شکل‌گیری ۳ مهارت دیجیتال، اجتماعی و سبز برای دانش‌آموزان در تمام مقاطع تحصیلی ضروری است.

بعدازظهر ۲۲ اکتبر، در جلسه گروه ۱۶ شامل نمایندگان مجلس ملی شهر دا نانگ، استان توین کوانگ و استان کائو بانگ، ضمن ارائه نظرات خود در مورد پیش‌نویس قانون اصلاح و تکمیل تعدادی از مواد قانون آموزش، پیشنهاد افزودن مقرراتی برای شکل‌دهی مهارت‌های دیجیتال، مهارت‌های اجتماعی و مهارت‌های سبز را مطرح کردند که تشکیل یک محور توسعه‌ای را که دانش‌آموزان را به هم متصل می‌کند، تضمین کرده و به شکل‌دهی ظرفیت شهروندان ویتنامی در دوره جدید کمک می‌کند.

برنامه آموزشی باید تشکیل یک محور توسعه به هم پیوسته را تضمین کند.

در جریان بحث‌های گروه ۱۶، نمایندگان مجلس ملی از تلاش‌های دولت در ارائه پیش‌نویس قانون اصلاح و تکمیل تعدادی از مواد قانون آموزش و پرورش بسیار قدردانی کردند. این گامی ضروری برای نهادینه کردن سریع مصوبات مهم حزب در زمینه توسعه آموزش و پرورش است؛ و اذعان کردند که پیش‌نویس قانون دارای نکات مترقی بسیاری مانند به رسمیت شناختن دیپلم‌های دیجیتال، تقویت تمرکززدایی و غیره است.

کوان مین کونگ ( کائو بانگ )، معاون مجلس ملی، ریاست بحث گروهی را بر عهده داشت.

دونگ ون فوک، نماینده مجلس ملی ( دا نانگ )، با تأکید بر اینکه «نظام آموزش ملی پلی است که شهروندان ویتنامی را به دورانی جدید هدایت می‌کند»، استدلال کرد که پیش‌نویس قانون فاقد مهم‌ترین «عناصر پشتیبان»، یعنی مهارت‌های دیجیتال، مهارت‌های سبز و مهارت‌های اجتماعی، در امتداد یک محور توسعه به هم پیوسته است.

این نماینده تأکید کرد: «این قانون اصلاح‌شده آموزش و پرورش، فرصتی تاریخی برای ماست تا نه تنها فناوری را به‌روز کنیم، بلکه قابلیت‌های شهروندان ویتنامی را در قرن بیست و یکم نیز شکل دهیم.»

نماینده مجلس ملی، دونگ ون فوک (دا نانگ)، در جلسه گروه سخنرانی می‌کند.

برای تکمیل مهارت‌های دیجیتال، مهارت‌های اجتماعی و مهارت‌های سبز دانش‌آموزان، نماینده دونگ ون فوک پیشنهاد داد که یک بند جداگانه به ماده ۳۰ اضافه شود که به وضوح تصریح می‌کند که آموزش عمومی باید شکل‌گیری و توسعه حداقل شایستگی‌های دیجیتال (ایمنی دیجیتال، استفاده از داده‌ها و اطلاعات، تفکر و محاسبات دیجیتال، اخلاق دیجیتال) را بر اساس سطح تحصیلی تضمین کند.

در عین حال، وزیر آموزش و پرورش وظیفه دارد استانداردهای شایستگی دیجیتال و ابزارهای ارزیابی را تدوین کند. ماده ۱۹، بندی را اضافه می‌کند که مسئولیت تدوین چارچوب ملی شایستگی دیجیتال برای یادگیرندگان را مطابق با الزامات بازارهای کار جهانی و منطقه‌ای به دولت واگذار می‌کند.

دونگ ون فوک، نماینده، تأکید کرد: «اگر پایه و اساس مهارت‌های دیجیتال را برای نسل جوان بنا نکنیم، تحول دیجیتال فقط یک شعار باقی خواهد ماند، نه یک واقعیت. یک ملت نمی‌تواند با نسلی که هنوز به روش یادگیری دنیای قدیم «گره خورده» است، وارد عصر دیجیتال شود.»

وونگ کواک تانگ (دا نانگ)، نماینده مجلس ملی، با همین دیدگاه، پیشنهاد کرد که آژانس تدوین‌کننده باید به تحقیق و تدوین مقرراتی در مورد تجهیز دانش‌آموزان به تفکر علمی، رویکردهای تحقیقاتی و روش‌هایی برای الهام بخشیدن به فعالیت‌های پژوهشی علمی در تمام سطوح آموزشی ادامه دهد. این امر زمینه را برای دانش‌آموزان فراهم می‌کند تا اشتیاق خود را برای دانشمند شدن پرورش دهند و از دوره متوسطه، راهنمایی شغلی در فعالیت‌های پژوهشی علمی را تضمین کنند.

نماینده مجلس ملی، وونگ کواک تانگ (دا نانگ)، در جلسه گروه صحبت می‌کند.

در مورد مهارت‌های اجتماعی، پیش‌نویس قانون اهمیت «مهارت‌های اجتماعی و عاطفی» را در سطح دبستان (طبق سند تطبیقی ​​و تفسیری ماده ۳۰) تصدیق می‌کند. با این حال، برخی از نمایندگان خاطرنشان کردند که این مسیر شایستگی با ورود دانش‌آموزان به مقاطع متوسطه اول (راهنمایی) و متوسطه دوم (دبیرستان) کاملاً از هم می‌پاشد.

با تکیه بر تجربیات فنلاند و نروژ که مهارت‌های اجتماعی و عاطفی را در تمام دروس - از ریاضی گرفته تا علوم - برای پرورش افراد همه‌جانبه ادغام کرده‌اند، نماینده دونگ ون فوک پیشنهاد اصلاح بند ۲، ماده ۳۰ قانون فعلی را داد تا الزاماتی برای توسعه مهارت‌های اجتماعی، مهارت‌های عاطفی و مسئولیت شهروندی دیجیتال در سطوح متوسطه اول و دوم را شامل شود و ایجاد یک نقشه راه یکپارچه برای شایستگی را تضمین کند. همزمان، آموزش معلمان باید تصریح کند که معلمان به ظرفیت ارائه مشاوره و پشتیبانی روانی و اجتماعی به دانش‌آموزان مجهز باشند.

این نماینده تأکید کرد: «خلاء در آموزش مهارت‌های اجتماعی، ریشه اصلی مشکلاتی مانند خشونت در مدارس، فقدان مهارت‌های حل تعارض و سردرگمی پس از فارغ‌التحصیلی است.»

همزمان، نمایندگان همچنین با افزودن بندی که محتوای آموزش یکپارچه در مورد مهارت‌های سبز (استفاده پایدار از منابع، مصرف پایدار، ایمنی محیط زیست، سازگاری با تغییرات اقلیمی) و شهروندی برای توسعه پایدار را تصریح می‌کند، قانونی کردن مهارت‌های سبز را در ماده 30 پیشنهاد دادند؛ و وزیر آموزش و پرورش را موظف به تنظیم حداقل استانداردهای ارزیابی و ارائه راهنمایی در مورد سازماندهی فعالیت‌ها/پروژه‌های تجربی سبز کردند.

شفاف‌سازی دامنه‌ی مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی.

این پیش‌نویس قانون، ماده ۳۲ قانون فعلی را با تفکیک مقررات مربوط به مواد آموزشی محلی به یک بند جداگانه (بند ۲)، که در بند مربوط به کتاب‌های درسی (بند ۱) گنجانده نشده است، و با تغییر عنوان این ماده به « کتاب‌های درسی برای آموزش عمومی و مواد آموزشی محلی» ، اصلاح و تکمیل می‌کند. این پیش‌نویس، سازمان‌های تخصصی تحت نظر کمیته مردمی استان را برای سازماندهی تدوین مواد آموزشی محلی و شورای ارزیابی استان را برای ارزیابی آنها موظف می‌کند.

ما تی توی (توین کوانگ)، نماینده مجلس ملی، با موافقت با سیاست دولت مبنی بر ارائه مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی در سراسر کشور، معتقد است که این آیین‌نامه به تضمین عدالت در دسترسی به آموزش، به ویژه برای مناطق دورافتاده، مناطق اقلیت‌های قومی و مناطق کوهستانی - که در آنها شرایط اقتصادی، زیرساخت‌ها و کادر آموزشی محدود است - کمک می‌کند.

ما تی توی (توین کوانگ)، نماینده مجلس ملی، در جلسه گروهی سخنرانی می‌کند.

مقررات مربوط به دیپلم‌ها و گواهینامه‌های نظام آموزش ملی در بند ۳، ماده ۱ پیش‌نویس قانون، مورد توجه و اظهار نظر نمایندگان مجلس ملی قرار گرفته است، زیرا این یکی از مفاد کلیدی قانون است که مستقیماً بر حقوق زبان‌آموزان و اثربخشی مدیریت دولتی تأثیر می‌گذارد.

دانگ تی بائو ترین (دا نانگ)، نماینده مجلس ملی، تأکید کرد: «اگر این مقررات بدون شفافیت در مورد وضعیت دیپلم‌های دبیرستان‌های فنی و حرفه‌ای و بدون اصطلاحات واحد برای «فارغ‌التحصیلی» و «تکمیل برنامه» یا بدون سازوکاری برای ایمن‌سازی داده‌های دیپلم الکترونیکی صادر شوند، باعث اختلال در سیستم آموزشی و دشواری در مدیریت عملی خواهند شد.»

نماینده مجلس ملی، دانگ تی بائو ترین (دا نانگ)، در جلسه گروه سخنرانی می‌کند.

نماینده دانگ تی بائو ترین، ضمن موافقت با پیشنهاد پیش‌نویس قانون مبنی بر حذف الزام گواهی فارغ‌التحصیلی دوره راهنمایی و جایگزینی آن با تأیید تکمیل برنامه، خاطرنشان کرد که اصلاحات مواد ۲۸ و ۳۵ قانون فعلی همچنان فارغ‌التحصیلی دوره راهنمایی را به عنوان شرط ادامه تحصیل الزامی می‌داند و این امر منجر به تناقضات داخلی در پیش‌نویس قانون می‌شود. بنابراین، این نماینده از کمیته تدوین پیش‌نویس درخواست کرد تا تمام مفاد مربوطه را بررسی و اصلاح کند و عبارت «فارغ‌التحصیلی دوره راهنمایی» را به «تکمیل برنامه دوره راهنمایی» تغییر دهد تا از انسجام در کل قانون اطمینان حاصل شود.

نماینده وونگ کواک تانگ همچنین پیشنهاد داد که تحقیقات کامل و ارزیابی‌های تأثیر انجام شود و نظرات ذینفعان مستقیم درگیر جمع‌آوری شود تا از امکان‌پذیری لغو مقررات صدور گواهینامه‌های فارغ‌التحصیلی دوره راهنمایی اطمینان حاصل شود. وی همچنین خاطرنشان کرد که علاوه بر مقررات مربوط به کاربرد دیپلم‌های الکترونیکی و تحول دیجیتال در آموزش، لازم است مقررات مربوط به اصول مدیریت، اشتراک‌گذاری و ایمن‌سازی داده‌ها نیز تکمیل شود تا اثربخشی و کارایی افزایش یابد و از بهره‌برداری و استفاده از اطلاعات برای منافع شخصی جلوگیری شود.

این پیش‌نویس قانون، بند ۴a را به ماده ۸۵ قانون فعلی در مورد صندوق بورسیه ملی اضافه می‌کند تا به اجرای قطعنامه ۷۱-NQ/TW دفتر سیاسی در مورد پیشرفت در توسعه آموزش و پرورش کمک کند.

در همین راستا، فام توی چین (توین کوانگ)، نماینده مجلس ملی، خاطرنشان کرد که در حوزه کاربرد این طرح، همپوشانی با صندوق بورسیه ملی و صندوق تشویق به یادگیری وجود دارد که هر دو در پیش‌نویس قانون تصریح شده‌اند.

نماینده مجلس ملی، فام توی چین (توین کوانگ)، در جلسه گروه صحبت می‌کند.

علاوه بر این، صندوق‌های مالی ایالتی خارج از بودجه با توانایی انجام وظایف فقط در دوره‌های خاص مشخص می‌شوند و فاقد ماهیت بلندمدت هزینه‌های بودجه ایالتی هستند. بنابراین، نماینده پیشنهاد داد که سازوکاری مشابه آنچه برای صندوق ارتقای آموزش استفاده می‌شود، در نظر گرفته شود - که در آن هزینه‌های عملیاتی صندوق توسط بودجه ایالتی پوشش داده شود.

نماینده فام توی چین تأکید کرد: «چنین مقرراتی به وضوح مسئولیت دولت در ایجاد منابع انسانی برای مرحله جدید، مرحله توسعه ملی، را نشان می‌دهد.» این نماینده همچنین پیشنهاد کرد که پیش‌نویس قانون فقط باید تأسیس صندوق بورسیه ملی از بودجه دولت را تصریح کند؛ تأسیس، منابع تأمین مالی، اصول عملیاتی و روش‌های سازمانی و مدیریتی باید توسط دولت به تفصیل شرح داده و هدایت شود.

منبع: https://daibieunhandan.vn/can-hinh-thanh-3-ky-nang-so-xa-hoi-va-xanh-cho-hoc-sinh-cac-cap-10392455.html