صبح روز ۲۸ نوامبر، کمیسیون مرکزی تبلیغات و بسیج عمومی با وزارت آموزش و پرورش و تعدادی از آژانس‌ها برای برگزاری یک کنفرانس علمی با موضوع «توسعه آموزش پیش‌دبستانی در عصر جدید» هماهنگی‌های لازم را انجام داد.
شناسایی «گلوگاه‌ها»
آقای نگوین تان دی - مدیر دپارتمان آموزش پیش‌دبستانی (وزارت آموزش و پرورش) - در مورد زمینه اجرای وظایف آموزش پیش‌دبستانی، به اسناد راهنمای مهمی اشاره کرد: قطعنامه شماره 71-NQ/TW در مورد پیشرفت در توسعه آموزش و پرورش؛ قطعنامه 218/2025/QH15 مورخ 26 ژوئن 2025 مجلس ملی در مورد همگانی کردن آموزش پیش‌دبستانی برای کودکان 3 تا 5 ساله؛ فرمان شماره 277/2025/ND-CP دولت که جزئیات اجرای قطعنامه شماره 218/2025/QH15 را شرح می‌دهد؛ قانون معلمان؛ استراتژی آموزش تا سال 2030، چشم‌انداز تا سال 2045.
در کنار آن، هدف کشور تبدیل شدن به یک کشور با درآمد بالا تا سال ۲۰۴۵ است؛ تحول دیجیتال در آموزش و پرورش یک روند جهانی شدن است، یک روند اجتناب‌ناپذیر که خیلی سریع اتفاق می‌افتد؛ انفجار پلتفرم‌های فناوری اینترنت اشیا، کلان داده، هوش مصنوعی، SMAC... در حال شکل‌گیری یک زیرساخت آموزش دیجیتال است؛ برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸ از کلاس اول تا کلاس دوازدهم اجرا شده است؛ آموزش پیش‌دبستانی به عنوان سطح پایه در نظر گرفته می‌شود و نقشی استراتژیک ایفا می‌کند.
آقای نگوین تان دِ با تأکید بر اهمیت شناسایی «گلوگاه‌های» سیستم، گفت: آموزش پیش‌دبستانی در حال حاضر در حال گسترش است و سیاست‌های حمایتی خوبی دارد. با این حال، محدودیت‌هایی که باید به آنها توجه شود این است که مناطق صنعتی، مناطق اقلیت‌های قومی و مناطق دورافتاده هنوز با مشکلات زیادی روبرو هستند. برخی از سیاست‌ها برای ویژگی‌های خاص مناطق، مناطق شهری و مناطق صنعتی مناسب نیستند.
برنامه آموزش پیش‌دبستانی، یک برنامه چارچوبی با ماهیت باز است که فرصت‌هایی را برای برآورده کردن تنوع مناطق و جوانان ایجاد می‌کند و با هدف توسعه همه‌جانبه کودکان، ارتباط نزدیک بین سنین مهدکودک و پیش‌دبستانی را تضمین می‌کند و اساساً با محتوای برنامه آموزش عمومی مرتبط است.
مزیت این برنامه این است که کودک محور است، از طریق بازی آموزش می‌بیند و یاد می‌گیرد. با این حال، محدودیت آن این است که چشم‌انداز ادغام بین‌المللی مانند موارد زیر را به وضوح نشان نداده است: آموزش مهارت‌های زندگی برای کودکان، فناوری دیجیتال ، آموزش حفاظت از محیط زیست، واکنش به تغییرات اقلیمی/بیماری‌های همه‌گیر...
در مورد کارکنان، آموزش پیش‌دبستانی تا سال ۲۰۳۰ حدود ۳۴۶۱۲ معلم کم خواهد داشت. نسبت ملی معلم به کلاس ۱.۸۶ است که کمتر از حد معمول (۲.۲ معلم به کلاس) است؛ فشار کار بالاست اما حقوق هنوز پایین است...
وضعیت فعلی امکانات فیزیکی نیز با مشکلات زیادی روبرو است. در حال حاضر، آموزش پیش‌دبستانی حدود ۲۸۰۰۰ کلاس درس کم دارد؛ هنوز کلاس‌های درس و مدارس موقت در مناطق محروم وجود دارد. نرخ تجمیع مدارس و کلاس‌های درس ۸۸.۳٪ است (در مناطق محروم تنها ۶۱.۵٪ است)؛ حداقل تجهیزات تنها ۴۹.۶۵٪ از تقاضا را تشکیل می‌دهد؛ میانگین تعداد دانش‌آموزان در هر کلاس یا گروه کلاس‌ها ۲۵.۹ کودک است.
۴ گروه از راه‌حل‌های نوآورانه
آقای نگوین تان دِ، ضمن ارائه راه‌حل‌ها در آینده، بر ۴ گروه از راه‌حل‌های نوآورانه تأکید کرد: بهبود نهادها و سیاست‌ها؛ نوآوری در برنامه آموزش پیش‌دبستانی؛ ایجاد یک تیم پایدار؛ سرمایه‌گذاری در امکانات عادلانه و مدرن. به طور خاص به شرح زیر است:
اولاً، وزارت آموزش و پرورش تلاش می‌کند تا نهادها را بررسی و تکمیل کند تا اجرای مؤثر سیاست‌های ابلاغ‌شده تضمین شود و تنگناهای آموزش پیش‌دبستانی تا قبل از سال ۲۰۳۰ به‌طور کامل برطرف شود. همزمان، قانون معلمان؛ مصوبه ۲۱۸/۲۰۲۵/QH۱۵؛ فرمان شماره ۲۷۷/۲۰۲۵/ND-CP... را به‌طور همزمان اجرا کند.
دوم، ایجاد یک برنامه آموزش پیش‌دبستانی در یک چارچوب و جهت‌گیری باز. این یک برنامه چارچوب ملی است که کاربرد انعطاف‌پذیر و مناسب برای تنوع مناطق و جوانان را تضمین می‌کند؛ به طور واضح‌تر، چشم‌انداز آموزشی جامع و یکپارچه، شعار آموزش پیش‌دبستانی "بازی برای یادگیری، یادگیری از طریق بازی" را نشان می‌دهد؛ رویکرد مبتنی بر حقوق، کنوانسیون‌ها و معاهدات بین‌المللی در مورد حقوق کودکان و شکل‌گیری و توسعه کارکردهای روان‌فیزیولوژیکی، ظرفیت‌ها و ویژگی‌های اساسی؛ ادغام فناوری دیجیتال، هوش مصنوعی، مهارت‌های زندگی، چندفرهنگی بودن، حقوق کودکان؛ اتصال جهانی، ادغام بین‌المللی.
سوم، تیم را با راهکارهای انعطاف‌پذیر در استخدام، استخدام ویژه؛ پشتیبانی از ارتقاء استانداردها، برخورد ویژه؛ بازآموزی مداوم و آموزش توسعه حرفه‌ای؛ نوآوری قوی در برنامه آموزشی، پرورش معلمان پیش‌دبستانی در مسیری مدرن و یکپارچه، با ادغام شایستگی‌های قرن بیست و یکم، شایستگی‌های دیجیتال و کاربردهای هوش مصنوعی، توسعه دهید.
چهارم، سرمایه‌گذاری در زیرساخت‌ها؛ اولویت‌بندی یکپارچه‌سازی کلاس‌های درس، تجهیزات هوش مصنوعی/علوم، مسکن عمومی، کاهش شکاف‌های منطقه‌ای و اجرای برنامه هدف ملی برای دوره 2026-2035 (با تمرکز بر پروژه 1 در یکپارچه‌سازی کلاس‌های درس، ساخت کلاس‌های درس اضافی، ساخت کلاس‌های درس موضوعی اضافی، خرید حداقل تجهیزات آموزشی اضافی و پروژه 4 در بهبود ظرفیت معلمان و دانش‌آموزان).
در عمل، وزارت آموزش و پرورش به دولت و نخست وزیر توصیه می‌کند که با صدور دستورالعمل‌های دقیق در مورد اجرای قانون دستمزدها، مزایا و نظام‌های بازنشستگی پیش از موعد، قانون معلمان را نهادینه کنند و اطمینان حاصل کنند که این سیاست‌ها از اول ژانویه ۲۰۲۶ به طور همزمان اجرا می‌شوند.
در عین حال، کمبود کارکنان باید به طور کامل حل شود. دولت باید سازوکاری انعطاف‌پذیر برای تخصیص کارکنان معلم بر اساس تعداد واقعی کودکان و ویژگی‌های منطقه‌ای ایجاد کند و جایگزین تحمیل اهداف کاهش مکانیکی شود؛ و سازوکاری برای سفارش آموزش معلمان پیش‌دبستانی اجرا کند. در عین حال، باید به افزایش سرمایه‌گذاری در تأسیسات و تضمین بودجه برای برنامه‌ها و پروژه‌های بزرگ توجه شود.
کمیته‌های مردمی استان‌ها/شهرها به سیاست‌های جذب دانش‌آموزان فراتر از چارچوب، اولویت‌بندی بودجه زمین، بودجه‌ها و غیره توجه می‌کنند. مؤسسات آموزشی برای معلمان و مدیران پیش‌دبستانی، به طور فعال برنامه‌هایی را در جهت ادغام فعالیت‌های عملی و کارآموزی‌های منظم در ماژول‌های نظری، ادغام ظرفیت دیجیتال، هوش مصنوعی و مهارت‌های نرم ضروری، نوآوری می‌کنند. تیمی از مدرسان با ظرفیت تخصصی، ظرفیت زبان خارجی ایجاد کنید و به تدریج مکانیسم اعتباربخشی برنامه‌های آموزشی و پرورشی را اعمال کنید.
۶ وظیفه مهم که باید در اجرا یکپارچه شوند
در این کارگاه، نمایندگانی از ادارات آموزش و پرورش، رؤسای مدارس تربیت معلم و کارشناسان بر تحلیل و ارزیابی سازوکارها و سیاست‌های فعلی توسعه آموزش پیش‌دبستانی، به‌ویژه مشکلات، موانع و کاستی‌های موجود در سازماندهی و اجرای سیاست‌های حزب و دولت تمرکز کردند و در نتیجه، راه‌حل‌هایی را برای تکمیل نهادها، سازوکارها و سیاست‌های نوآورانه برای توسعه آموزش پیش‌دبستانی در دوره جدید پیشنهاد دادند.
این نظرات به طور همزمان وضعیت فعلی را شناسایی، ارزیابی و راهکارهایی را در مورد محتوا، برنامه‌ها و روش‌های مراقبت و آموزش کودکان پیش‌دبستانی؛ آموزش، پرورش و مربیگری برای بهبود ظرفیت معلمان و مدیران آموزش پیش‌دبستانی؛ سازوکارها، سیاست‌ها و مشوق‌ها برای سازمان‌ها و مشاغل جهت سرمایه‌گذاری و بسیج منابع اجتماعی برای توسعه آموزش پیش‌دبستانی؛ و هماهنگی بین خانواده‌ها، مدارس و جامعه در مراقبت و آموزش کودکان پیش‌دبستانی ارائه می‌دهند...
در پایان کارگاه، آقای وو تان مای - معاون رئیس کمیسیون مرکزی تبلیغات و بسیج عمومی - بر روی ۶ وظیفه و راهکار کلیدی توافق کردند. به طور خاص، او ابتدا بر لزوم درک کامل دیدگاه‌ها و جهت‌گیری‌های حزب در قطعنامه شماره ۲۹-NQ/TW، نتیجه‌گیری شماره ۹۱-KL/TW، به ویژه قطعنامه شماره ۷۱-NQ/TW تأکید کرد که در آن آموزش پیش‌دبستانی یکی از حوزه‌های دارای اولویت بالا است.
همزمان، وظیفه همگانی کردن آموزش پیش‌دبستانی برای کودکان ۳ تا ۵ سال را بر اساس اصل «هیچ کودکی جا نماند» به طور مؤثر سازماندهی و اجرا کنید؛ یک برنامه جدید آموزش پیش‌دبستانی مرتبط با برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸ منتشر کنید؛ همکاری بین‌المللی در به‌کارگیری فناوری و تحول دیجیتال را ارتقا دهید.
در کنار آن، بر تکمیل سازوکار سیاست‌گذاری برای توسعه کادر آموزشی تمرکز کنید تا از کمیت کافی، ساختار صحیح و دستیابی به استانداردهای صلاحیت اطمینان حاصل شود؛ آموزش، پرورش و استانداردهای حرفه‌ای به شدت نوآوری شوند؛ تیمی از معلمان پیش‌دبستانی با کیفیت و ظرفیت لازم برای برآورده کردن الزامات عصر دیجیتال و الزامات نوآوری در راستای قطعنامه شماره ۷۱-NQ/TW تشکیل شود.
در نهایت، افزایش منابع سرمایه‌گذاری و ترویج اجتماعی شدن برای یکپارچه‌سازی و نوسازی مدارس، ایجاد یک محیط آموزشی امن و دوستانه؛ تشویق سازمان‌ها و مشاغل به سرمایه‌گذاری در توسعه آموزش پیش‌دبستانی با کیفیت بالا؛ ایجاد شرایط برای توسعه امکانات پیش‌دبستانی غیردولتی، به ویژه در پارک‌های صنعتی، مناطق پردازش صادرات و مناطق شهری پرجمعیت؛ بسیج هماهنگی نزدیک بین مدارس، خانواده‌ها و کل جامعه...
منبع: https://giaoducthoidai.vn/phat-trien-giao-duc-mam-non-trong-ky-nguyen-moi-post758575.html
نظر (0)