بهبود کیفیت کارکنان: عامل کلیدی در نوآوری آموزشی

استانداردسازی و توسعه تیم

قانون معلمان توسط مجلس ملی تصویب شد و از اول ژانویه ۲۰۲۶ لازم‌الاجرا خواهد بود. آقای وو مین دوک - مدیر اداره معلمان و مدیران آموزشی ( وزارت آموزش و پرورش ) تأکید کرد که هدف اصلی قانون معلمان، توسعه کادر آموزشی، تضمین کیفیت آموزش و ایجاد یک سیستم آموزشی قوی است. هدف این قانون نهادینه کردن سیاست‌های حزب و دولت در مورد نقش و جایگاه معلمان و در عین حال ایجاد یک مسیر قانونی برای جذب، استخدام، توسعه و حمایت از معلمان است.

آقای وو مین دوک با اشاره به موضوع استانداردسازی و توسعه تیم - بهبود کیفیت آموزش - اظهار داشت که قانون معلمان، دو سیستم استاندارد (عناوین حرفه‌ای و استانداردهای حرفه‌ای) را در یک سیستم مشترک از استانداردهای حرفه‌ای برای معلمان ادغام می‌کند که به طور یکسان برای معلمان دولتی و غیردولتی اعمال می‌شود. استانداردهای حرفه‌ای برای معلمان در استخدام، کاریابی، ارزیابی، آموزش و پرورش معلمان؛ ایجاد و اجرای سیاست‌هایی برای توسعه کادر آموزشی استفاده می‌شود.

آقای وو مین دوک تأکید کرد: «این آیین‌نامه برای تضمین استانداردسازی کادر آموزشی در مؤسسات آموزشی دولتی و غیردولتی، تضمین سطح مشترک کیفیت کارکنان، ایجاد فرصت‌های برابر برای ارتقاء و توسعه شغلی معلمان در انواع مؤسسات آموزشی است.» در عین حال، جایگاه مهم معلمان در جامعه شامل موارد زیر است: معلمان دولتی و غیردولتی، مصمم به تضمین احترام، حمایت و تکریم همه معلمان.

به گفته مدیر گروه معلمان و مدیران آموزشی، معلمان «مقامات ویژه» و «کارگران ویژه» هستند که در فعالیت‌های حرفه‌ای متناسب با جایگاهشان، حقوقی تضمین شده دارند؛ از جمله حق احترام و حفظ آبرو، عزت و کرامتشان؛ در عین حال، باید تعهداتی را که شایسته عنوان والای «معلم» است، انجام دهند؛ از جمله تعهد به حفظ ویژگی‌ها، آبرو، عزت، کرامت و اخلاق معلمان، الگو بودن، الگو قرار دادن در فعالیت‌های حرفه‌ای و روابط اجتماعی.

آقای وو مین دوک تأکید کرد: «قانون معلمان تصریح می‌کند که سازمان‌ها و افراد مجاز به انجام چه کارهایی با معلمان نیستند و نحوه برخورد با نقض آبرو، حیثیت و عزت معلمان را مشخص می‌کند. این قانون به ویژه در صورتی که چنین اعمالی در مؤسسات آموزشی رخ دهد یا زمانی که معلمان فعالیت‌های حرفه‌ای را برای محافظت از آبرو و اعتبار حرفه تدریس انجام می‌دهند، سختگیرانه‌تر است.»

کلاس درسی در دبیرستان تران فو - هوان کیم ( هانوی ). عکس: وب‌سایت مدرسه

انگیزه برای جذب دانش‌آموزان خوب به حرفه معلمی

دکتر نگوین دوک سون، دانشیار و مدیر دانشگاه ملی آموزش هانوی، گفت: قانون معلمان به انگیزه بزرگی برای دانشجویانی که در مدارس تربیت معلم مشغول به تحصیل و آموزش هستند، تبدیل شده است تا برای مدت طولانی تلاش کنند و به حرفه آموزش و پرورش کشور پایبند باشند. از اینجا، دانشجویان شاهد تعریف واضح شغل خود، ثبات آینده و احترام بیشتر به شغل خود خواهند بود. بر این اساس، بسیاری از دانشجویان با ظرفیت و شایستگی‌های لازم، خواهان معلم شدن خواهند بود.

به گفته دانشیار دکتر نگوین دوک سون، قانون معلمان عوامل مهمی دارد که کیفیت تیم را تعیین می‌کند، از جمله احترام، تضمین زندگی و توانمندسازی و توسعه تیم. این نه تنها یک قانون است، بلکه مبنای مهمی برای مدارس آموزشی برای ایجاد و توسعه برنامه‌ها، اجرای فعالیت‌های آموزشی و استانداردسازی تیم است. با این قانون، تیم معلمان به طور فزاینده‌ای استاندارد و حرفه‌ای خواهد شد و مسئولیت «پرورش افراد» را که توسط حزب و دولت تعیین شده است، انجام می‌دهد.

خانم نگوین تی مای هوا، نایب رئیس کمیته فرهنگ و جامعه مجلس ملی، با تأیید اینکه تصویب قانون معلمان موفقیت بزرگی است، گفت که اجرایی شدن سریع این قانون و ارتقای اثربخشی و ارزش آن در عمل، چالش بزرگی خواهد بود و نیازمند عزم و اراده بالایی است.

این فقط مربوط به تبلیغات و تدوین اسناد راهنمای اجرا نیست، بلکه مهم‌تر از آن، باید ارزیابی‌های عملی و تنظیمات به موقع انجام شود تا مناسب‌ترین سیاست‌ها به دست معلمان برسد. از این طریق، معلمان می‌توانند حرفه خود را توسعه دهند و نقش‌ها، مسئولیت‌ها و مشارکت‌های خود را در آموزش کشور به حداکثر برسانند.

قانون معلمان از اول ژانویه ۲۰۲۶ لازم‌الاجرا می‌شود. فام نگوک تونگ، معاون وزیر آموزش و پرورش، گفت که از اکنون تا پایان سال ۲۰۲۵، وزارت آموزش و پرورش باید به‌طور همزمان ۳ فرمان و ۱۲ بخشنامه برای هدایت اجرای آن صادر کند، تحقیق و مشاوره ارائه دهد.

اینها اسناد مهم، دشوار و پیچیده‌ای هستند، بنابراین کسانی که اسناد راهنما را تدوین می‌کنند باید با پیروی دقیق و پایبندی کامل به مبانی قانونی، دیدگاه‌های سیاسی، علم و عمل و با حس مسئولیت بالا، به صورت علمی و کاملاً عملی به آنها بپردازند.

معلمانی که به عنوان ناظر در مسابقه خوشنویسی ویتنامی ۲۰۲۵ شرکت می‌کنند. عکس: دونگ تریو

۵ گروه سیاست‌گذاری برای اجرایی شدن قانون

دانشیار دکتر فام مان ها - دانشکده علوم و فناوری آموزش (دانشگاه علوم و فناوری هانوی) اذعان کرد که قانون معلمان یک گام تاریخی به جلو است. با این حال، برای اینکه این قانون واقعاً به مرحله اجرا برسد، اسناد راهنما باید بر ظرفیت‌سازی و ایجاد یک اکوسیستم حمایتی جامع برای توسعه معلمان تمرکز کنند.

بر این اساس، دانشیار دکتر فام مان ها، تعدادی از گروه‌های سیاست‌گذاری خاص را که از تجربیات و نتایج تحقیقات گسترده در مؤسسات آموزش عالی استخراج شده‌اند، پیشنهاد داد. اول، سیاست آموزش و توسعه ظرفیت: ایجاد تیمی آماده برای تحول دیجیتال. به وضوح در بخشنامه‌های مربوط به استانداردهای حرفه‌ای برای معلمان و کارکنان تصریح شده است؛ که در آن تعریف واضح استانداردهای مربوط به استانداردهای ظرفیت دیجیتال و توانایی به‌کارگیری هوش مصنوعی (AI) یک الزام اجباری است.

همزمان، محتوای آموزشی را در برنامه‌های آموزشی منظم برای همه پرسنل آموزشی، از جمله مدرسان و کارکنان پشتیبانی، تدوین کنید. در کنار آن، باید حداقل سطح آموزشی (مثلاً 20 تا 30 ساعت در سال) وجود داشته باشد و یک مکانیسم همکاری نزدیک با شرکت‌های فناوری ایجاد شود.

دکتر فام مان ها، دانشیار، گفت که این سیاست، انگیزه‌ای واقعی برای بخش آموزش ایجاد خواهد کرد تا با روند استراتژی ملی هوش مصنوعی و تصمیم شماره ۸۹/QD-TTg نخست وزیر: تصویب پروژه بهبود ظرفیت مدرسان و مدیران مؤسسات آموزش عالی برای برآورده کردن الزامات نوآوری بنیادی جامع در آموزش و پرورش در دوره ۲۰۱۹ تا ۲۰۳۰، همگام شود.

دکتر فام مان ها، دانشیار، پیشنهاد داد: «در حال حاضر، برنامه‌هایی مانند «آموزش مربیان» در دانشگاه علم و فناوری هانوی بسیار مؤثر هستند، اما باید در سراسر کشور تکرار شوند.»

دوم، سیاست ارزیابی و نقشه راه شغلی: نوآوری برای به رسمیت شناختن مشارکت‌های اساسی. برای تحقق ماده ۲۲ قانون معلمان، دانشیار دکتر فام مان ها پیشنهاد داد که وزارت آموزش و پرورش به جای تکیه صرف بر شاخص‌های ارشدیت یا اداری، رهبری توسعه یک چارچوب ارزیابی عملکرد اساسی و انعطاف‌پذیر را با تمرکز بر نوآوری و مشارکت‌های عملی بر عهده بگیرد.

این چارچوب باید به طور مداوم برای حمایت از کارکنان اعمال شود تا یک نقشه راه توسعه منصفانه و شفاف ایجاد شود. باید یک مکانیسم ارتقاء انعطاف‌پذیرتر و ویژه‌تر برای افرادی که دستاوردهای برجسته‌ای دارند در نظر گرفته شود.

این گزارش نشان می‌دهد که مقررات مربوط به زمان حفظ رتبه بسیار طولانی و سختگیرانه است و می‌تواند انگیزه مدرسان جوان و با استعداد را کاهش دهد. بنابراین، دانشیار دکتر فام مان ها معتقد است که یک چارچوب ارزیابی انعطاف‌پذیر، فرهنگ مسئولیت‌پذیری را ترویج می‌دهد و فداکاری را به درستی به رسمیت می‌شناسد، مطابق با روح توصیه‌های بین‌المللی در مورد توسعه حرفه‌ای معلمان از یونسکو.

سوم، سیاست‌های مربوط به پاداش و جذب استعدادها: حل «تنگناهای» حقوق. برای اجرای مؤثر ماده ۲۴ قانون معلمان، دانشیار دکتر فام مان ها توصیه می‌کند که سند راهنما باید ترتیب حقوق معلمان را در بالاترین سطح در سیستم مقیاس حقوق اداری و شغلی مشخص کند و در عین حال سیاست‌های حمایتی مانند مسکن عمومی، پشتیبانی سفر و کمک‌هزینه‌های ویژه برای موقعیت‌های شغلی با الزامات حرفه‌ای بالا مانند روانشناسان، متخصصان مدیریت داده‌ها و معلمان شاغل در مناطق دشوار را مشخص کند.

گزارش وضعیت فعلی تأیید می‌کند که دستمزدهای پایین بزرگترین «گلوگاه» هستند که باعث فرار مغزها می‌شوند. به گفته دانشیار، دکتر فام مان ها، انتظار می‌رود مقررات «بالاترین حقوق» و سیاست‌های حمایتی مانند مسکن عمومی و پشتیبانی سفر در بند ۲، ماده ۲۴ قانون معلمان ۲۰۲۵، اهرمی قوی برای حل این مشکل باشد، اما باید با یک جدول حقوق و دستمزد جدید واقعاً رقابتی و اقدامات حمایتی روشن، مشخص شود.

چهارم، سیاست‌هایی برای محافظت از معلمان و حمایت از سلامت روان: ایمنی برای خلاقیت. بخشنامه اخلاق معلمی باید طراحی تعدادی ماده یا فصل را در نظر بگیرد که محتوای حفاظت از آبرو و رویه‌های مدیریت بحران رسانه‌ای برای معلمان را تنظیم کند، همراه با یک چارچوب سیاستی اجباری در مورد حمایت از سلامت روان در مؤسسات آموزشی.

گزارش وضعیت فعلی نشان می‌دهد که موقعیت‌هایی مانند: مشاور روانشناسی، اگرچه اهمیت فزاینده‌ای دارند، اما به طور گسترده به کار گرفته نشده‌اند. حفاظت از معلمان نه تنها موقعیت آنها را تقویت می‌کند، بلکه یک محیط کاری امن و شاد، مطابق با روحیه انسان‌گرایانه مورد تأکید در ماده ۳۵ قانون معلمان، ایجاد می‌کند.

پنجم، سیاست ادغام بین‌المللی و همکاری بین رشته‌ای: ایجاد یک اکوسیستم باز. دانشیار، دکتر فام مان ها، توصیه می‌کند که وزارت آموزش و پرورش به زودی دستورالعمل‌های مشخصی در مورد برنامه‌های تبادل و مدیریت دانشگاهی بین‌المللی، که مستقیماً با ابتکارات یونسکو مرتبط هستند، صادر کند.

به طور خاص، یک چارچوب قانونی برای تشویق مدل‌های همکاری بین دانشگاه‌ها و شرکت‌های فناوری مورد نیاز است تا بتوان استراتژی ملی هوش مصنوعی و سازوکار هماهنگی بین وزارتخانه‌ای ذیل بند ۲ ماده ۳۸ قانون معلمان را به طور مؤثر اجرا کرد. توسعه نمی‌تواند در انزوا اتفاق بیفتد. اعطای استقلال قوی به معلمان در همکاری‌های بین‌المللی باید توسط سازوکارهای خاصی برای تبدیل سیاست‌ها به اقدامات عملی پشتیبانی شود.

قانون معلمان که توسط مجلس ملی تصویب شده است، انتظارات بیش از ۱ میلیون معلم و مدیر آموزشی در سراسر کشور را برآورده می‌کند. فام نگوک تونگ، معاون وزیر آموزش و پرورش، گفت که در طول فرآیند اجرا، در صورت لزوم، این قانون همچنان اصلاح و تکمیل خواهد شد تا بهتر تکمیل شود و هدف توسعه کادر آموزشی - نیروی مهمی که کیفیت آموزش و پرورش را تعیین می‌کند - را برآورده سازد.

منبع: https://giaoducthoidai.vn/nang-chat-luong-doi-ngu-yeu-to-then-chot-doi-moi-giao-duc-post743451.html