پذیرش دانشگاه بر اساس ارزیابی نمونه کارها؟

GD&TĐ - از نتایج اولیه فصل پذیرش دانشگاه‌های امسال، کارشناسان نگرانی‌هایی را در مورد اینکه آیا: پذیرش دانشگاه باید عمدتاً بر اساس نتایج تعدادی از امتحانات باشد، مطرح کرده‌اند؟ آیا مؤسسات آموزش عالی باید پذیرش را بر اساس سوابق توانایی داوطلبان در نظر بگیرند؟

به یک آزمون واحد اکتفا نکنید

اگرچه آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ داوطلبان را بهتر طبقه‌بندی می‌کند و شرایطی را برای دانش‌آموزان ایجاد می‌کند تا حداکثر ظرفیت خود را نشان دهند، دکتر دانگ کوانگ وین - مدرس دانشکده علوم و فناوری کامپیوتر، دانشگاه بریتانیایی ویتنام (BUV) و محقق هوش مصنوعی - دریافت که اگر فقط به طیف نمرات نگاه کنیم، نمی‌توان نتیجه‌گیری دقیقی در مورد ظرفیت آموزش و یادگیری داشت. در واقع، این ظرفیت می‌تواند تنها پس از یک سال به طور قابل توجهی تغییر کند.

به گفته دکتر دانگ کوانگ وین، برای ارزیابی دقیق توانایی بین سال‌ها، مناطق یا امتحانات مختلف، به یک سیستم آزمون استاندارد نیاز است. تنها در این صورت می‌توانیم بگوییم که آیا دانش‌آموزان بهتر یاد می‌گیرند یا خیر. در جهان ، امتحانات زیادی نیز وجود دارند که از مجموعه‌های آزمون استاندارد برای پذیرش دانشگاه و تحصیلات تکمیلی استفاده می‌کنند، مانند: SAT، GED، IELTS...

دکتر دونگ مان کونگ - رئیس دانشکده بازرگانی BUV - با تحصیل و تدریس در هر دو سیستم آموزشی ویتنام و بین‌المللی، پس از سال‌ها مشاهده و تجربه، متوجه شد که توانایی یادگیری را نمی‌توان به طور دقیق از طریق یک نمره آزمون واحد اندازه‌گیری کرد. برای ارزیابی واقعی، نیاز به یک استاندارد آزمون پایدار، سیستمی برای مقایسه داده‌ها در طول زمان؛ به ویژه اجماع بین مدرسه، معلمان و دانش‌آموزان در مورد روش‌های تدریس و یادگیری است.

برای مثال، دکتر دونگ مان کونگ گفت که در تایوان، دانش‌آموزانی که در آزمون ورودی دانشگاه شرکت می‌کنند، فقط به یک آزمون متکی نیستند. آنها باید فرآیند یادگیری خود را ارائه دهند، در مصاحبه‌ها شرکت کنند و گاهی اوقات مقاله‌هایی بنویسند که نظرات شخصی خود را بیان کند. چنین اشکال ارزیابی نه تنها دانش را می‌سنجد، بلکه به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا تفکر علمی خود را بیان کنند. دکتر دونگ مان کونگ اظهار داشت: «امیدوارم آموزش ویتنام به تدریج به سمت چنین مدل‌هایی حرکت کند.»

بسیاری از کارشناسان در شرایط فعلی مدل پذیرش مناسب‌تری را پیشنهاد کرده‌اند. اول، تنوع‌بخشی به روش‌های پذیرش. بر این اساس، مدارس می‌توانند اشکال مختلفی مانند در نظر گرفتن سوابق تحصیلی، نتایج امتحانات فارغ‌التحصیلی دبیرستان، ارزیابی ظرفیت، مصاحبه یا فعالیت‌ها و پروژه‌های فوق برنامه را با هم ترکیب کنند.

دوم، ارزیابی شایستگی‌های تخصصی. مؤسسات آموزشی می‌توانند آزمون‌ها و امتحانات ارزیابی شایستگی‌های تخصصی را متناسب با هر رشته و دانشگاه تدوین کنند.

سوم، تمرکز بر ارزیابی ویژگی‌ها و مهارت‌های نرم. توجه به عواملی مانند: مهارت‌های ارتباطی، کار تیمی، توانایی حل مسئله و خلاقیت کاندیداها ضروری است.

چهارم، ارزیابی مبتنی بر فرآیند یادگیری. این به معنای استفاده از نتایج یادگیری در طول دبیرستان، از جمله فعالیت‌های فوق برنامه و دستاوردهای سایر مسابقات، برای داشتن دیدگاه جامع‌تر از داوطلب است.

دانشجویان جدید در دانشگاه فنیکا ثبت نام می‌کنند. عکس: NTCC

ممکن است از معیارهای اضافی در پذیرش استفاده شود.

دکتر نگوین فو خان، دانشیار دانشگاه فنیکا (هانوی)، هنگام بحث در مورد مهارت‌های لازم دانشجویان، گفت که افزودن برخی مهارت‌های نرم یا فعالیت‌های فوق برنامه و داوطلبی به عنوان معیاری در پذیرش می‌تواند یک جهت‌گیری جدید در نظر گرفته شود. با این حال، عامل اصلی که باید تضمین شود، امکان‌سنجی و عدالت بین داوطلبان در مناطق مختلف و همچنین بین روش‌های مختلف پذیرش است.

اول از همه، باید پایه و اساس آموزش عمومی را در نظر بگیریم. وقتی مدارس عمومی واقعاً بر آموزش مهارت‌های نرم و فعالیت‌های اجتماعی دانش‌آموزان تمرکز نمی‌کنند، اعمال فوری آنها در پذیرش دانشگاه فاقد یکنواختی خواهد بود. در عین حال، باید شرایط پذیرش و ظرفیت سازمانی هر مدرسه را در نظر بگیریم. با تعداد بسیار زیاد داوطلبان، همه مدارس منابع کافی برای اعمال روش‌های جدید ارزیابی را ندارند.

در واقع، برخی از رشته‌های هنر، پلیس و دفاع اکنون آزمون‌های استعداد را در پذیرش خود دارند. تجربیات بین‌المللی نیز نشان می‌دهد که بسیاری از دانشگاه‌های خارجی از مصاحبه‌ها، همراه با ارزیابی سوابق فوق برنامه و مهارت‌های اجتماعی استفاده می‌کنند. این روشی است که ارزش بررسی دارد، اما فقط برای مدارسی با ثبت‌نام متوسط ​​مناسب است. برای مدارسی با داوطلبان بسیار زیاد، سازماندهی مصاحبه‌ها در مقیاس بزرگ یک چالش بزرگ است.

معاون رئیس دانشگاه فنیکا تأکید کرد: «به طور خلاصه، افزودن مهارت‌های نرم یا معیارهای غیرآکادمیک در پذیرش، مسیری باز است. با این حال، برای اجرای آن، لازم است امکان‌سنجی و انصاف به دقت محاسبه شود تا فرصت‌های برابر ایجاد شود و نامزدهای مناسب انتخاب شوند.»

با همین نظر، کارشناس ارشد نگوین کوانگ ترونگ - معاون رئیس دپارتمان ارتباطات و پذیرش دانشگاه بازرگانی - گفت که در حال حاضر، برخی از دانشگاه‌ها از فرم مصاحبه یا بررسی سوابق تحصیلی دانشجویان برای پذیرش استفاده می‌کنند.

با این حال، آمار وزارت آموزش عالی (وزارت آموزش و پرورش) نشان می‌دهد که در سال‌های ۲۰۲۲، ۲۰۲۳ و ۲۰۲۴، میزان داوطلبان پذیرفته‌شده با ترکیب نتایج امتحانات فارغ‌التحصیلی دبیرستان با نمرات آزمون استعداد برای پذیرش، تنها کمتر از ۱٪ بوده است، در حالی که روش مصاحبه به تنهایی تقریباً هیچ داوطلبی را پذیرفته است (در سال ۲۰۲۳ این میزان ۰٪ بود).

این نشان می‌دهد که در حال حاضر، سازماندهی پذیرش بر اساس مشخصات ظرفیت داوطلبان مانند: فعالیت‌های فوق برنامه، مهارت‌های نرم... امکان‌پذیر نیست. به گفته استاد نگوین کوانگ ترونگ، برای تحقیق و یادگیری از تجربیات سایر کشورها برای اطمینان از ثبات در سیستم، به زمان بیشتری نیاز است. با این حال، مؤسسات آموزشی می‌توانند از این عوامل به عنوان معیارهای ثانویه در پذیرش استفاده کنند.

به گفته دانشیار دکتر نگوین فو خان، علاوه بر دانش آکادمیک، مهارت‌های نرم، مهارت‌های ارتباطی و به ویژه نگرش دانشجویان پس از فارغ‌التحصیلی بسیار مهم است. این یکی از معیارهایی است که منعکس کننده استانداردهای خروجی زبان‌آموزان است، اما در حال حاضر نمی‌توان آن را برای پذیرش اعمال کرد.

منبع: https://giaoducthoidai.vn/tuyen-sinh-dai-hoc-danh-gia-bang-ho-so-nang-luc-post749181.html