اجرای آزمایشی هوش مصنوعی در مدارس: نیاز به حمایت خانواده

دکتر نگوین تی تو ترانگ، دانشکده فناوری اطلاعات و ارتباطات، دانشگاه علوم و فناوری هانوی، گفت که ورود هوش مصنوعی به مدارس نباید عجولانه باشد، بلکه باید یک نقشه راه داشته باشد و ثبات و نظام‌مندی را تضمین کند تا از وضعیت جنبش‌ها و دستاوردها در محیط آموزشی جلوگیری شود.

قطعنامه ۷۱-NQ/TW دفتر سیاسی حزب کمونیست چین در مورد پیشرفت‌های آموزشی، وظیفه تحول جامع دیجیتال، عمومی‌سازی و کاربرد قوی فناوری دیجیتال و هوش مصنوعی در مدیریت و سازماندهی فعالیت‌های آموزشی در تمام سطوح در سراسر کشور را ذکر می‌کند.

وزارت آموزش و پرورش (MOET) ارزیابی می‌کند که در شرایط جدید، آموزش هوش مصنوعی نقش کلیدی در کمک به دانش‌آموزان برای توسعه توانایی خود در دریافت، گسترش دانش و خلاقیت در دنیای دیجیتال ایفا می‌کند. آموزش هوش مصنوعی به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا با جامعه مدرن سازگار شوند و ادغام شوند و ظرفیت هوش مصنوعی را برای به‌کارگیری در تحصیل، کار و... شکل داده و توسعه دهند.

وزارت آموزش و پرورش قصد دارد از دسامبر 2025، ادغام محتوای هوش مصنوعی (AI) را در برنامه آموزش عمومی (پایه‌های اول تا دوازدهم) به صورت آزمایشی اجرا کند. این وزارتخانه همچنین کاربرد هوش مصنوعی در مدیریت آموزش را به صورت آزمایشی اجرا خواهد کرد، از معلمان در آماده‌سازی درس حمایت خواهد کرد، آزمون‌ها و ارزیابی‌های نوآورانه‌ای را ارائه خواهد داد و به بهبود اثربخشی آموزش و یادگیری کمک خواهد کرد.

به یک برنامه سیستماتیک نیاز دارید، نه یک رویکرد منفعلانه

دکتر نگوین تی تو ترانگ، دانشکده فناوری اطلاعات و ارتباطات، دانشگاه علوم و فناوری هانوی، گفت که این یک سیاست ضروری است و باید از همان ابتدا اجرا شود تا دانش‌آموزان از ابتدا به درستی جهت‌گیری شوند و بدانند که چگونه از هوش مصنوعی متناسب با سن خود استفاده کنند.

دکتر نگوین تی تو ترانگ گفت: «اگر هوش مصنوعی را در آموزش مدرسه لحاظ نکنیم، ممکن است دانش‌آموزان دسترسی غیرفعالی به آن داشته باشند که می‌تواند غیراستاندارد، نادرست و غیرسیستماتیک باشد. زیرا اگر دانش‌آموزان به صورت غیرفعال اطلاعات را دریافت کنند در حالی که به دانش لازم مانند مهارت‌های استفاده از هوش مصنوعی، حس مسئولیت‌پذیری، توانایی محافظت از اطلاعات شخصی یا نحوه‌ی صحیح به‌کارگیری هوش مصنوعی در یادگیری و زندگی مجهز نباشند، می‌توانند به راحتی از آن سوءاستفاده کنند، از آن منحرف شوند و به طور جامع توسعه نیابند. بنابراین، راهنمایی معلمان برای دانش‌آموزان بسیار مهم است.»

به گفته دکتر نگوین تی تو ترانگ، اول از همه، محتوای آموزش هوش مصنوعی در مدارس برای دانش‌آموزان ابتدایی باید در سطح پایه باشد. مدارس به دانش‌آموزان می‌آموزند که اصول عملیاتی هوش مصنوعی را درک کنند. معلمان می‌توانند برای هر سطح آموزشی به روش‌های مختلفی بیان کنند. در سطوح ابتدایی و متوسطه، دانش‌آموزان اغلب در مورد اینکه چرا هوش مصنوعی می‌تواند این کار را انجام دهد، سؤالاتی می‌پرسند، بنابراین درک اصول عملیاتی باعث ایجاد علاقه در دانش‌آموزان می‌شود و در نتیجه به آنها کمک می‌کند تا هوش خوبی را توسعه دهند.

دومین نکته مهم، آموزش نحوه استفاده از هوش مصنوعی به دانش‌آموزان است. آنها باید بدانند که چگونه بین پاسخ‌های صحیح و اطلاعات نادرست تمایز قائل شوند، زیرا بدون این مهارت، دانش‌آموزان به راحتی می‌توانند فرض کنند که تمام محتوای تولید شده توسط هوش مصنوعی صحیح است. بنابراین، بخش آموزش باید برنامه‌ای بسازد تا دانش‌آموزان را در مورد نحوه بررسی صحت پاسخ‌ها، نحوه یافتن اطلاعات برای مقایسه یا جستجوی منابع مرجع مناسب راهنمایی کند.

هوش مصنوعی یک روند اجتناب‌ناپذیر است

دکتر نگوین تی تو ترانگ در پاسخ به نگرانی والدین در مورد اینکه استفاده از هوش مصنوعی باعث تنبلی در تفکر، وابستگی و حتی تقلب کودکان در مطالعاتشان می‌شود، گفت که این نگرانی درست است. «نه تنها کودکان، بلکه بزرگسالان نیز احتمالاً در تفکر و حل مسئله به هوش مصنوعی وابسته هستند. برای جوانان، سوءاستفاده از هوش مصنوعی توانایی آنها را کاهش می‌دهد و بر رشد و تفکر حل مسئله آنها تأثیر می‌گذارد. بنابراین، مهم و ضروری است که بخش آموزش به درستی هوش مصنوعی را در آموزش و یادگیری بگنجاند.»

به گفته دکتر نگوین تی تو ترانگ، دانش‌آموزان در گروه سنی هستند که نیاز به رشد قوی در مغز، تفکر و توانایی کسب دانش دارند. بنابراین، برای اینکه بتوان هوش مصنوعی را به درستی در مدارس آموزش داد، بخش آموزش باید سرمایه‌گذاری جدی در تدوین برنامه‌های درسی و آموزش معلمان داشته باشد.

بخش آموزش باید شفاف‌سازی کند تا دانش‌آموزان بفهمند: «هوش مصنوعی از حل مسئله پشتیبانی نمی‌کند، دانش‌آموزان باید خودشان مسائل را حل کنند. هوش مصنوعی فقط از فرآیند یادگیری پشتیبانی می‌کند. علاوه بر این، در ارزیابی توانایی‌های دانش‌آموزان، معلمان باید روش‌های ارزیابی مناسبی داشته باشند. به عنوان مثال، ارزیابی باز - دانش‌آموزان می‌توانند از هوش مصنوعی استفاده کنند و معلمان چگونه ارزیابی می‌کنند که دانش‌آموزان چگونه تفکر خود را توسعه می‌دهند؟ در عین حال، مدارس باید ارزیابی بسته داشته باشند - دانش‌آموزان خودشان فکر می‌کنند، مجاز به استفاده از هوش مصنوعی نیستند، خودشان مسائل را حل می‌کنند و دانش را به خاطر می‌سپارند. من معتقدم هنگام استفاده از هر دو روش ارزیابی مانند این، استفاده از هوش مصنوعی می‌تواند به دانش‌آموزان کمک کند تا به خوبی و به طور قوی توسعه یابند.» این گفته دکتر نگوین تی تو ترانگ است.

دکتر نگوین تی تو ترانگ تأیید کرد: «هوش مصنوعی یک روند اجتناب‌ناپذیر است. به جای رد کردن آن و دیدن معایبش... باید راه‌هایی برای استفاده صحیح از آن پیدا کنیم.»

دکتر نگوین تی تو ترانگ با تأکید بر نقش مهم ورود هوش مصنوعی به مدارس، تأیید کرد: «هدایت دانش‌آموزان مسئولیت مدرسه است. بنابراین، هنگام ورود هوش مصنوعی به برنامه درسی، به ویژه در سطح ابتدایی، بخش آموزش باید یک نقشه راه سیستماتیک داشته باشد تا از ثبات، عدم شکاف بین سطوح، عدم تکرار یا تکرار در سطح بالاتر اطمینان حاصل شود.»

نه تنها کودکان، بلکه بزرگسالان نیز می‌توانند در تفکر و حل مسئله به هوش مصنوعی متکی باشند.

با این حال، نقش خانواده در آموزش را نمی‌توان انکار کرد. برای تمرین‌های تعیین‌شده توسط معلمان، معلمان برنامه‌ای برای ارزیابی این دارند که آیا دانش‌آموزان از هوش مصنوعی برای پاسخ دادن استفاده می‌کنند یا خیر، و اگر چنین است، چگونه از آن استفاده می‌کنند... به حمایت خانواده‌ها در حمایت و کنترل استفاده از دستگاه‌های الکترونیکی نیاز دارند.

دکتر نگوین تی تو ترانگ اظهار داشت: «دانش‌آموزان باید مقررات مربوط به استفاده از هوش مصنوعی را درک کنند، از آن سوءاستفاده نکنند؛ به دستگاه‌های الکترونیکی و هوش مصنوعی خارج از مدرسه وابسته نباشند، آنها به همراهی خانواده خود نیاز دارند.»

دکتر معتقد است که برای اجرای مؤثر سیاست فوق، بخش آموزش باید اسناد موجود را جذب و به آنها مراجعه کند. «برخی از کشورهای جهان دوره‌ها، اسناد کامل، تحقیقات برای هر سطح آموزشی تدوین کرده‌اند و کتاب‌های درسی، سخنرانی‌ها و... دارند که همه آنها به صورت رایگان برای مراجعه همه در دسترس است. ما می‌توانیم به این منبع اسناد مراجعه کنیم، از آنها استفاده کنیم و آنها را متناسب با شرایط کشورمان تنظیم کنیم.»

بخش آموزش و پرورش نباید برای ورود هوش مصنوعی به مدارس از سطح ابتدایی عجله کند. به طور خاص، باید یک نقشه راه برای اطمینان از ثبات و نظام‌مند شدن در آموزش وجود داشته باشد. مهمترین چیز این است که ما باید درک درستی از هوش مصنوعی داشته باشیم. ورود هوش مصنوعی به مدارس نباید از روندها یا دستاوردها پیروی کند. اگر از هوش مصنوعی به طور نادرست استفاده کنیم، به ویژه برای دانش‌آموزان، معایبی ایجاد خواهد کرد. دکتر نگوین تی تو ترانگ پیشنهاد داد، وقتی درک درست باشد، این سیاست به درستی اجرا خواهد شد و تمام مشکلاتی را که کشورها با آن مواجه شده‌اند، حل خواهد کرد.

چارچوب محتوای آموزش هوش مصنوعی برای دانش‌آموزان بر اساس ۴ جریان اصلی دانش، مربوط به ۴ حوزه شایستگی، از جمله: تفکر انسان‌محور؛ اخلاق هوش مصنوعی؛ تکنیک‌ها و کاربردهای هوش مصنوعی؛ طراحی سیستم هوش مصنوعی، توسعه داده شده است.

منبع: https://phunuvietnam.vn/thi-diem-ai-trong-truong-hoc-can-co-su-dong-hanh-cua-gia-dinh-20251125113457929.htm