به همین مناسبت، نگوین کیم سون، وزیر آموزش و پرورش، در مورد نقش معلمان و همچنین جهت‌گیری توسعه کادر آموزشی برای برآورده کردن الزامات عصر جدید، با مطبوعات گفتگو کرد.
وزیر محترم، در چارچوب جامعه‌ای که دائماً در حال تغییر است و ارزش‌های بسیاری در حال تغییرند، برای ایجاد آموزشی انسانی و باکیفیت، شعار «معلم معلم است، دانش‌آموز دانش‌آموز» اغلب توسط جامعه به عنوان یک ارزش اصلی مطرح می‌شود. بنابراین چه چیزی این شعار را در حال حاضر به ویژه مهم می‌کند؟
شعار «معلم معلم است، دانش‌آموز دانش‌آموز» بر رابطه احترام، اعتماد و همکاری بین معلمان و دانش‌آموزان تأکید دارد.
«معلم، معلم است» وقتی که معلم نه تنها دانش را منتقل می‌کند، بلکه الگویی از شخصیت، اخلاق، وظیفه و مسئولیت نیز ارائه می‌دهد. یک معلم باید با قلب و عشق به حرفه تدریس کند تا دانش‌آموزان بتوانند به او احترام بگذارند و از او پیروی کنند. دانش را می‌توان در کتاب‌ها یا اینترنت یافت، اما شخصیت و زندگی را تنها می‌توان از طریق همراهی با یک معلم واقعی جذب کرد.
«دانش‌آموز خوب» زمانی است که دانش‌آموز باید تقوای فرزندی را حفظ کند، به معلمان احترام بگذارد و یادگیری و فهمیدن را به عنوان اهداف خود در نظر بگیرد. یک دانش‌آموز نه تنها باید به صورت منفعلانه دانش را دریافت کند، بلکه باید به طور فعال یاد بگیرد، سوال بپرسد و خود را برای رشد آماده کند. وقتی دانش‌آموزی می‌داند که چگونه آداب معاشرت را رعایت کند و به درستی مطالعه کند، این بزرگترین قدردانی از معلم نیز هست.
در عصر کنونیِ فناوری دیجیتال و توسعه اینترنت، باید به رابطه معلم و دانش‌آموز بیش از پیش بها داده شود، زیرا تنها احترام و محبت بین معلمان و دانش‌آموزان می‌تواند مانع از تحریف، عمل‌گرایی و بی‌احساس شدن آموزش شود.
جامعه باید به روحیه «احترام به معلمان و ارزش نهادن به آموزش» احترام بگذارد و آن را حفظ کند. خانواده‌ها باید به کودکان بیاموزند که به معلمان احترام بگذارند و از یادگیری قدردانی کنند. مدارس باید محیطی را ایجاد کنند که معلمان و دانش‌آموزان واقعاً با هم پیوند برقرار کنند. خود معلمان باید همیشه تمرین کنند تا نقش معلمان را در هر درس و هر عملی به درستی نشان دهند. یک آموزش قوی نمی‌تواند فاقد نظم و انضباط و سخت‌گیری در رابطه معلم و دانش‌آموز باشد.
با توجه به توسعه مداوم علم، فناوری و هوش مصنوعی، به گفته وزیر، نقش معلمان چگونه تغییر خواهد کرد؟
این یک سوال بسیار مهم برای هر معلمی در زمینه توسعه قوی هوش مصنوعی (AI) است. هوش مصنوعی نمی‌تواند جایگزین نقش معلمان شود، اما الزامات جدیدی را برای معلمان ایجاد می‌کند. معلمان باید برای زندگی یاد بگیرند، باید هوش مصنوعی را درک کنند تا به مردم در عصر هوش مصنوعی آموزش دهند؛ معلمان باید نقش اصلی خود را از انتقال دانش به هدایت، آموزش، پشتیبانی، توسعه ظرفیت یادگیری و خودآموزی، یادگیری مادام العمر یادگیرندگان تغییر دهند.
وزارت آموزش و پرورش تشخیص داده است که معلمان و مدیران آموزشی باید پیشگامان به‌کارگیری هوش مصنوعی باشند و دانش‌آموزان را برای استفاده مسئولانه از هوش مصنوعی راهنمایی و آموزش دهند. معلمان باید به‌طور منظم روش‌های تدریس، یادگیری، آزمون و ارزیابی را به‌روزرسانی و نوآوری کنند تا با این فناوری سازگار شوند و به دانش‌آموزان در توسعه تفکر انتقادی و خلاقیت کمک کنند.
در زمینه توسعه سریع هوش مصنوعی، وزارت آموزش و پرورش به وضوح تشخیص می‌دهد که این یک فرصت عالی برای ایجاد یک پیشرفت است، اما همچنین چالشی است که نیاز به یک تحول قوی در صنعت، به ویژه برای کادر آموزشی، دارد. جایگاه معلمان نه تنها "متزلزل" نشده، بلکه اهمیت بیشتری نیز پیدا کرده است، با این حال، نقش معلمان باید به طور قابل توجهی تغییر کند.
پیش‌نویس بخشنامه چارچوب شایستگی دیجیتال برای معلمان، از جمله شایستگی هوش مصنوعی، نیز به عنوان مبنایی برای هدایت آموزش و ارزیابی شایستگی هوش مصنوعی برای معلمان، به سرعت در حال تکمیل و انتشار توسط وزارتخانه است. هنگامی که معلمان به طور کامل به مهارت‌ها مجهز شوند، شناخته شوند و در نوآوری پیشگام شوند، اعتماد و جایگاه معلمان در نگاه جامعه تأیید و تثبیت خواهد شد.
امسال سال ویژه‌ای است، چرا که پانزدهمین مجلس ملی قانون معلمان را تصویب کرد، اولین قانون تخصصی که به طور کامل جایگاه قانونی، حقوق، تعهدات و سیاست‌های معلمان را تنظیم می‌کند. تا به امروز، وزارت آموزش و پرورش چه وظایفی را برای اجرای قانون معلمان انجام داده است؟
به محض تصویب قانون معلمان در مجلس ملی، وزارت آموزش و پرورش ۳ فرمان و ۱۴ بخشنامه تهیه و به دولت ارائه کرد و تضمین نمود که همزمان با لازم‌الاجرا شدن قانون معلمان در ۱ ژانویه ۲۰۲۶، این فرمان‌ها نیز لازم‌الاجرا خواهند شد. این اسناد در جهتی استاندارد و بهتر برای معلمان تدوین شده‌اند و نکات قابل توجهی نیز دارند.
اول از همه، استانداردسازی و هماهنگ‌سازی در کل سیستم هنگام اجرای ادغام دو سیستم استاندارد (عناوین حرفه‌ای و استانداردهای حرفه‌ای) در یک سیستم عناوین مرتبط با استانداردهای شایستگی حرفه‌ای است که به طور یکسان برای هر دو بخش دولتی و غیردولتی اعمال می‌شود. هدف از این کار ایجاد یک سطح کیفی مشترک برای کل تیم؛ تضمین عدالت در دسترسی به آموزش با کیفیت برای دانش‌آموزان؛ افزایش شفافیت و دسترسی در ارزیابی، انتخاب و آموزش معلمان است.
علاوه بر این، مقررات مربوط به محتوا و روش‌های استخدام معلمان مطابق با رویه‌های آموزشی تنظیم خواهد شد و تضمین‌کننده ورودی باکیفیت و متناسب با هر سطح از آموزش و پرورش خواهد بود. سیاست‌های مربوط به حقوق، مزایا، حمایت و جذب معلمان نیز بررسی و تکمیل خواهد شد تا به افزایش درآمد و بهبود زندگی معلمان کمک کند.
در حال حاضر، وزارت آموزش و پرورش در حال تهیه پیش‌نویس فرمانی است که جزئیات تعدادی از مواد قانون معلمان و بخشنامه‌ای را در مورد صلاحیت استخدام معلمان شرح می‌دهد. بر این اساس، پیشنهاد می‌شود که صلاحیت استخدام، بسیج و انتقال معلمان در مدارس پیش‌دبستانی، آموزش عمومی، آموزش مداوم و مدارس تخصصی دولتی به وزارت آموزش و پرورش واگذار شود.
در پیش‌نویس قطعنامه مجلس ملی در مورد تعدادی از سازوکارها و سیاست‌های خاص و برجسته برای دستیابی به پیشرفت در توسعه آموزش و پرورش، وزارتخانه همچنین پیشنهاد داد که به مدیر اداره آموزش و پرورش اختیار داده شود تا از اختیارات خود برای استخدام و پذیرش معلمان، مدیران مؤسسات آموزشی و کارکنان در مراکز پیش‌دبستانی، آموزش عمومی، آموزش مداوم، مدارس تخصصی و دبیرستان‌های حرفه‌ای دولتی در استان استفاده کند.
آیا وزیر می‌تواند در مورد جهت‌گیری‌های توسعه کادر آموزشی در آینده برای تشکیل نسلی از معلمان با تخصص قوی، مهارت‌های دیجیتال و ویژگی‌های آموزشی که مطابق با الزامات زمان باشند، توضیح دهد؟
بخش آموزش و پرورش معتقد است که توسعه تیمی از معلمان نه تنها به آموزش معلمان مربوط می‌شود، بلکه به پرورش افرادی نیز مربوط می‌شود که الهام‌بخش، رهبر و آینده‌ساز نسل جوان هستند.
وزارت آموزش و پرورش در حال تهیه پیش‌نویس فرمانی است که جزئیات تعدادی از مواد قانون معلمان و جزئیات محتوا و روش‌های استخدام معلمان را شرح می‌دهد و تضمین می‌کند که محتوای استخدام بر اساس استانداردهای حرفه‌ای معلمان باشد و روش استخدام از طریق آزمون یا گزینش، از جمله آموزش عملی، باشد. این امر مبنای انتخاب افرادی با ظرفیت و ویژگی‌های کافی، به ویژه ظرفیت آموزش عملی، برای انجام فوری وظایف تدریس و آموزش هنگام استخدام در صنعت است و در عین حال، با جهت‌گیری حذف مقررات کارآموزی برای کارمندان دولت در زمانی که قانون اصلاح‌شده کارکنان دولت در آینده نزدیک توسط مجلس ملی تصویب شود، نیز سازگار است.
معلمان پایه و ستون آموزش و پرورش محسوب می‌شوند. بنابراین، نوآوری در آموزش معلمان کلید اجرای موفقیت‌آمیز نوآوری و دستیابی به موفقیت در توسعه آموزش و پرورش است. این وزارتخانه مجموعه‌ای از نوآوری‌های مرتبط با آموزش معلمان را اجرا کرده، می‌کند و اجرا خواهد کرد.
اولین مورد، نوآوری در اهداف و محتوای برنامه‌های تربیت معلم است. تربیت معلم با هدف توسعه ظرفیت جامع حرفه‌ای تربیتی، کمک به معلمان برای تبدیل شدن به سازمان‌دهندگان، راهنماها و پشتیبانان دانش‌آموزان در یادگیری؛ کاهش محتوای تئوری دانشگاهی، افزایش زمان تمرین، کارآموزی تربیتی، پژوهش درسی و تجربه حرفه‌ای در زندگی واقعی انجام می‌شود. افزایش تعداد دوره‌های روش‌های تدریس فعال، روش‌های نوین تدریس، ارزیابی ظرفیت دانش‌آموزان، آموزش مهارت‌های زندگی، ارزش‌های زندگی، ظرفیت ادغام بین‌المللی و تفکر انتقادی...
مورد دوم، نوآوری در روش‌ها و اشکال آموزشی است. یعنی سازماندهی آموزش بر اساس یک مدل انعطاف‌پذیر و باز، که فرصت‌های یادگیری مادام‌العمر را برای دانش‌آموزان و معلمانی که در حال حاضر مشغول به کار هستند، ایجاد کند. ارزیابی دانشجویان رشته‌های آموزشی باید بر اساس ظرفیت عملی حرفه‌ای آنها، توانایی طراحی فعالیت‌های یادگیری، سازماندهی تدریس و حل موقعیت‌های آموزشی باشد، نه صرفاً بر اساس نتایج امتحانات نظری.
سوم، بهبود قابلیت‌های فناوری و دیجیتال معلمان است. مدارس آموزشی باید محتوای «تحول دیجیتال در آموزش» را در برنامه آموزشی بگنجانند؛ همزمان، آزمایشگاه‌های فناوری آموزشی و مراکز تمرین آموزشی دیجیتال بسازند و شرایطی را برای دانش‌آموزان ایجاد کنند تا مهارت‌های فناوری را درست در فرآیند یادگیری تجربه و تمرین کنند.
چهارم، تقویت ارتباط بین دانشگاه‌های تربیت معلم و دبیرستان‌ها. دانشجویان تربیت معلم باید از سال دوم و سوم دانشگاه در مشاهده کلاس، دستیاری تدریس، تدریس تجربی و پژوهش درسی شرکت کنند. برعکس، معلمان پایه و معلمان ممتاز در دبیرستان‌ها باید در تدریس یا راهنمایی دوره‌های کارآموزی در دانشگاه‌های تربیت معلم شرکت کنند. این امر به پیوند تئوری با عمل و بهبود کیفیت آموزش کمک می‌کند.
پنجم، نوآوری در آموزش و ارزیابی معلمان پس از آموزش است: ایجاد و استقرار یک سیستم آموزشی منظم، آنلاین، از طریق یک شبکه یادگیری دیجیتال، برای کمک به معلمان در به‌روزرسانی منظم روش‌ها، فناوری‌ها و مهارت‌های حرفه‌ای جدید. ارزیابی و طبقه‌بندی معلمان باید طبق استانداردهای حرفه‌ای معلمان مؤسسات آموزش عمومی انجام شود و عدالت، شفافیت و ارتباط با نتایج آموزشی دانش‌آموزان، ویژگی‌های حرفه‌ای و ظرفیت عملی آنها تضمین شود.
ششمین مورد، بین‌المللی‌سازی آموزش معلمان، گسترش همکاری با مؤسسات آموزشی و دانشگاه‌های دارای آموزش‌های تربیتی معتبر در منطقه و جهان و همزمان، اجرای برنامه‌هایی برای تبادل استاد و دانشجو، همکاری در آموزش، به رسمیت شناختن واحدهای درسی و همچنین تحقیق و نزدیک شدن به استانداردهای حرفه‌ای بین‌المللی برای معلمان است.
به مناسبت روز معلم ویتنام در ۲۰ نوامبر امسال، وزیر چه پیامی را می‌خواهد به معلمان سراسر کشور ارسال کند؟
به مناسبت روز معلم ویتنام در 20 نوامبر، مایلم بهترین آرزوها، قدردانی عمیق و آرزوی سلامتی، شادی و موفقیت را برای همه نسل‌های معلمان، مدیران و کارکنان بخش آموزش در سراسر کشور ابراز کنم.
سال تحصیلی 2025-2026 سال اجرای مجموعه‌ای از سیاست‌ها و دستورالعمل‌های اصلی حزب و دولت در رابطه با آموزش و پرورش است. این سالی است که بخش آموزش و پرورش وارد یک دوره جهش، توسعه همه‌جانبه، به سمت نوسازی و بهبود کیفیت در راستای قطعنامه 71-NQ/TW دفتر سیاسی در مورد توسعه جهشی آموزش و پرورش می‌شود. در این زمینه، امیدوارم که هر معلم به حفظ ایمان و عشق به حرفه خود ادامه دهد، دائماً روش‌های تدریس و مدیریت را برای برآورده کردن الزامات دوران جدید توسعه بیاموزد، خلق کند و نوآوری کند.
خیلی ممنون، وزیر!
منبع: https://baotintuc.vn/giao-duc/su-kinh-trong-va-tinh-nghia-thay-tro-giu-cho-giao-duc-khong-bi-lech-lac-20251117203745415.htm
![[عکس] دبیرکل تو لام و رئیس مجلس ملی تران تان من در هشتادمین سالگرد روز سنتی بخش بازرسی ویتنام شرکت کردند](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/11/17/1763356362984_a2-bnd-7940-3561-jpg.webp)
نظر (0)