Les délégués proposent de ne pas fixer l'âge d'entrée des élèves en 10e année.

Selon la déléguée Tran Thi Nhi Ha (délégation de Hanoï), le règlement stipulant que « l'âge des élèves entrant en 10e année est de 15 ans et est calculé par année » n'est pas vraiment adapté au contexte de la promotion du développement des talents et de la construction d'un système éducatif ouvert, flexible et moderne.

Mme Tran Thi Nhi Ha parle (Photo : Quang Vinh)

N’appliquez pas une seule limite d’âge de manière rigide.

Jour   Le 20 novembre, l'Assemblée nationale a examiné en séance le projet de loi modifiant et complétant un certain nombre d'articles de la loi sur l'éducation ; le projet de loi sur l'enseignement supérieur (modifié) ; et le projet de loi sur l'enseignement professionnel (modifié) .   Commentant le projet de loi modifiant et complétant un certain nombre d'articles de la loi sur l'éducation, la déléguée Tran Thi Nhi Ha ( délégation de Hanoï ) a déclaré que la disposition « L'âge des élèves entrant en 10e année est de 15 ans et est calculé par année » (article 19, paragraphe 7) du projet de loi n'est pas vraiment adaptée au contexte de la promotion du développement des talents et de la construction d'un système éducatif ouvert, flexible et moderne.

Le délégué a cité des exemples nationaux et internationaux prouvant l'existence d'élèves brillants et exceptionnels, parfaitement capables de sauter des classes et des niveaux. Appliquer une limite d'âge unique et rigide risque d'entraver le développement de talents particuliers qu'il convient d'encourager, de cultiver et de faciliter.

À l'inverse, il arrive aussi que des étudiants tombent malades et interrompent leurs études pendant un ou plusieurs ans, ce qui les empêche de satisfaire aux exigences d'âge.   lors de l'entrée en 10e année. Si la loi est si stricte, elle créera involontairement des obstacles pour les élèves eux-mêmes, ceux qui ont le plus besoin de soutien.

« Il s’agit d’un contenu technique et administratif, qui ne devrait donc pas être réglementé par la loi. Nous proposons que le ministère de l’Éducation et de la Formation publie une circulaire encadrant ce contenu », a déclaré la déléguée Nhi Ha.

Concernant l'article 32 relatif aux manuels d'enseignement général, le projet de loi stipule que les manuels doivent être élaborés conformément au programme et que des commissions d'évaluation doivent être mises en place pour chaque matière et activité pédagogique à chaque niveau. Toutefois, il n'est pas clairement indiqué quelles matières requièrent des manuels et lesquelles n'en requièrent pas nécessairement.

Selon le délégué, dans la pratique, de nombreuses matières à vocation expérimentale et active, telles que l'éducation physique et les activités par l'expérience, sont encore compilées et imprimées intégralement dans les manuels scolaires, alors que les élèves et les parents les utilisent rarement. Cela engendre un gaspillage de ressources et des coûts sociaux inutiles.

Citant l'expérience internationale démontrant que l'absence d'exigence de manuels scolaires pour les matières pratiques est tout à fait appropriée, les délégués ont recommandé que la décision d'utiliser ou non des manuels scolaires pour chaque matière soit encadrée par une réglementation claire et confiée à des organismes spécialisés chargés de préciser les détails dans des documents d'application.

Élaboration d'un cadre juridique ouvert pour le système d'enseignement supérieur

Concernant le projet de loi modifiant la loi sur l'enseignement supérieur, la délégation de Hanoï a indiqué que celui-ci recense actuellement les différentes catégories d'établissements d'enseignement supérieur : universités, académies, écoles supérieures, universités nationales, universités régionales et établissements créés dans le cadre d'accords internationaux. Le pays compte actuellement deux universités nationales et trois universités régionales.  

Si ces modèles sont directement intégrés à la loi, nous « consignons par inadvertance le statu quo », au lieu de construire un cadre juridique ouvert et visionnaire, suffisamment flexible pour s'adapter au développement et à l'innovation du système d'enseignement supérieur à l'avenir.

La déléguée Nhi Ha a proposé de redéfinir le système d'enseignement universitaire en s'appuyant sur les pratiques internationales et en tenant compte du contexte vietnamien, afin d'en garantir la clarté et la facilité de compréhension. Deux modèles principaux devraient être mis en place : les universités multidisciplinaires et pluridisciplinaires, et les universités spécialisées dans des domaines spécifiques.

Il est particulièrement important d'identifier les universités multidisciplinaires comme des modèles de formation complets à tous les niveaux de l'enseignement supérieur. Les universités nationales font partie de ce groupe, mais occupent une place spécifique, étant investies dans des missions nationales. Leur rôle doit être clairement défini par des mécanismes précis, pilotés par le gouvernement, afin de garantir des investissements clés et de créer les conditions propices à leur développement en tant qu'universités d'excellence. Quant aux universités régionales, elles peuvent être organisées selon le modèle d'université multidisciplinaire.  

De plus, le modèle universitaire spécialisé, axé sur des domaines spécifiques à tous les niveaux de formation (licence et master), garantit une formation et une délivrance des diplômes et certificats cohérentes, adaptées aux caractéristiques de chaque programme, assurant ainsi la spécialisation et répondant aux besoins de développement des ressources humaines.

Viet Thang - Trung Hieu

Source : https://daidoanket.vn/dai-bieu-de-nghi-khong-dong-khung-do-tuoi-hoc-sinh-vao-lop-10.html