Examen de référence « étrangement intéressant » pour l'obtention du diplôme d'études secondaires en 2025

Ce qui précède est le commentaire du professeur associé Dr Nguyen Van Khanh, maître de conférences à l'Université nationale d'éducation de Hanoi , membre du conseil de développement du programme d'enseignement général 2018 ; rédacteur du programme de physique, à propos de l'examen de référence de fin d'études secondaires 2018.

Tous les étudiants ne bénéficient pas d'une « préparation aux tests » distincte

- En tant que membre du Conseil de développement du programme d'enseignement général 2018, quels sont vos commentaires sur les questions de référence pour l'examen de fin d'études secondaires 2025 qui viennent d'être annoncées par le ministère de l'Éducation et de la Formation ?

Fondamentalement, les questions de référence que le ministère de l’Éducation et de la Formation vient d’annoncer répondent aux exigences d’évaluation selon le programme de formation générale 2028 (Programme de formation générale 2018).

Professeur associé, Dr Nguyen Van Khanh, maître de conférences à l'Université nationale d'éducation de Hanoi (Photo : NVCC).

Ces questions répondent également aux exigences de la Résolution n° 29-TW-4-11-2013 sur l'innovation dans les méthodes d'examen et la reconnaissance du diplôme d'études secondaires dans le sens de la réduction de la pression et des coûts pour la société tout en garantissant la fiabilité, l'honnêteté et l'évaluation correcte des capacités des étudiants, servant de base à l'inscription à l'enseignement professionnel et à l'enseignement universitaire.

En particulier, les sujets nouvellement annoncés contribuent à adapter l’enseignement dans les écoles générales, contribuant ainsi à renforcer la position des enseignants.

Plus précisément, l'examen de fin d'études secondaires a un impact profond sur l'ensemble de la société. Si les résultats de cet examen répondent aux exigences d'innovation, les candidats peuvent intégrer l'université sur la base de leurs résultats à l'examen de fin d'études secondaires, au lieu de suivre le programme d'enseignement général et de préparer des examens distincts.

Deuxièmement, une fois l'examen réussi, il garantira l'équité éducative car tous les étudiants n'ont pas le temps et les ressources financières pour étudier le programme d'enseignement général et pratiquer le contenu d'autres examens (examens distincts des universités - PV).

Troisièmement, le test hautement différencié constitue une base importante sur laquelle les universités peuvent compter et qu'elles utilisent pour les admissions. Il s'agit de donner aux enseignants le droit d'enseigner pour aider leurs étudiants à réussir l'examen d'entrée à l'université sans avoir à passer d'autres épreuves.

Beaucoup pensent que cette question de référence est une avancée majeure, presque une refonte complète. Qu'en pensez-vous ?

Les commentaires ci-dessus prouvent que le test de référence que le Ministère de l’Éducation et de la Formation vient de publier a connu un certain succès.

Bien entendu, il s'agit d'une évaluation subjective. Pour évaluer un examen de manière scientifique et objective, il ne faut pas se baser uniquement sur le ressenti, mais aussi sur des tests et des évaluations scientifiques.

Après avoir été compilées par un système expert, les questions d'examen doivent être testées auprès des étudiants concernés. Un logiciel spécialisé permet ensuite de fournir des résultats objectifs sur la « difficulté », la « discrimination » et autres des questions d'examen après les tests.

L'examen type est considéré comme « étrangement intéressant » (Photo : Manh Quan).

Les questions d'examen « intéressantes et uniques » réduisent les devinettes

- Donc, selon vous, les questions d’examen du ministère de l’Éducation et de la Formation ont satisfait à la fois aux exigences émotionnelles et scientifiques ?

D'après les informations dont je dispose, les questions de référence que le ministère de l'Éducation et de la Formation vient d'annoncer sont des questions d'examen qui ont passé des étapes de test et d'évaluation sur un certain nombre d'étudiants.

Après avoir analysé la distribution des scores après le test, ces questions ont été ajustées pour avoir un niveau de difficulté approprié pour l'examen de fin d'études secondaires selon les exigences du programme d'enseignement général 2018.

Peut-être que l’une des raisons pour lesquelles de nombreuses personnes considèrent le test comme « étrange et intéressant » est que les tests de référence nouvellement annoncés ont un format de questions à choix multiples familier, avec des formats supplémentaires de questions vrai/faux et à réponse courte.

De plus, grâce à de nombreuses années de concentration sur la pratique de questions axées sur le calcul, les questions de référence récemment publiées ont réduit le nombre de questions nécessitant des calculs complexes, nous donnant le sentiment que les questions semblent « intéressantes » et « étranges ».

À partir de 2025, l'examen de fin d'études secondaires devra garantir l'évaluation des compétences conformément au programme d'enseignement général de 2018. Cependant, l'opinion publique est inquiète et perplexe, car elle ne comprend pas « qu'est-ce que l'évaluation des compétences », Monsieur ?

Tout processus éducatif vise à susciter des changements chez les apprenants en fonction des objectifs pédagogiques. Pour connaître l'ampleur de ces changements, c'est-à-dire les capacités acquises par les apprenants, il est nécessaire d'évaluer leur comportement dans une situation donnée.

Pour démontrer un certain niveau de compétence, les apprenants doivent avoir l'occasion de résoudre des problèmes dans des situations spécifiques. Ensuite, en effectuant des tâches dans un contexte pertinent, il est possible d'évaluer simultanément leur niveau cognitif, leurs compétences de performance, leurs valeurs et leurs émotions.

Pour les étudiants, dans les questions d'examen de fin d'études secondaires, le contexte significatif est compris comme suit : La situation (langue + question) a un certain effet ou une certaine valeur pour la pratique et/ou la science.

- Alors, selon vous, à partir de 2025, en quoi le format de l'examen de fin d'études secondaires sera-t-il différent d'avant ?

À partir de 2025, afin de mieux évaluer les capacités des apprenants et de réduire la probabilité de deviner les questions d'examen, l'examen de fin d'études secondaires modifiera le format de l'examen.

Selon la décision du ministère de l'Éducation et de la Formation de mars dernier, à l'exception des langues étrangères, la structure de l'examen des matières à choix multiples objectifs comporte trois parties.

La première partie comprend des questions à choix multiples familières ; la deuxième partie comprend des questions oui/non et la troisième partie comprend des questions à réponse courte.

Les questions de référence pour l'examen de fin d'études secondaires 2025 annoncées par le ministère de l'Éducation et de la Formation le 18 octobre 2024 ont été structurées selon ce format.

Merci beaucoup!

« L’évaluation des capacités des apprenants ne se fait pas uniquement par le biais d’examens, mais doit combiner l’évaluation des processus et l’évaluation sommative ; l’évaluation régulière et l’évaluation périodique.

Lors de l'évaluation, il est nécessaire de combiner judicieusement l'évaluation par l'enseignant, l'évaluation par les pairs et l'auto-évaluation des élèves ; l'évaluation par l'observation des activités de groupe en classe et hors classe, l'observation des opérations pratiques, les expériences et l'analyse des présentations ; l'évaluation par questions-réponses, exercices, tests, cahiers, rapports de pratique, résultats de projets d'étude, résultats de recherches scientifiques et autres documents d'apprentissage. Il est notamment nécessaire de combiner judicieusement l'évaluation sous forme de dissertations avec des tests objectifs.

Professeur agrégé, Dr Nguyen Van Khanh

Source : https://dantri.com.vn/giao-duc/de-thi-tham-khao-tot-nghiep-thpt-2025-hay-la-20241021085840224.htm