معلمان باید الگوی نوآوری در عصر هوش مصنوعی باشند

DNVN - هوش مصنوعی نمی‌تواند جایگزین معلمان شود، اما فناوری یک نیاز فوری را ایجاد می‌کند: معلمان باید به الگوهای نوآوری تبدیل شوند. معلمان تنها با جسارت به کارگیری فناوری می‌توانند واقعاً در عصر دیجیتال رهبر شوند.

در عصر دیجیتال، به ویژه با ظهور هوش مصنوعی (AI)، نقش مدارس و معلمان با تغییرات انقلابی روبرو است.

در کارگاه اخیر «ایجاد مهارت‌های آینده برای نسل دانش‌آموزان ویتنامی: نقش مدارس و معلمان در آموزش آزاد»، دانشیار دکتر لو بیچ نگوک - رئیس دفتر شورای ملی آموزش و توسعه منابع انسانی - گفت که اگر ۳ سال پیش هوش مصنوعی هنوز کاملاً ناشناخته بود، اکنون این فناوری نزدیک به ۱۰۰۰ محصول و غرفه را در نمایشگاه فناوری آموزشی (EdTech) فرا گرفته است.

خانم نگوک پرسید: «هوش مصنوعی می‌تواند برگه‌ها را تصحیح کند و از یادگیری شخصی‌سازی‌شده پشتیبانی کند. بنابراین، نقش معلمان اکنون چه خواهد بود؟ آیا چند سال دیگر، وقتی کلاس‌هایی با معلمان مجازی وجود داشته باشد، هنوز معلم وجود خواهد داشت؟»

در پاسخ به این سوال، متخصصان همگی متفق‌القول بودند که فناوری نمی‌تواند به‌طور کامل جایگزین انسان شود. دانشیار، دکتر لو هیو هوک - رئیس دانشکده آموزش علوم و فناوری (دانشگاه علوم و فناوری هانوی) گفت که هوش مصنوعی می‌تواند وظایف خاصی مانند تهیه سخنرانی یا پاسخ به سؤالات را بر عهده بگیرد، اما نمی‌تواند نقش معلم یا راهنما را ایفا کند.

در این کارگاه کارشناسان به بحث و تبادل نظر می‌پردازند.

این متخصص تحلیل کرد: «اکنون، نقش مدرسان ارائه راهنمایی و ایجاد محیطی برای دانش‌آموزان است تا فناوری‌های جدید را تجربه کنند. مهم‌تر از آن، مدرسان باید به دانش‌آموزان کمک کنند تا مزایا و فواید فناوری و اثرات مضر و منفی استفاده بی‌رویه از آن را تشخیص دهند.»

در بافت جدید، معلمان نه تنها انتقال‌دهنده دانش هستند، بلکه محرک و الگوی نوآوری نیز می‌باشند.

به گفته پروفسور دکتر تران ترانگ - مدیر آکادمی ملی، برای تربیت منابع انسانی خوب جهت برآورده کردن الزامات انقلاب فناوری، آموزش دانشگاهی باید تغییر کند. او سه جهت اصلی را پیشنهاد کرد: طراحی برنامه‌ها در جهت بین رشته‌ای و میان رشته‌ای؛ پرورش روحیه کارآفرینی و عمل در دانشجویان؛ و از همه مهمتر، معلمان باید الگوی نوآوری باشند.

پروفسور دکتر تران ترونگ تأیید کرد: «قانون اصلاح‌شده‌ی آتی در مورد معلمان و قانون کارمندان دولت، اساتید را «رها» خواهد کرد و به آنها اجازه می‌دهد تا صاحب کسب و کار باشند و کسب و کار خود را راه‌اندازی کنند. آیا معلمان می‌توانند کسب و کار راه‌اندازی کنند و به صورت دیجیتالی متحول شوند؟ تنها زمانی که بتوانند این کار را انجام دهند، می‌توانند الهام‌بخش دانش‌آموزان باشند.»

دانشیار لو بیچ نگوک با این دیدگاه موافق است و می‌گوید: «به نظر می‌رسد که نه تنها دانش‌آموزان، بلکه معلمان نیز اکنون یادگیرنده شده‌اند. ۳۵ سال پیش، وقتی از رشته تربیت معلم فارغ‌التحصیل شدم، طرح درس‌هایم هنوز با دست نوشته می‌شد. اکنون دنیای کاملاً متفاوتی است. اگر بخواهم برای دانش‌آموزان الگو باشم، گاهی اوقات باید برای یادگیری به ابتدا برگردم.»

خانم نگوک همچنین به یک چالش عمده اشاره کرد: بی‌تحرکی کادر آموزشی. او به پروژه تبدیل زبان انگلیسی به زبان دوم اشاره کرد که مستلزم اضافه شدن و آموزش مجدد صدها هزار معلم است.

خانم نگوک گفت: «فناوری می‌تواند کمک کند، اما هنوز هم باید افرادی در اطراف باشند. زیرا یکی از عوامل بسیار مهم یک معلم، احساسات است. آموزش عاطفی فقط می‌تواند از یک معلم حاصل شود.»

با وجود جهت‌گیری‌های روشن، فرآیند تحول آموزش و پرورش ویتنام هنوز با چالش‌های عملی بسیاری روبرو است.

دکتر بویی فونگ ویت آن - مدیر موسسه بین‌المللی مدیریت استراتژی منابع انسانی - رک و پوست‌کنده اعتراف کرد: «ما در حال ایجاد یک انقلاب آموزشی به روشی بسیار «ساده» هستیم. این پروژه استراتژیک اصلی کشور است، اما ما زیرساخت نداریم، داده‌های کلان نداریم، این هنوز فقط یک رویاست.»

او گفت اگرچه جهان بسیار پیشرفت کرده است، آموزش و پرورش ویتنام «هنوز در سطح ۲.۰-۳.۰ در حال دست و پنجه نرم کردن است». در میان آنها، دو مشکل عمده وجود دارد: اجماع پایین در سیاست‌گذاری، که باعث از هم پاشیدن تدریجی نهادها می‌شود، و بخش آموزش و پرورش فاقد ظرفیت تفکر برای رقابت و ادغام در سطح بین‌المللی است.

دکتر ویت آنه نگران است: «ما آرمان، اشتیاق و منابع داریم، اما از آنها به طور مؤثر بهره‌برداری نکرده‌ایم.»

مین پنجشنبه

منبع: https://doanhnghiepvn.vn/cong-nghe/thay-co-phai-la-tam-guong-doi-moi-trong-ky-nguyen-ai/20250818105125991