در لام دونگ ، بسیاری از زنان همونگ و کیهو بیش از نیمی از عمرشان را با اولین نشستن پشت میز کارشان فاصله دارند؛ و در روستای کم دون (نگه آن)، آقای وی وان شیِن، که بیش از ۸۰ سال دارد، هنوز اعضای خانواده را تشویق میکند که هر روز به مدرسه بروند «تا آنچه والدینشان ناتمام گذاشتهاند را اصلاح کنند».
در مقیاس ملی، تصویر سوادآموزی ویتنام همچنان به پوشش گسترده و پایداری دست مییابد. نرخ سوادآموزی در گروه سنی ۱۵ تا ۳۵ سال به ۹۹.۳۹٪ (سطح ۱ - معادل تکمیل کلاس سوم دبستان) و ۹۸.۹۷٪ (سطح ۲ - معادل تکمیل دبستان) رسیده است؛ گروه سنی ۱۵ تا ۶۰ سال به ترتیب به ۹۹.۱۰٪ و ۹۷.۷۲٪ رسیده است.
تمام ۳۴/۳۴ استان و شهر به عنوان استانهای دارای استانداردهای سوادآموزی سطح ۱ شناخته شدهاند؛ ۲۶/۳۴ به سطح ۲ رسیدهاند (۷۶.۵٪). تنها در دوره ۲۰۲۰-۲۰۲۳، کل کشور ۷۹۲۸۰ نفر را برای شرکت در کلاسهای سوادآموزی بسیج کرد که تقریباً ۷۵٪ آنها اقلیتهای قومی تحت برنامه ملی هدف ۱۷۱۹ هستند.
این ارقام نشاندهنده ظرفیت هماهنگی مداوم نظام سیاسی و اثربخشی چارچوب قانونی است: فرمان 20/2014/ND-CP، بخشنامه 07/2016/TT-BGDDT، بخشنامه 33/2021/TT-BGDDT وزارت آموزش و پرورش در مورد برنامه سوادآموزی؛ و اسناد راهنمای استراتژیک مانند قطعنامه 29-NQ/TW (2013) یازدهمین کمیته اجرایی مرکزی در مورد نوآوری اساسی و جامع در آموزش، و به ویژه دستورالعمل 29-CT/TW دفتر سیاسی، مورخ 5 ژانویه 2024، که مستلزم تمرکز بر «ریشهکنی بیسوادی عملکردی» و حفظ پایدار نتایج سوادآموزی در زمینه تحول دیجیتال است.
ویتنام همچنین در حال اجرای تعهد بینالمللی خود به SDG4 - تضمین فرصتهای یادگیری مادامالعمر برای همه - است. با وجود دستاوردهای فراوان، کار ریشهکنی بیسوادی وارد یک نقطه عطف چالشبرانگیز میشود.
در بسیاری از مناطق اقلیتهای قومی، خطر بیسوادی در حال بازگشت است: زبان مادری بر زندگی غالب است، در حالی که زبان ویتنامی به راحتی پس از چند ماه محو میشود.
این همان شکلی از نابینایی عملکردی است که دستورالعمل ۲۹-CT/TW دفتر سیاسی حزب کمونیست در مورد آن هشدار داده بود: سواد داشتن اما ناتوانی در استفاده از کلمات برای دسترسی به فناوری، قانون یا خدمات عمومی. اقتصاد فصلی، کلاس درس را شکننده میکند.
سرگرد لو وان توای، از ایستگاه مرزبانی نام لان، کمون سوپ پلیس، استان سون لا، گفت: «روزهایی هست که فقط ۵ نفر در کلاس باقی ماندهاند، اما هر چه تعداد دانشآموزان کمتر باشد، من باید بیشتر درس بدهم. چون اگر تدریس را متوقف کنم، آنها خجالت میکشند و دیگر برنمیگردنند.»
امکانات بسیاری از کلاسهای درس هنوز موقت است؛ معلمان اکثراً پاره وقت هستند و زبان قومی را نمیدانند، در حالی که دانشآموزان بزرگتر به روشهای ویژه نیاز دارند. مواد آموزشی دوزبانه کم است و محتوا هنوز با معیشت مردم مرتبط نشده است.
نوسان دادههای جمعیتی منجر به این شده است که بسیاری از مناطق، کلاسها را برای گروه هدف اشتباه باز کنند. در این زمینه، مرزبانان نقش کلیدی ایفا میکنند، بیسوادی را برای بیش از ۷۰،۰۰۰ نفر ریشهکن میکنند، ۵۰،۰۰۰ دانشآموز را برای بازگشت به مدرسه بسیج میکنند، ۴۰ برگه سفید آموزشی را حذف میکنند و بیش از ۳۰ کلاس عادی با ۷۰۰ دانشآموز را حفظ میکنند.
برنامه «کمک به کودکان برای رفتن به مدرسه» از ۳۰۰۰ دانشآموز حمایت میکند و ۳۸۳ نفر از آنها را به کالج یا دانشگاه میفرستد. سرگرد لو ون توای گفت: «اگر میخواهید مردم درس بخوانند، ابتدا باید به آنها کمک کنید تا غذای کافی داشته باشند.»
در مواجهه با چالشهای آشکار فزاینده، سوادآموزی باید با دیدگاهی جدید نگریسته شود، نه فقط در خواندن و نوشتن متوقف شود، بلکه باید به فرآیندی برای ایجاد مهارتهای زندگی در عصر دیجیتال تبدیل شود.
دستورالعمل 29-CT/TW دفتر سیاسی حزب کمونیست چین به وضوح الزام تغییر از «ریشهکنی بیسوادی پایه» به «ریشهکنی بیسوادی کاربردی» را مشخص کرده و آن را به عنوان پایه و اساس اجرای طرحهای یکپارچهسازی، کاهش پایدار فقر، تقویت امنیت مرزی و ایجاد جامعهای یادگیرنده تا سال 2030 در نظر گرفته است.
این همچنین با هدف SDG4 - تضمین اینکه همه در طول زندگی خود فرصت یادگیری داشته باشند - همسو است. جنبشهای سیاسی تنها زمانی معنادار خواهند بود که به زندگی واقعی تبدیل شوند. داستان منطقه اقتصادی-دفاعی کی سون (Nghe An) گواه این مدعاست.
اینجا، نرخ فقر نزدیک به ۷۵٪ است، اقلیتهای قومی تقریباً ۹۹٪ را تشکیل میدهند و شرایط بسیار دشوار است. مقامات باید «با هم غذا بخورند، زندگی کنند و کار کنند» تا مردم باور کنند و خواندن و نوشتن را یاد بگیرند.
به لطف این، ۲۲ کلاس درس دایر شد، ۶۴۸ نفر باسواد شدند و بسیاری از خانوادهها یکدیگر را به مدرسه رفتن تشویق کردند تا «دیگر فریب امضای اسناد را نخورند». وقتی سوادآموزی با حقوق و امنیت مردم پیوند خورد، به بخشی از معیشت آنها تبدیل شد، نه فقط یک وظیفه صرفاً آموزشی.
در استان آن گیانگ، جایی که کلاس درس در وسط کلیسا قرار دارد، کاهن اعظم و راهب اعظم در کلاس شرکت میکنند و کل جامعه چم و خمر با هم درس میخوانند.
در یک کلاس درس کوچک در وسط کلیسای جامع نون هوی (آن گیانگ)، زنی بالای ۶۰ سال هنگام تمرین نوشتن اولین خطوطش میلرزد و وقتی چند کلمه روی یک تابلوی راهنمایی و رانندگی میخواند - که در مناطق دورافتاده غیرمعمول نیست - چشمانش برق میزند. معلم، تران تی نگوک دونگ، گفت: «فقط دانستن کمی از حروف باعث میشود احساس کنم بزرگ شدهام.»
و بنابراین این کلمه ریشه میگیرد زیرا با بافت فرهنگی و باورهای جامعه در ارتباط است. درس اینجا فقط روش نیست، بلکه فلسفه است: آموزش تنها زمانی پایدار است که با زندگی عجین شود.
از این نقاط روشن، میتوانیم ببینیم که قدرت واقعی سوادآموزی نه تنها در تعداد کلاسها، بلکه در تغییرات هر فرد نیز نهفته است.
وقتی یک فرد کوهستانی میتواند نام خود را بنویسد، قیمت فروش را محاسبه کند، دستورالعملهای دارویی را بخواند یا برای دریافت کمک، حساب بانکی باز کند، این نه تنها موفقیت یک برنامه آموزشی، بلکه بلوغ یک کشور نیز هست که در را به روی ظرفیت هر شهروند باز میکند.
در عصر دیجیتال، «سواد» فقط خواندن و نوشتن نیست، بلکه توانایی استفاده از کلمات برای تسلط بر فناوری، درک سیاستها، انجام معاملات الکترونیکی، دسترسی به دانش و گسترش معیشت است. بدون این تواناییها، بیسوادی مجدد به چرخه معیوب فقر و عقبماندگی تبدیل میشود.
منبع: https://nhandan.vn/no-luc-de-tai-mu-chu-khong-xuat-hien-tro-lai-post928674.html
![[عکس] دبیرکل تو لام، مدیر آکادمی مدیریت عمومی و اقتصاد ملی تحت ریاست جمهوری فدراسیون روسیه را به حضور پذیرفت](/_next/image?url=https%3A%2F%2Fvphoto.vietnam.vn%2Fthumb%2F1200x675%2Fvietnam%2Fresource%2FIMAGE%2F2025%2F12%2F08%2F1765200203892_a1-bnd-0933-4198-jpg.webp&w=3840&q=75)
نظر (0)