مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی برای کل کشور: چگونه می‌توان با پیشرفت همگام شد و از اتلاف جلوگیری کرد؟

دولت پیشنهاد داده است که از سال ۲۰۲۶ تا ۲۰۲۷، مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی ارائه شود. چگونه می‌توانیم سه مجموعه موجود را انتخاب یا تنظیم کنیم تا از اتلاف منابع جلوگیری شود و بهترین نتیجه برای دانش‌آموزان تضمین شود؟

دانش‌آموزان باید در مرکز فعالیت‌های آموزشی قرار گیرند. در عکس: درسی در آموزش اقتصاد و حقوق برای معلمان و دانش‌آموزان در دبیرستان تان فونگ، بخش تان هونگ، شهر هوشی مین - عکس: NHU HUNG

یادداشت سردبیر: گزارش دولت در جلسه بحث کمیته دائمی مجلس ملی در تاریخ ۴ دسامبر به وضوح بیان کرد که وزیر آموزش و پرورش تصمیم خواهد گرفت که مجموعه جدیدی از کتاب‌های درسی را برای استفاده در سراسر کشور تدوین کند یا از کتاب‌های موجود انتخاب و ویرایش کند.

چگونه می‌توان این کار را به موقع برای سال تحصیلی ۲۰۲۶-۲۰۲۷ تکمیل کرد، در حالی که از اتلاف منابع جلوگیری می‌شود، در حالی که در حال حاضر سه مجموعه کتاب تأیید شده و در سراسر کشور استفاده می‌شود؟ توئی تره نظرات معلمان، کارشناسان و نمایندگان مجلس ملی را ثبت کرد.

* نماینده نگوین تی ویت ان‌جی‌ای (معاون رئیس هیئت نمایندگی مجلس ملی شهر های فونگ):

باید واقعاً برای یادگیرنده باشد

مهم‌ترین نکته هنگام تدوین مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی این است که این کتاب‌ها باید واقعاً برای دانش‌آموزان باشند، نه برای منافع گروهی یا راحتی اداری. به طور خاص، ما باید بر کاهش برنامه درسی تمرکز کنیم تا آن را مناسب‌تر و نزدیک‌تر به دانش‌آموزان کنیم.

برای داشتن بهترین راه حل، باید روی سه نکته تمرکز کرد.

اولاً، مجموعه یکپارچه کتاب‌های درسی باید از بین کتاب‌های درسی که به طور مؤثر مورد استفاده قرار می‌گیرند، «انتخاب» شوند. به جای تدوین کتاب‌های درسی کاملاً جدید، وزارت آموزش و پرورش باید ارزیابی مستقلی از تمام کتاب‌های درسی فعلی ترتیب دهد. همزمان، بهترین کتاب‌ها را از هر مجموعه انتخاب کنید تا یک مجموعه کتاب درسی استاندارد ملی تشکیل شود؛ برای یکسان‌سازی ساختار، چارچوب دانش و استانداردهای خروجی، آن را تنظیم کنید.

این رویکرد ضمن بهره‌گیری از دانش تیم‌های نویسندگان متعددی که در عمل آزمایش شده‌اند، در زمان و هزینه صرفه‌جویی می‌کند.

تیم ویراستاری باید ترکیبی هماهنگ از متخصصان و دانشمندان معتبر و بسیار متخصص به همراه معلمان باتجربه داشته باشد تا کتاب‌های درسی متناسب با روانشناسی، سن و توانایی یادگیری دانش‌آموزان تهیه شود.

دوم، نحوه‌ی مدیریت کتاب‌های درسی موجود نیز مسئله‌ای است که باید به طور مناسب حل شود. ما از سیاست تضمین ارائه‌ی مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی در سراسر کشور حمایت می‌کنیم، اما نباید فوراً سه کتاب درسی عمومی فعلی را حذف کنیم زیرا این مجموعه کتاب‌ها نیز با دقت تدوین، ارزیابی دقیق و علمی شده‌اند. اگر آنها را حذف کنیم، کار بیهوده‌ای خواهد بود.

بنابراین، در کنار مجموعه‌ای مشترک از کتاب‌های درسی استاندارد، مدارس، معلمان و دانش‌آموزان باید این کتاب‌های درسی را به عنوان منابع مرجع مفید برای کمک به تنوع‌بخشی به دانش و بهبود کیفیت آموزش و یادگیری در نظر بگیرند. با این حال، باید اقدامات مدیریتی دقیق و مناسبی برای جلوگیری از سوءاستفاده از کتاب‌های مرجع وجود داشته باشد، که می‌تواند به راحتی فشار غیرضروری بر دانش‌آموزان ایجاد کند، همانطور که در گذشته اتفاق افتاده است.

سوم، باید الزاماتی تعیین شود تا از ایجاد مجدد انحصار جلوگیری شود. اگر وزارت آموزش و پرورش بدون سازوکار نظارتی دقیق، کتاب‌های درسی را تدوین کند، بازگشت به مدل قدیمی آسان است. بنابراین، لازم است یک شورای ارزیابی مستقل ایجاد شود و کل فرآیند انتخاب، ارزیابی و قیمت‌گذاری شفاف باشد. در عین حال، «مدیریت دولتی» و «سازمان تدوین» باید از هم جدا شوند؛ قیمت یکپارچه کتاب‌های درسی توسط وزارتخانه باید توسط دولت تعیین شود تا از افزایش هزینه‌ها جلوگیری شود.

والدین در شرکت سهامی کتاب و تجهیزات مدرسه شهر هوشی مین، کتاب‌های درسی را برای دانش‌آموزان خریداری می‌کنند تا برای سال تحصیلی جدید آماده شوند - عکس: ANH KHOI

* نماینده مجلس ملی VU HONG LUYEN (هنگ ین)

باید با توجه به هر مقطع تحصیلی انتخاب شود

در مورد محتوای مربوط به سازماندهی یک مجموعه یکپارچه از کتاب‌های درسی، نظرات بر سه گزینه اساسی زیر متمرکز است: ۱. سازماندهی تدوین یک مجموعه کاملاً جدید از کتاب‌های درسی؛ ۲. انتخاب یکی از سه مجموعه کتاب درسی موجود به عنوان یک مجموعه مشترک؛ ۳. انتخاب یک مجموعه یکپارچه از کتاب‌های درسی بر اساس پایه تحصیلی بر اساس سه مجموعه کتاب درسی فعلی.

هر گزینه مزایا و محدودیت‌های خاص خود را دارد و نیاز به بحث و بررسی دقیق دارد. من از طریق تحقیق در مورد اجرای عملی و دریافت نظرات بسیاری از کارشناسان، معتقدم که گزینه انتخاب مجموعه‌ای واحد از کتاب‌های درسی برای هر سطح آموزشی، گزینه‌ای معقول و عملی است که به طور کامل الزامات قانون و همچنین جهت‌گیری‌های اصلی حزب و دولت را که در قانون اساسی، مصوبات دفتر سیاسی، دولت و مجلس ملی بیان شده است، برآورده می‌کند.

اولاً، این راه حل، تداوم، کارایی، صرفه‌جویی و جلوگیری از اتلاف را تضمین می‌کند. استفاده از یک مجموعه کتاب مشترک برای هر پایه تحصیلی به غلبه بر وضعیت تغییر و تبدیل مداوم که برای خانواده‌ها، مدارس و خود سیستم آموزشی پرهزینه است، کمک می‌کند.

دوم، طرح مجموعه‌ای واحد از کتاب‌های درسی، هماهنگی را در سراسر سیستم تضمین می‌کند. وقتی اهداف و الزامات برنامه آموزش عمومی به طور یکنواخت از طریق مجموعه‌ای از کتاب‌های درسی در هر سطح منتقل شود، معلمان پایه محکمی برای اجرای روش‌های تدریس خواهند داشت؛ دانش‌آموزان به محتوای منسجمی دسترسی خواهند داشت؛ و مدارس فشار کمتری برای انتخاب خواهند داشت و از وضعیت «هر فرد برای خودش انتخاب می‌کند» که باعث شکاف کیفی بین مناطق می‌شود، جلوگیری می‌شود.

در عین حال، در هر مجموعه کامل کتاب از هر ناشری، محتوا و روش‌های تدریس به شیوه‌ای هماهنگ و منسجم طراحی شده‌اند و از این طریق اثربخشی اجرای برنامه را بهبود می‌بخشند.

سوم، این راهکاری برای تضمین عدالت بین سازمان‌ها، افراد و موضوعات درسی است. کتاب‌های درسی که ارزیابی و تأیید شده‌اند، این فرصت را دارند که حداقل در یک سطح آموزشی، مطابق با روح تشویق اجتماعی شدنِ مصوبه ۸۸، انتخاب شوند. شرکت‌ها، به ویژه شرکت‌های خصوصی، که منابع زیادی را در کار تألیف سرمایه‌گذاری کرده‌اند، در وضعیت از دست دادن تمام سرمایه که منجر به خطر ورشکستگی می‌شود، قرار نخواهند گرفت.

در عین حال، این روش از وضعیت تمایز قائل شدن بین دروس اصلی و فرعی یا وضعیتی که برخی از دروس دارای کتاب‌هایی هستند که می‌توان در تمام سطوح انتخاب کرد در حالی که برخی دیگر از دروس نمی‌توانند هیچ کتابی انتخاب کنند؛ یا تمایز قائل شدن بین دروس دارای امتحان و دروس بدون امتحان، دروس دارای دوره‌های زیاد و دروس دارای دوره‌های کم، اجتناب می‌کند.

نکته مهم دیگر این است که طرح تدوین مجموعه‌ای واحد از کتاب‌های درسی بر اساس پایه تحصیلی، به افزایش راحتی و کارایی در مدیریت دولتی آموزش کمک می‌کند. وزارت آموزش و پرورش مجبور نیست ارزیابی و انتخاب تعداد زیادی کتاب را سازماندهی کند و در عین حال، کار هدایت، راهنمایی و آموزش معلمان علمی‌تر، متمرکزتر و مؤثرتر خواهد بود، زیرا هر مجموعه کتاب با یک واحد تألیف مشخص و واحد مرتبط است.

۵ توصیه از یک معلم

اولاً، لازم است از معلمانی که مستقیماً تدریس می‌کنند برای پیوستن به تیم تدوین کتاب‌های درسی دعوت شود. علاوه بر اساتید برجسته، پزشکان و کارشناسان معتبر آموزش و پرورش، مشارکت معلمان دبیرستان در فرآیند تدوین کتاب بسیار ضروری است. زیرا معلمان کسانی هستند که مستقیماً در کلاس درس تدریس می‌کنند، آموزش عملی را به طور کامل درک می‌کنند و دشواری‌های تدریس در دبیرستان را درک می‌کنند.

دوم، ایجاد «باز بودن» در کتاب‌های درسی. کتاب‌های درسی دیگر یک قانون نیستند، بلکه یک ماده آموزشی برای اجرای برنامه آموزشی صادر شده توسط وزارت آموزش و پرورش هستند. بنابراین، علاوه بر مجموعه کتاب‌های یکپارچه و استاندارد تدوین شده توسط وزارتخانه، هنوز به کتاب‌های مرجع نیاز است تا معلمان بتوانند به طور فعال مواد مناسب را انتخاب کنند، از روش‌های انعطاف‌پذیر برای رویکرد به دانش استفاده کنند و ظرفیت خود را افزایش دهند.

سوم، تمرکز بر آموزش معلمان بلافاصله پس از تکمیل مجموعه یکپارچه کتاب‌ها. چهارم، ایجاد یک انبار منابع یادگیری دیجیتال باز مرتبط با فناوری مدرن و ادغام هوش مصنوعی. این یک کانال ارتباطی مجازی خواهد بود که به معلمان کمک می‌کند در مواجهه با شیوه‌های آموزشی که دائماً در حال تغییر هستند، در یادگیری، آموزش، تحقیق و خلق آثار احساس امنیت کنند.

پنجم، عصاره‌ی کتاب‌های درسی فعلی را استخراج کنید. «پیوند دانش با زندگی»، «بادبادک» و «افق خلاق» سه کتاب درسی هستند که با دقت فراوان توسط گروه‌های زیادی از نویسندگان تحقیق و تدوین شده‌اند و توسط وزارت آموزش و پرورش از نظر کیفیت ارزیابی شده‌اند. وزارت آموزش و پرورش باید مزایا و معایب هر کتاب درسی را ارزیابی کند، نقاط قوت را کشف کند و نکات خوب، مترقی و مثبت را به ارث ببرد تا مجموعه کتاب‌های درسی یکپارچه به زودی تکمیل شود.

تان نگوین (معلم در هوئه)

بازگشت به موضوع

تان چونگ

منبع: https://tuoitre.vn/mot-bo-sach-giao-khoa-thong-nhat-ca-nuoc-lam-sao-de-kip-tien-do-tranh-lang-phi-20251208084900151.htm