Au cours de la phase II (2021-2025), grâce à une forte détermination politique et à la participation synchrone de tous les niveaux, secteurs et localités, le projet a obtenu de nombreux résultats positifs. Grâce à leur langue maternelle, les enfants issus de minorités ethniques sont encouragés à maîtriser le vietnamien naturellement et efficacement, améliorant ainsi leurs capacités de communication, de réflexion et d'apprentissage.
Afin de faciliter la mise en œuvre du projet, la province de Quang Ninh a adopté cinq résolutions concernant les mécanismes et les politiques de soutien aux enfants d'âge préscolaire, aux cadres et aux enseignants travaillant dans les zones montagneuses, ethniques et insulaires. Ces politiques portent sur la prise en charge des repas, l'organisation de cours d'été, la cuisine pour les élèves internes, les frais de déplacement et de séjour des cadres et des enseignants, et l'élargissement du champ d'application des frais de scolarité et d'études aux enfants. Ces mesures concrètes contribuent à garantir l'équité éducative , à réduire les taux de malnutrition et à améliorer la qualité des soins et de l'éducation des enfants des zones à minorités ethniques.
Depuis le début de l'année scolaire 2021-2022, près de 7 milliards de dongs ont été investis pour améliorer les installations, compléter les équipements, les fournitures et le matériel pédagogique des écoles maternelles des minorités ethniques de localités telles que Ha Long, Mong Cai, Hai Ha, Binh Lieu, Ba Che et Tien Yen. Ces écoles ont toutes créé un environnement linguistique vietnamien riche et convivial, encourageant les enfants à communiquer dans leur langue maternelle et en vietnamien grâce à des espaces de jeux, des activités expérientielles et des échanges interculturels.
Parallèlement, les écoles ont lancé de nombreux mouvements d’émulation pour construire un environnement d’apprentissage centré sur l’enfant, une école « verte – propre – belle », combinant l’utilisation de matériel d’apprentissage local et de matériel convivial pour accroître la proximité et l’efficacité dans l’acquisition du langage par les enfants.
Le travail de communication a été déployé de diverses manières, par l'intermédiaire de haut-parleurs dans les villages, de réunions de parents, de panneaux de propagande dans les écoles et de mobilisation des organisations de masse. Plus de 500 séances de propagande ont été menées par haut-parleurs et 400 réunions de parents, et des milliers de personnes ont pu découvrir des contenus visant à améliorer le vietnamien pour les enfants, aidant ainsi la communauté à sensibiliser et à mieux coordonner l'éducation de leurs enfants avec les écoles.
Il est à noter que certains parents soutiennent également les enseignants dans l’apprentissage de leur langue maternelle pour améliorer la qualité de l’enseignement, démontrant ainsi un soutien actif dans l’effort de « popularisation » du vietnamien auprès des enfants.
Considérant les enseignants comme un facteur déterminant pour la réussite du projet, la province de Quang Ninh a organisé plus de 300 formations pour tous les enseignants enseignant aux enfants issus de minorités ethniques. Ces formations se concentrent sur les méthodes d'organisation des activités, la gestion des classes mixtes et l'exploitation efficace de la langue maternelle comme base du développement du vietnamien. Par ailleurs, la province organise chaque année des formations sur les langues ethniques Dao Thanh Phan et Dao Thanh Y pour les enseignants des zones de minorités ethniques afin d'améliorer la qualité de la communication et de rapprocher l'enseignement de la réalité.
À ce jour, 100 % des enfants d'âge préscolaire issus de minorités ethniques scolarisés dans des établissements scolaires ont bénéficié d'une formation en vietnamien, en fonction de leur âge. Le taux de scolarisation des enfants d'âge préscolaire a atteint 95,4 % (dépassant l'objectif), tandis que celui des enfants scolarisés en garderie n'a atteint que 45,6 %, ce qui est inférieur au plan du projet. Des difficultés subsistent, telles que les conditions de déplacement difficiles en zone montagneuse, le manque de sensibilisation de certains parents, la maîtrise insuffisante de la langue maternelle des enseignants et le manque de documentation pour la formation en vietnamien selon les régions.
Toutefois, les changements positifs apportés par le projet ont contribué, contribuent et continueront de contribuer à améliorer la qualité de l’éducation préscolaire dans les zones de minorités ethniques, créant progressivement une base solide pour que les enfants des minorités ethniques puissent s’intégrer et se développer de manière globale.
Source : https://baoquangninh.vn/hieu-qua-tu-de-an-tang-cuong-tieng-viet-cho-tre-em-dan-toc-thieu-so-3354037.html
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