از یک سو، این طرح کمبود معلم را در اینجا حل می‌کند، از سوی دیگر، به ایجاد عدالت برای دانش‌آموزان در مناطق دورافتاده و محروم کمک می‌کند تا با نیروی کار باکیفیت تحصیل کنند. با این حال، هنوز نگرانی‌هایی در مورد امکان‌پذیری این پیشنهاد وجود دارد و اعتقاد بر این است که باید راهی مؤثر و عملی برای انجام آن وجود داشته باشد.
تامین نیروی انسانی متخصص برای مدارس مناطق محروم
اخیراً، استخدام معلم در برخی مناطق دورافتاده استان کا مائو با مشکلات زیادی روبرو شده است. پیشنهاد استخدام ویژه دانشجویان ممتاز تحصیلات تکمیلی برای کار در مناطق دشوار، مورد توجه بسیاری از مدارس قرار گرفته است. خانم فام تی کویین - مدیر مدرسه ابتدایی وین آن ۲ (دات موی، کا مائو) گفت که در سال‌های اخیر، این مدرسه همیشه کمبود معلم داشته است، به خصوص در دروس: انگلیسی، فناوری اطلاعات، موسیقی، هنرهای زیبا...
با این حال، استخدام دشوار است زیرا سیاست‌های زیادی برای برخورد با معلمان جدید پس از فارغ‌التحصیلی وجود ندارد. تعداد کمی از معلمان برای کار در مدرسه در آزمون ورودی ثبت نام می‌کنند، اما بسیاری از معلمان درخواست انتقال شغل دارند. خانم کویین اظهار داشت: «من فکر می‌کنم پیشنهاد انتخاب ویژه معلمان فارغ‌التحصیل عالی برای کار در مناطق محروم، راه حلی برای ایجاد شرایط مطلوب برای تکمیل کادر مفقود در مدارس مناطق محروم است. روند انتخاب سریع‌تر از آزمون ورودی خواهد بود و در نتیجه به مناطق کمک می‌کند تا معلمان را به موقع برای رفع نیازهای آموزشی استخدام کنند.»
آقای تران فی هونگ - مدیر مدرسه ابتدایی شماره ۱ تام گیانگ تای (تان آن، کا مائو) - با همین دیدگاه گفت که انتخاب ویژه دانشجویان ممتاز رشته تربیت معلم برای کار در مناطق محروم به جای شرکت در آزمون، ایده خوبی است که با وضعیت واقعی نیازهای استخدام معلم در مدارس مناطق محروم مطابقت دارد. این امر نه تنها شرایط مطلوبی را برای دانشجویان تازه فارغ التحصیل رشته تربیت معلم ایجاد می‌کند، بلکه شرایط مطلوبی را برای مدارس در استخدام معلمان، افزایش ابتکار عمل محلی، استخدام افراد مناسب در زمان مناسب، و عدم وابستگی کامل به آزمون متمرکز کارمندان دولت، ایجاد می‌کند.
خانم ها تی لان هوئونگ - مدیر دبیرستان نهو کوان سی (گیا لام، نین بین) نیز حمایت خود را از پیشنهاد استخدام فارغ التحصیلان ممتاز رشته های تربیتی برای کار در مناطق محروم ابراز کرد. سال هاست که مدارس کوهستانی همیشه با کمبود معلم، به ویژه در دروس خاص، مواجه بوده اند و این امر منجر به وضعیتی شده است که یک معلم باید مسئولیت بسیاری از کلاس ها و دروس را بر عهده بگیرد. بنابراین، جذب نیروی انسانی جوان و آموزش دیده با روش های نوین تربیتی، فرصت بسیار خوبی برای مدارس جهت بهبود کیفیت آموزش است.
ایجاد فرصت‌های برابر آموزشی
به گفته خانم ها تی لان هوئونگ - مدیر دبیرستان نهو کوان سی - دانش‌آموزان مناطق دورافتاده فاقد روحیه یادگیری نیستند، اما شرایط دسترسی به فناوری و روش‌های جدید یادگیری هنوز محدود است. حضور تیمی از معلمان جوان، مشتاق و بسیار ماهر، فرصت تحصیل نزدیک به میانگین ملی را برای آنها فراهم می‌کند. نه تنها این، بلکه بسیاری از جوانان با روحیه فداکاری، هنگام تدریس مستقیم، تجربه عملی غنی و انگیزه بیشتری برای توسعه شغلی خود خواهند داشت.
خانم ها تی لان هونگ پیشنهاد داد: «برای اینکه معلمان در تعهد بلندمدت خود احساس امنیت کنند، امیدواریم که این سیاست با پشتیبانی عملی‌تری مانند امکانات رفاهی، درآمد پایدار، شرایط زندگی، فعالیت‌های اجتماعی و فرصت‌هایی برای مشارکت در توسعه حرفه‌ای همراه باشد. وقتی زندگی معلمان امن باشد، می‌توانند خود را وقف دانش‌آموزان و مدارس خود کنند و به ایجاد تغییرات پایدار برای آموزش در مناطق محروم کمک کنند.»
آقای تران هو ترونگ - مدیر مدرسه ابتدایی داک می (بخش مرزی نا لوی، نگ آن) داستان بسیاری از معلمان عالی مدرسه را که به خوبی آموزش دیده بودند و به نتایج عالی در تدریس دست یافته بودند و درخواست انتقال به مناطق پست را داشتند، به اشتراک گذاشت. اگرچه مدرسه و مقامات محلی از این بابت ابراز تاسف کردند، اما با معلمان ابراز همدردی کردند و خواسته‌های آنها را پذیرفتند. آنها جوانی، اشتیاق و ظرفیت خود را وقف آموزش در مناطق دورافتاده و مرزی کرده‌اند. با این حال، پس از رفتن معلمان عالی، آنها از نظر انسانی و حرفه‌ای خلایی برای مدرسه ایجاد کردند. اگر دانش‌آموزان ممتاز در زمینه آموزش را برای کار در مناطق مرتفع جذب کنیم، نه تنها مشکل کمبود معلم را حل خواهیم کرد، بلکه عدالت را برای دانش‌آموزان مدارس محروم ایجاد خواهیم کرد تا با معلمان عالی، پویا و خلاق تحصیل کنند.
مدرسه ابتدایی و متوسطه هوو خوونگ برای اقلیت‌های قومی (هوو خوونگ، نگ آن) در سال تحصیلی جاری ۱۱ معلم جایگزین دریافت کرده است. پیش از این، طی یک بررسی، این مدرسه با کمبود ۱۲ معلم و ۳ کارمند مواجه بود. آقای نگوین ویت تونگ - مدیر مدرسه - گفت: «هر ساله درخواست معلم می‌دهیم، اما به دلیل اینکه در منطقه‌ای دورافتاده، واحه‌ای در وسط دریاچه برق آبی بان وی واقع شده است، استخدام معلمان جدید دشوار است.» با توجه به واقعیت سال‌ها کمبود معلم علیرغم داشتن کادر آموزشی، بسیاری از مدیران مدارس در ارتفاعات نگ آن، امکان استخدام ویژه دانش‌آموزان ممتاز رشته‌های تربیتی را برای کار در مناطق دشوار زیر سوال برده‌اند، زیرا آنها در مناطق مساعد نیز فرصت‌های زیادی دارند.
آقای تران فی هونگ - مدیر مدرسه ابتدایی تام گیانگ تای ۱ (تان آن، کا مائو) نیز نگران است که در واقعیت، تعداد کمی از فارغ التحصیلان ممتاز رشته‌های تربیتی مایل به کار و اقامت طولانی مدت در مناطق دشوار هستند. بنابراین، داشتن سازوکاری برای جذب فارغ التحصیلان ممتاز برای شرکت در فرآیند انتخاب مهم است. در صورت انتخاب و حمایت از آنها با سیاست‌های ترجیحی، باید تعهدی نیز در مورد مدت زمان کار معلمان در مناطق دشوار وجود داشته باشد.
نیاز به راهکارهای عملی
وزارت آموزش و پرورش نگ آن به تازگی اولین استخدام برای سال تحصیلی 2026-2025 را اعلام کرده است که شامل 829 موقعیت شغلی برای کارکنان پیش‌دبستانی، ابتدایی، متوسطه و مدرسه می‌شود. در طول فرآیند استخدام، وزارت آموزش و پرورش نگ آن، بخش‌ها و بخش‌ها را نیز به 3 منطقه تقسیم کرد.
منطقه ۱ شامل بخش‌هایی از شهر قدیمی وین است. منطقه ۳ شامل بخش‌ها و محله‌های ۶ منطقه کوهستانی است: کان کوانگ، تونگ دونگ، کی سون، کوی هاپ، کوی چائو، کو فونگ (قدیمی). منطقه ۲ شامل بخش‌ها و محله‌های باقی‌مانده (به جز منطقه ۱ و منطقه ۳) است. برای مناطق ۱ و ۲، شرط درخواست این است که دانشجویان از یک دانشگاه علوم تربیتی در رشته تحصیلی مناسب، با نمره خوب یا بالاتر فارغ‌التحصیل شوند. بسته به هر موضوع، برای منطقه ۱ معیارهایی برای نمرات ورودی دانشگاه نیز وجود دارد. در همین حال، استاندارد برای منطقه ۳ این است که داوطلبان فقط باید از یک دانشگاه علوم تربیتی در رشته تحصیلی مناسب فارغ‌التحصیل شوند.
«کاهش استانداردها» برای استخدام معلمان در منطقه ۳ از این واقعیت ناشی می‌شود که سال‌هاست مدارس مناطق کوهستانی فاقد معلم بوده‌اند و با وجود سهمیه‌بندی برای کارکنان، هنوز هیچ منبع استخدامی وجود ندارد. به گفته آقای نگوین کوک خان - معاون رئیس اداره سازماندهی پرسنل، اداره آموزش و پرورش نِگه آن، جذب دانش‌آموزان علوم تربیتی به مناطق کوهستانی نیازمند سیاست‌ها و تعهدات زیادی است که به اندازه کافی جذاب باشند تا شغل را تثبیت کنند و نمی‌توانند صرفاً به افزایش حقوق یا کمک هزینه‌ها متکی باشند.
آقای نگوین کوک خان گفت که یک راه حل عملی برای جذب معلمان به مناطق دشوار، استخدام معلمان از مدارس دشت‌ها و مناطق مساعد است که شرایط لازم برای کار در مناطقی با شرایط اجتماعی-اقتصادی بسیار دشوار به مدت ۳ تا ۵ سال را داشته باشند. پس از پایان دوره، آنها برای کار به محل استخدام اصلی خود باز می‌گردند. یا معلمان را در مدارس مناطق کوهستانی که کار در آنها دشوار است استخدام کنند، اما پس از مدت زمان مشخصی (۳ تا ۵ سال برای مردان یا زنان)، در صورت نیاز به معلمان، ترتیب انتقال آنها به مدارس دشت داده می‌شود.
اگر راه حل فوق اجرا شود، مطمئناً بسیاری از دانشجویان رشته‌های تربیتی، از جمله دانشجویان خوب و ممتاز، را برای درخواست و آماده شدن برای "انجام خدمت سربازی" جذب خواهد کرد. با این حال، شرط اجرای سیاست فوق، مقررات قانونی در مورد حق استخدام، انتقال، انتصاب و معلمان دوم به کدام نهاد برای اجرا است. اگر در حال حاضر، اختیارات فوق توسط وزارت آموزش و پرورش اجرا شود، اما سپس برای اجرا به سطح کمون واگذار شود، هیچ وحدت و همچنین تضمینی در مورد رژیم، حقوق و تعهدات هنگام استخدام معلمان وجود نخواهد داشت.
به گفته رهبران اداره آموزش و پرورش نین بین، مناطق کوهستانی هنوز هم با عدم تعادل معلمان بین دروس، بین سطوح تحصیلی یا بین مناطق مساعد و دشوار مواجه هستند. استخدام ویژه دانش‌آموزان با دستاوردهای برجسته به مناطق کمک می‌کند تا در تشکیل تیم‌ها فعال‌تر باشند و منبع پایدار و بلندمدتی از معلمان جوان را تکمیل کنند. با این حال، برای اجرایی شدن این سیاست، باید راهنمایی‌های خاصی در مورد معیارهای استخدام مستقیم، مکانیسم‌های تعهد کاری و مسئولیت‌های دریافت امکانات، اجتناب از وضعیت استخدام و سپس انتقال زودهنگام وجود داشته باشد. در عین حال، مناطق نیز باید منابع را متعادل کنند تا سطح مناسبی از حمایت را داشته باشند و اطمینان حاصل شود که این سیاست به اندازه کافی جذاب است و به طور پایدار عمل می‌کند.
نماینده‌ای از اداره آموزش و پرورش نین بین گفت که ایجاد یک مکانیسم ارزیابی دوره‌ای بر اساس معیارهایی مانند سطح بهبود کیفیت دانش‌آموزان، توانایی برآورده کردن الزامات برنامه جدید آموزش عمومی یا نرخ معلمان بلندمدت ضروری است. این سیاست هنگامی که به صورت همزمان و با روش‌های نظارت و تنظیم روشن اجرا شود، به نیروی محرکه مهمی تبدیل خواهد شد که به بهبود کیفیت آموزش در مناطق محروم کمک می‌کند.
منبع: https://giaoducthoidai.vn/tuyen-dung-dac-cach-sinh-vien-xuat-sac-den-vung-kho-co-hoi-va-thach-thuc-post758529.html
نظر (0)