دانشگاه‌ها باید به کدام سمت و سو گرایش پیدا کنند؟

پروفسور بویی ون گا، معاون سابق وزیر آموزش و پرورش، در گفتگو با خبرنگاران روزنامه تان نین در مورد سیاست ساماندهی امکانات آموزشی دانشگاهی گفت که ما باید به شیوه‌ای جامع به آن بپردازیم، از جمله سیستم آموزش حرفه‌ای مبتنی بر پایه چارچوب ملی صلاحیت‌های ویتنام.

سیستم دانشگاهی دیگر پاسخگو نیست

سیاست سازماندهی دانشگاه به وضوح در طرح شماره ۱۳۰ کمیته راهبری در مورد خلاصه اجرای مصوبه شماره ۱۸ دولت نشان داده شده است. استاد سیاست فوق را چگونه ارزیابی می‌کنند؟

پروفسور دکتر بویی ون گا: اول از همه، باید گفت که سیستم آموزش دانشگاهی ما در تمام مراحل توسعه کشور، بسیار سریع با نیازهای آموزش منابع انسانی سازگار می‌شود و به آنها پاسخ می‌دهد. از دوره یارانه، سیستم دانشگاهی، منابع انسانی را برای رفع نیازهای اقتصاد برنامه‌ریزی‌شده آموزش داده است. در طول دوره نوسازی، دانشگاه‌های ما به سرعت محتوای برنامه آموزشی را به‌روزرسانی کرده‌اند تا نیروی کار برای اقتصاد بازار سوسیالیستی محور را فراهم کنند. سیستم دانشگاهی به طور مداوم مقیاس خود را گسترش داده است تا به سرعت نیازهای آموزشی مردم را برآورده کند. انواع دانشگاه‌ها نیز متنوع هستند و دانشگاه‌های دولتی و خصوصی دارند.

سازوکار مالی نیز از پرداخت تمام هزینه‌های عملیاتی توسط دولت به دولتی کاملاً مستقل تغییر یافته است و به بودجه دولتی وابسته نیست. از سوی دیگر، وقتی مقیاس گسترش می‌یابد، برخی دانشگاه‌ها بیش از حد ظرفیت خود را اشغال می‌کنند و کیفیت آموزش تضمین نمی‌شود. مدارس کاملاً مستقل باید منبع درآمد را محاسبه کنند تا پوشش فعالیت‌های مدرسه را تضمین کنند، بنابراین باید مقیاس و کیفیت را متعادل کنند. علاوه بر این، منابع دولتی محدود است و سرمایه‌گذاری باید بین بسیاری از مدارس توزیع شود، بنابراین امکانات مدارس بسیار ضعیف و قدیمی است. مساحت زمین بسیاری از مدارس محدود است و محیط آموزشی را تضمین نمی‌کند.

با ورود به دوران توسعه ملی، سیستم دانشگاهی دیگر مناسب نیست. کشور به نیروی کار جدید و باکیفیت نیاز دارد تا مسئولیت کمک به کشور برای رهایی از دام درآمد متوسط ​​و تبدیل شدن به کشوری با درآمد بالا و پایدار را بر عهده بگیرد. بنابراین، نیروی کار باید در یک محیط جدید، مترقی و مدرن آموزش ببیند.

تجدید ساختار و سازماندهی مجدد سیستم آموزش دانشگاهی اجتناب‌ناپذیر و بسیار ضروری است. ادغام مدارس و مؤسسات آموزشی بارها مورد بحث قرار گرفته است، اما تاکنون این دو سیستم هماهنگی نزدیکی با هم نداشته‌اند و منجر به اتلاف منابع سرمایه‌گذاری شده است.

استاد، دکترای علوم بویی ون گا

عکس: ها آنه

۴ گروه از سیستم‌های آموزش منابع انسانی پس از چرخش شغلی

خب، در بازسازی دانشگاه‌ها چه معیارها و اصولی باید رعایت شود تا نه تنها تعداد به صورت مکانیکی کاهش یابد، بلکه به اهداف تعیین‌شده نیز دست یابیم، قربان؟

ما همیشه بر سر این موضوع بحث داشته‌ایم که آیا دانشگاه‌ها باید به سمت نخبه‌گرایی یا توده‌گرایی توسعه یابند. وقتی تقاضا برای دانشجویان افزایش می‌یابد، مدارس جدید زیادی تشکیل می‌شوند، ورود به دانشگاه‌ها با چالش‌های زیادی روبرو نیست، دانشگاه‌ها نیازهای یادگیری همه را برآورده می‌کنند و طبیعتاً به دانشگاه‌های توده‌گرایی تبدیل می‌شوند. با این حال، حتی اگر سهمیه‌های ثبت‌نام را برای برآوردن نیازهای دانشجویان افزایش دهیم، نمی‌توان از آموزش نخبگان چشم‌پوشی کرد. در کشورهای توسعه‌یافته، سهمیه‌های ثبت‌نام برای همه آزاد است، اما مدارس کلیدی و بسیار معتبر به اشکال مختلف توسط دولت سرمایه‌گذاری زیادی می‌شوند. داوطلبانی که می‌خواهند وارد این مدارس شوند باید امتحانات سختی را پشت سر بگذارند یا استعدادهای برجسته‌ای داشته باشند.

به نظر من، این بار که سیستم دانشگاهی را از نو سازماندهی می‌کنیم، باید رویکردی متفاوت و جامع‌تر داشته باشیم، نه تنها مربوط به دانشگاه‌ها و دانشکده‌ها، بلکه شامل سیستم آموزش حرفه‌ای نیز باشد و چارچوب ملی صلاحیت‌ها را به عنوان استاندارد در نظر بگیریم. می‌توان تصور کرد که سیستم آموزش منابع انسانی پس از سازماندهی مجدد دارای موارد زیر خواهد بود: (1) دانشگاه‌های تحقیقاتی ممتاز، (2) دانشگاه‌های کلیدی ملی، (3) دانشگاه‌های کاربردی، (4) مدارسی که تکنسین‌ها و کارگران را آموزش می‌دهند.

گروه دانشگاهی پژوهش نخبگان، یک گروه دانشگاهی پیشرو است که بر تحقیقات علمی تمرکز دارد و بر آموزش نیروی انسانی در سطح ۷ و سطح ۸، متناظر با سیستم مدرک کارشناسی ارشد و دکترا، تمرکز دارد. گروه دانشگاهی کلیدی ملی، نیروی انسانی باکیفیت در سطح ۶ و بالاتر را آموزش می‌دهد.

دولت منابع را برای سرمایه‌گذاری حداکثری در این دو گروه از مدارس متمرکز می‌کند. این مدارس بالاترین استقلال و روش‌های پذیرش خود را دارند و هدفشان آموزش نخبگان بااستعداد، مهندسان عمومی است که توسعه رشته‌ها و زمینه‌های تحصیلی را برای کشور رقم می‌زنند.

گروه دانشگاه‌های کاربردی بر آموزش منابع انسانی در سطح ۵ و سطح ۶ تمرکز دارند، از جمله کالج‌ها و بیشتر دانشگاه‌های کوچک امروزی. فارغ‌التحصیلان این مدارس می‌توانند مدرک دانشگاهی دریافت کنند، اما تمایز بین سطح ۶ یا سطح ۵ به برنامه آموزشی و خروجی یادگیرنده بستگی دارد.

گروه آخر شامل تمام مدارس متوسطه و مدارس حرفه‌ای است که تکنسین و کارگر تربیت می‌کنند.

در عصر دیجیتال، نیروی کار آموزش دیده در گروه سوم مدارس، بزرگترین نیروی کار را تشکیل می‌دهد. کار یدی و عملیات ساده نیروی کار آموزش دیده در گروه چهارم مدارس، به تدریج جای خود را به ربات‌ها خواهد داد.

مدل نیروی کار هرمی قرن گذشته با مدل «نیروی کار طبل شکل» عصر دیجیتال جایگزین می‌شود.

نیروی کار باید در یک محیط جدید، مترقی و مدرن آموزش ببیند.

عکس: دائو نگوک تاچ

راهکارهای خاص

طبق این طرح، کشور ما حدود ۱۴۰ دانشگاه دولتی دارد که مشمول ادغام هستند. خب، به گفته شما، نقشه راه اجرایی مناسب چیست و شرایط لازم برای اجرا چیست؟

پس از توافق بر سر اصول، ترتیب سیستم آموزش دانشگاهی-حرفه‌ای ما به سرعت پیش خواهد رفت. برای اطمینان از دستیابی به اهداف مورد نظر در ترتیب سیستم آموزش منابع انسانی، دو نکته مهم وجود دارد که باید تعیین شوند. مورد اول، تعیین گروه‌های آموزشی شماره ۱ و ۲ (مدارس آموزشی تحقیقاتی نخبگان و مدارس کلیدی ملی) است؛ مورد دوم، منابع سرمایه‌گذاری و منابع انسانی برای اداره این مدارس است. گروه‌های آموزشی شماره ۳ و ۴ را می‌توان به صورت جغرافیایی یا بر اساس گروه صنعتی و همچنین تقویت کنترل کیفیت آموزش، ترتیب داد.

طبق اطلاعیه شماره ۴۵-TB/TGV مورخ ۳۰ سپتامبر ۲۰۲۵ کارگروه کمیته راهبری مرکزی علوم، فناوری، نوآوری و تحول دیجیتال، ۴ دانشگاه برای سرمایه‌گذاری کلیدی به عنوان مدل‌هایی برای سیستم آموزش دانشگاهی انتخاب شدند، از جمله: دانشگاه ملی هانوی، دانشگاه ملی شهر هوشی مین، دانشگاه دانانگ، دانشگاه علوم و فناوری هانوی. هدف توسعه این دانشگاه‌ها به وضوح قرار گرفتن در بین ۱۵۰ دانشگاه برتر آسیا تا سال ۲۰۳۰ و داشتن حداقل یک رشته تحصیلی در بین ۱۰۰ رشته برتر جهان طبق رتبه‌بندی‌های معتبر بین‌المللی دانشگاه‌ها تعریف شده است.

همچنین راهکارهای مشخصی شناسایی شد، مانند اطمینان از اینکه حداقل ۶۰٪ از برنامه‌های آموزشی در حوزه‌های علوم، مهندسی و فناوری به زبان انگلیسی تدریس شوند، اولویت دادن به آموزش مشترک برای اخذ مدرک دوگانه با دانشگاه‌های ۲۰۰ دانشگاه برتر جهان؛ نسبت دانشجویان تحصیلات تکمیلی حداقل ۳۰٪ از کل دانشجویان را تشکیل دهد؛ ۱۰۰٪ از دانشجویان دکترا از شهریه معاف باشند و بورسیه تحصیلی دریافت کنند؛ و در برنامه آموزشی، دانشجویان دکترا باید حداقل ۱۰ ماه را در تبادل تحقیقاتی در مؤسسات و دانشگاه‌های تحقیقاتی پیشرو جهان بگذرانند... این دانشگاه‌ها به گروه دانشگاه‌های نخبه برای تحقیقات کلیدی تعلق دارند.

به همین ترتیب، گروه دانشگاه‌های ملی کلیدی نیز تأسیس خواهند شد. اینها گروه‌هایی از دانشگاه‌ها هستند که هنگام تنظیم و بازسازی سیستم به متمرکزترین سرمایه‌گذاری و شدیدترین نوآوری نیاز دارند. تنظیم دانشگاه‌های باقیمانده خیلی پیچیده نخواهد بود و می‌تواند به سرعت انجام شود.

ترتیبات دانشگاه محلی

پس از این توافق، دانشگاه‌ها/کالج‌ها می‌توانند مستقیماً تحت نظر وزارت آموزش و پرورش، وزارتخانه‌های مرکزی، شعب و برخی از ادارات محلی باشند.

در حال حاضر، اکثر استان‌های (قدیمی) دانشگاه دارند. با این حال، منابع سرمایه‌گذاری بسیار محدود است، آنها نمی‌توانند مدرسان واجد شرایط را جذب کنند و استخدام دشوار است، بنابراین بسیاری از مدارس در اداره خود با مشکل مواجه هستند. در گذشته، زمانی که حمل و نقل دشوار بود، مردم محلی می‌خواستند دانشگاه داشته باشند تا فرزندانشان به آموزش عالی دسترسی داشته باشند. اکنون که حمل و نقل آسان‌تر شده است، دانش‌آموزان تمایل دارند برای تحصیل به شهرهای بزرگ بروند.

وقتی حمل و نقل راحت باشد، دانشگاه‌های محلی، به ویژه آنهایی که پتانسیل سرمایه‌گذاری محدودی دارند، در جذب اساتید واجد شرایط مشکل دارند. بنابراین، فقط مدارس شهرهای بزرگ و مراکز اقتصادی منطقه باید به عنوان هسته اصلی حفظ شوند. مدارس مناطق همسایه می‌توانند در دانشگاه‌های اصلی ادغام شوند تا به دانشگاه‌های بزرگ تبدیل شوند. بنابراین، تعداد شعب مدارس کاهش می‌یابد، کارایی مدیریت بهبود می‌یابد و کیفیت آموزش افزایش می‌یابد.

منبع: https://thanhnien.vn/sap-xep-truong-dh-nen-theo-huong-nao-185251005174651964.htm