اخلاق‌سازی در استفاده از هوش مصنوعی در آموزش: معلمان نقش محوری دارند

گسترش سریع هوش مصنوعی، معلمان را در مرکز بازی قرار می‌دهد - نه فقط به عنوان کاربران ابزارها، بلکه به عنوان کسانی که مرزها را تعیین می‌کنند، خطرات را ارزیابی می‌کنند و دانش‌آموزان را به سمت رویکردهای اخلاقی، ایمن و مؤثر در مورد فناوری هدایت می‌کنند.

همزمان با تغییر شکل بسیاری از جنبه‌های زندگی توسط فناوری، هوش مصنوعی (AI) به طور فزاینده‌ای در آموزش و پرورش - چه در سطح جهانی و چه در ویتنام - حضور دارد.

دانشیار دکتر تران تان نام، معاون مدیر دانشگاه آموزش (VNU هانوی )، گفت: «طبق نظرسنجی انجام شده توسط فورد در ژوئن 2024، 65 درصد از معلمان شروع به استفاده از هوش مصنوعی در تدریس کرده‌اند و 55 درصد از آنها ارزیابی کرده‌اند که هوش مصنوعی به بهبود کیفیت تدریس و کاهش فشار اداری کمک می‌کند.»

توسعه چارچوب شایستگی هوش مصنوعی برای زبان‌آموزان

بخشنامه شماره 02/2025/TT-BGDĐT وزارت آموزش و پرورش : مقررات مربوط به چارچوب شایستگی دیجیتال برای زبان‌آموزان، که در آن هوش مصنوعی به عنوان یکی از شش شایستگی اصلی مورد نیاز برای توسعه شناخته شده است. توسعه شایستگی‌های هوش مصنوعی برای زبان‌آموزان باید از کلاس درس و با محوریت معلمان آغاز شود. معلمان نه تنها کسانی هستند که دانش را منتقل می‌کنند، بلکه کسانی هستند که هدایت می‌کنند، الهام‌بخش تفکر هستند و محیطی را برای دانش‌آموزان ایجاد می‌کنند تا از هوش مصنوعی به صورت فعال و مسئولانه برای بهبود کیفیت آموزش استفاده کنند.

به طور خاص، برای زبان‌آموزان، هوش مصنوعی به جمع‌آوری و پردازش داده‌های یادگیری کمک می‌کند و در نتیجه یک مسیر آموزشی شخصی ایجاد می‌کند، محیطی بهینه برای به حداکثر رساندن پتانسیل زبان‌آموزان ایجاد می‌کند؛ از طریق ارزیابی دستاوردهای یادگیری با استفاده از روش‌ها و شاخص‌های مختلف، نتایج یادگیری را بهبود می‌بخشد. علاوه بر این، هوش مصنوعی به افزایش ارتباطات، حمایت از زبان‌آموزان در شکل‌گیری جهان‌بینی، توسعه مهارت‌های شناختی، اجتماعی و عاطفی و کمک به شناسایی، پیش‌بینی و پیشگیری از موقعیت‌های بحرانی اولیه که بر روحیه زبان‌آموزان تأثیر می‌گذارد، کمک می‌کند. برای معلمان، مثبت‌ترین و قابل توجه‌ترین عامل این است که هوش مصنوعی به توسعه تخصص و خودتحلیلی، افزایش کارایی کار و صرفه‌جویی در زمان کمک می‌کند.

با این حال، کاربرد هوش مصنوعی در آموزش، چالش‌های بسیاری را نیز به ویژه از نظر اخلاقی، از جمله موارد زیر، ایجاد می‌کند: حریم خصوصی، حفاظت و استفاده از داده‌های یادگیرنده؛ جلوگیری از تبعیض بر اساس جنسیت، نژاد، ویژگی‌های اجتماعی-اقتصادی و تفاوت در سطح توانایی؛ جلوگیری از گسترش تعصبات اجتماعی و فرهنگی...

دکتر تران تان نام، دانشیار، تأکید کرد: «توسعه چارچوب‌های قانونی و اخلاقی برای کاربردهای هوش مصنوعی در آموزش، برای اطمینان از استفاده مسئولانه، منصفانه و انسانی از این فناوری، حیاتی است. هوش مصنوعی نه تنها یک ابزار پشتیبانی فنی است، بلکه تأثیر عمیقی بر تفکر، رفتار و ارزش‌های معلمان و دانش‌آموزان دارد. به عنوان معلم، دانش در مورد اخلاق هوش مصنوعی بسیار ضروری و مهم است و معلمان کسانی خواهند بود که دانش‌آموزان را در درک معنا، محدودیت‌های بالقوه و توهمات هوش مصنوعی راهنمایی و کمک می‌کنند.»

دانشیار دکتر تران تان نام نگرانی‌های خود را در مورد اخلاق هوش مصنوعی در آموزش ابراز کرد

مسئولیت‌پذیری و اخلاق مورد نیاز هنگام استفاده از هوش مصنوعی در آموزش

کاربرد هوش مصنوعی در آموزش یک روند اجتناب‌ناپذیر است، با این حال، هوش مصنوعی خطرات بالقوه زیادی مانند استفاده از داده‌های غیرشفاف یا ایجاد نتایج جانبدارانه نیز دارد. به گفته دانشیار دکتر تران تان نام، «مدیریت خطرات هوش مصنوعی در آموزش نیازمند ترکیبی از درک اخلاقی، نظارت دقیق و آموزش مسئولانه است. معلمان، با نقشی محوری، نه تنها به کاهش خطرات کمک می‌کنند، بلکه دانش‌آموزان را برای استفاده مؤثر، اخلاقی و خلاقانه از هوش مصنوعی راهنمایی می‌کنند و در نتیجه آنها را برای تبدیل شدن به شهروندان دیجیتال مسئول در دنیای رو به رشد دیجیتال آماده می‌کنند.»

بر اساس چارچوب شایستگی هوش مصنوعی یونسکو ۲۰۲۴، یونسکو رویکردی انسان‌محور به هوش مصنوعی در آموزش دارد و بر افزایش قابلیت‌های انسانی و ارتقای عدالت اجتماعی، پایداری و کرامت انسانی تأکید می‌کند. این رویکرد با اصول مندرج در دستورالعمل‌های یونسکو در مورد هوش مصنوعی مولد در آموزش و پژوهش و توصیه‌نامه ۲۰۲۱ در مورد اخلاق هوش مصنوعی مطابقت دارد. این چارچوب‌ها نقشه راهی بسیار مورد نیاز برای کشورها جهت توسعه استراتژی‌های آموزشی آگاهانه، اخلاقی و فراگیر هوش مصنوعی ارائه می‌دهند.

بسیاری از سازمان‌های بین‌المللی مانند OECD، اتحادیه اروپا و کشورهایی مانند ایالات متحده، چین، استرالیا و غیره به طور فعال توصیه‌ها و دستورالعمل‌هایی در مورد اخلاق هوش مصنوعی تدوین کرده‌اند. با این حال، طبق گزارش TeachAI در سپتامبر 2023، تنها حدود 7٪ از سیستم‌های آموزشی در جهان دستورالعمل‌هایی مربوط به استفاده از هوش مصنوعی مولد صادر کرده‌اند. تنها تعداد بسیار کمی از کشورها سیاست‌های جداگانه‌ای در مورد اخلاق هوش مصنوعی در آموزش دارند، در حالی که طبق گزارش مرکز دموکراسی و فناوری، 81٪ از والدین و 72٪ از دانش‌آموزان معتقدند که دستورالعمل‌های خاصی برای کمک به دانش‌آموزان در استفاده صحیح از هوش مصنوعی در مطالعاتشان ضروری است.

در ویتنام، مؤسسات آموزشی و سازمان‌های آموزشی شروع به ارائه دستورالعمل‌های خاصی برای معلمان کرده‌اند تا واقعاً نقش محوری را در عصر آموزش دیجیتال ایفا کنند. دانشگاه بریتانیایی ویتنام (BUV) مقرراتی را در مورد استفاده از هوش مصنوعی برای اساتید و دانشجویان وضع کرده است. دانشگاه ملی ویتنام، هانوی، قصد دارد بیانیه مشترکی در مورد استراتژی و رویکردهای هوش مصنوعی در فعالیت‌های تحقیقاتی و مدیریتی تدوین کند؛ به طور فعال با واحدهای آموزشی مانند مؤسسه مطالعات پیشرفته ریاضیات ویتنام (VIASM)، آکادمی خان و مؤسسه فناوری اطلاعات و ارتباطات ویتنام (FISU Vietnam) برای سازماندهی سمینارهایی در مورد استفاده از هوش مصنوعی در آموزش هماهنگی می‌کند... در سطح ملی، دانشگاه حقوق، دانشگاه ملی ویتنام، هانوی، در حال اجرای یک پروژه تحقیقاتی برای تدوین مجموعه‌ای از اصول و برخی دستورالعمل‌ها برای توسعه مسئولانه هوش مصنوعی در ویتنام است.

در تلاش برای حمایت از معلمان در سازگاری با فناوری، دوره‌های هوش مصنوعی برای معلمان، کاملاً رایگان، به سرعت پدیدار شده‌اند، مانند دوره «هوش مصنوعی در آموزش» توسط آکادمی خان ویتنام، که از دوره «هوش مصنوعی برای آموزش» توسط سازمان‌های معتبری مانند Code.org، Common Sense Education، aiEDU اقتباس شده است. هدف این دوره، ارائه پایه‌ای در مورد چگونگی به‌کارگیری مؤثر و اخلاقی هوش مصنوعی در کلاس درس است و بر نقش معلمان در هدایت دانش‌آموزان برای استفاده از هوش مصنوعی برای هدف درست، مسئولانه و انسانی در عصر دیجیتال تأکید دارد. دکتر تران تان نام، دانشیار، با موافقت با هدف دوره فوق، اظهار داشت: «در دنیای هوش مصنوعی مولد، به‌ویژه در فرآیند مدیریت ریسک، خود معلمان با ارتقاء خود به اخلاق هوش مصنوعی برای درک نحوه کار هوش مصنوعی، شناسایی خطرات احتمالی و ارزیابی منصفانه بودن داده‌های ورودی، نقش محوری ایفا خواهند کرد.»

معلمان به طور فعال فناوری را در تدریس و یادگیری به کار می‌گیرند.

در چارچوب تشویق دانش‌آموزان به خودآموزی توسط وزارت آموزش و پرورش، هوش مصنوعی می‌تواند به طور کامل به یک دستیار یادگیری برای معلمان تبدیل شود تا دانش‌آموزان را به تسلط بر فناوری هدایت کند و قاطعانه وارد دورانی شود که با شجاعت فکر کردن، صحبت کردن، انجام دادن، مسئولیت‌پذیری و فداکاری برای خیر عمومی، به افراد مفیدی برای جامعه تبدیل شوند. آقای دو نگوک مین، یکی از بنیانگذاران آکادمی خان ویتنام و مدیر برنامه منابع آموزشی آزاد ویتنام (VOER) تأیید کرد: «هوش مصنوعی می‌تواند به عنوان یک معلم شخصی عمل کند و به تجزیه و تحلیل نقاط قوت و ضعف زبان‌آموزان کمک کند و یک نقشه راه مناسب ارائه دهد. فناوری به اتصال زبان‌آموزان به جوامع دانش در سراسر جهان کمک می‌کند، انگیزه خودآموزی ایجاد می‌کند و به حفظ یادگیری مادام‌العمر کمک می‌کند.»

منبع: https://baoquocte.vn/xay-dung-dao-duc-khi-su-dung-ai-trong-giao-duc-giao-vien-dong-vai-tro-trung-tam-311988.html