری نسبت به کتاب‌های درسی برای رسیدگی دارد.

دکتر نگوین تی نگوک مین، مدرس دانشگاه ملی آموزش هانوی ، نظر خود را ابراز کرد که از سال ۲۰۲۰، زمانی که چت GPT متولد شد و فناوری هوش مصنوعی به سرعت تغییر کرد، داستان یک یا چند کتاب درسی دیگر مهم نبود. حتی زمان آن رسیده بود که به تنظیم برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸ فکر کنیم.

برای مثال، به گفته این مدرس، در درس ادبیات، باید این سوالات را بپرسیم: وقتی هوش مصنوعی می‌تواند متون را بخواند و بفهمد، در یک چشم به هم زدن بنویسد و مانند انسان به ما پاسخ دهد، آموزش گوش دادن، صحبت کردن، خواندن و نوشتن چگونه باید تغییر کند؟ مهم‌ترین ویژگی‌ها و توانایی‌هایی که باید در این دوره به دانش‌آموزان آموزش دهیم تا بتوانند با زمینه‌ای که فقط ۵ سال پیش فکر می‌کردیم فقط در داستان‌های علمی تخیلی وجود دارد، سازگار شوند، چیست؟

خانم مین معتقد است که مشکلات بسیار مهم و فوری زیادی وجود دارد که بخش آموزش باید آنها را حل کند.

خانم مین نظر خود را اینگونه بیان کرد: «بنابراین، اگر ما همچنان به یک یا چند مجموعه کتاب درسی بپردازیم، زمان و منابع کافی برای تمرکز بر حل سوالات بسیار مهم‌تر نخواهیم داشت. اگر نتوانیم به طور کامل به این سوالات پاسخ دهیم، آموزش برای همیشه عقب خواهد ماند.»

بنابراین، به گفته خانم مین، سوالات مهم‌تری که در حال حاضر باید به آنها پاسخ دهیم عبارتند از:

اولاً، چگونه می‌توان برداشت زبان‌آموزان، معلمان، مدیران آموزشی و کل جامعه را در مورد نقش کتاب‌های درسی تغییر داد، به طوری که همه این افراد درک کنند که اکنون کتاب‌های درسی دیگر کتاب مقدس نیستند، بلکه باید به عنوان یک سند مرجع در نظر گرفته شوند؟

دوم، چگونه می‌توان به مدارس، معلمان، والدین و دانش‌آموزان کمک کرد تا از کتاب‌های درسی و سایر منابع مرجع به صورت انعطاف‌پذیر، خلاقانه و شخصی‌سازی‌شده استفاده کنند؟

سوم، چگونه می‌توان عدالت و برابری را در توزیع و دسترسی به کتاب‌های درسی و به طور کلی‌تر در دسترسی به آموزش تضمین کرد؟

خانم مین اظهار داشت که به جای نگرانی در مورد یک یا چند مجموعه کتاب درسی، چه آنها را به اشتراک بگذاریم و چه نگذاریم، باید تصور جامعه را مبنی بر اینکه کتاب‌های درسی فقط منابع مرجع هستند، تغییر دهیم و مدارس و معلمان، کسانی که دانش‌آموزان خود را به بهترین شکل درک می‌کنند، را توانمند سازیم تا آزادانه منابع مرجعی را که برای دانش‌آموزانشان مناسب‌تر است، انتخاب کنند.

و در فرآیند جستجو و انتخاب مطالب، معلمان مجبور می‌شوند برای درک دانش‌آموزان خود مشاهده و گوش دهند، مجبور می‌شوند جستجو و ارزیابی مطالب را یاد بگیرند، مجبور می‌شوند خلاق باشند. و در فرآیند تلاش برای خروج از فرمول‌های کلیشه‌ای، منطقه راکد عادت‌ها، است که توانایی‌های آنها توسعه می‌یابد.

دکتر نگوین تی هوین تائو، معلم تاریخ در دبیرستان تیزهوشان تران دای نگیا، شهر هوشی مین (وسط) به همراه دانش‌آموزان

«نیازی به مجموعه کتاب‌های دیگر نیست»

دکتر نگوین تی هوین تائو، معلم تاریخ در دبیرستان تیزهوشان تران دای نگیا، شهر هوشی مین، نظر خود را ابراز کرد که کتاب‌های درسی تنها کانال، اطلاعات و محتوای دانش برای معلمان نیستند که برای تدریس به آنها تکیه کنند و کاملاً به آنها وابسته باشند. تنوع و مجموعه‌های متعدد کتاب‌های درسی کاملاً با دیدگاه نوآوری آموزشی که حزب و دولت برای حرکت به سمت آموزش مدرن، مناسب با شرایط واقعی کشور و منطقه، تصمیم گرفته و اجرا کرده‌اند، سازگار است.

خانم تائو تأکید کرد: «بنابراین، به نظر شخصی من، بسیاری از کتاب‌های درسی به معلمان کمک می‌کنند تا تنوع در رویکردهای مربوط به دانش را ببینند و این به معلمان کمک می‌کند تا دیدگاه خود را نسبت به برنامه درسی و محتوای آموزشی گسترش دهند. هر کتاب بسته به رویکرد و اهداف آموزشی که معلمان بر اساس آن انتخاب می‌کنند، مزایا و معایب مختلفی دارد.»

خانم نگوین تی کیم نگان گفت: «بسیاری از مردم هنوز نوآوری را صرفاً جایگزینی یک مجموعه کتاب با مجموعه دیگری می‌دانند.»

و از همه مهم‌تر، به گفته خانم تائو، معلمان باید بر اساس سطح آگاهی دانش‌آموزان، شرایط واقعی محل و مدرسه‌ای که در آن تدریس می‌کنند، مجموعه کتاب‌های درسی مناسب را انتخاب کنند.

خانم تائو گفت: «آنچه برای ما مهم است این است که آیا انتخاب کتاب‌های درسی واقعاً بی‌طرفانه و مبتنی بر واقعیت موسسه آموزشی است یا خیر، مشکل همین است. در عوض، به نظر من درخواست مردم برای مجموعه‌ای از کتاب‌های درسی که توسط وزارتخانه گردآوری شده، غیرضروری و پرهزینه است.»

دکتر نگوین تی هوین تائو گفت که با نگاهی به اولین آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان از برنامه جدید، می‌بینیم که تلاش‌های وزارت آموزش و پرورش برای نوآوری در آموزش قابل توجه است، هیچ استاندارد مشخصی وجود ندارد، هیچ محدودیتی در خواندن محتوا وجود ندارد، دانش‌آموزان باید برای حل سوالات امتحان به توانایی‌های خود تکیه کنند.

خانم تائو گفت: «این گواهی بر نوآوری آموزش آزاد است. بنابراین، من هنوز فکر می‌کنم که داشتن مجموعه دیگری از کتاب‌ها که توسط وزارت آموزش و پرورش گردآوری شده است، غیرضروری است.»

خانم نگوین تی کیم نگان - کارشناسی ارشد مدیریت پروژه، دانشگاه موناش، استرالیا

خانم نگوین تی کیم نگان - کارشناس ارشد مدیریت پروژه، دانشگاه موناش استرالیا، گفت که برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ اساساً گامی مهم به جلو است: برای اولین بار، ویتنام آموزش را بر اساس یک چارچوب برنامه جامع طراحی کرده است، با استانداردهای خروجی مشخص در مورد توانایی‌ها و کیفیت‌های دانش‌آموزان در هر مرحله.

و از همه مهم‌تر، مطابق با روح برنامه جامع ۲۰۱۸ - تمام کتاب‌های درسی فقط منابع مرجع برای معلمان و مدارس هستند تا آنها را انتخاب، ایجاد و متناسب با شرایط خود تنظیم کنند.

خانم نگان معتقد است که کتاب‌های درسی فقط باید به عنوان منبع مرجع در میان بسیاری از مواد آموزشی در نظر گرفته شوند و به تشویق خلاقیت و متناسب با ویژگی‌های محلی کمک کنند. کیفیت خروجی همچنان از طریق یک سیستم آزمون و ارزیابی استاندارد در سطح ایالتی یا ملی تضمین می‌شود تا اطمینان حاصل شود که همه دانش‌آموزان صرف نظر از اینکه از کدام مجموعه کتاب استفاده می‌کنند، استانداردها را رعایت می‌کنند.

با این حال، به گفته خانم نگان، استفاده از کتاب‌های درسی در ویتنام در عمل هنوز کاستی‌های زیادی دارد.

خانم نگان نظر خود را اینگونه بیان کرد: «بسیاری از معلمان به درستی برای درک و به کارگیری روح برنامه آموزش ندیده‌اند. بسیاری از مردم هنوز نوآوری را صرفاً جایگزینی یک مجموعه کتاب با مجموعه دیگری می‌دانند. آنها به جای طراحی فعالیت‌های آموزشی و مطالب یادگیری مناسب برای دانش‌آموزان، به هر صفحه از کتاب می‌چسبند و کتاب‌های درسی را به طرح درس‌های ثابت تبدیل می‌کنند. این امر ناخواسته فرصت شخصی‌سازی و نوآوری در روش‌ها را از دست می‌دهد.»

در حال حاضر، بازار دارای سه مجموعه کتاب درسی از دو ناشر و چند کتاب عجیب و غریب است؛ با توجه به اینکه ۱۲ میلیون دانش‌آموز در ۹ پایه تحصیلی از کتاب‌های درسی جدید استفاده می‌کنند، صدها میلیون نسخه کتاب منتشر شده است. نگوین کیم سون، وزیر آموزش و پرورش، بارها گفته است که در حال حاضر بازگشت به استفاده از تنها یک مجموعه کتاب درسی غیرممکن است زیرا باعث اتلاف منابع می‌شود و بر هدف اصلاحات اساسی و جامع آموزش تأثیر می‌گذارد.