Faire de l'anglais une langue seconde à l'école : doter les élèves d'un « passeport » pour le marché du travail mondial

Faire de l'anglais une langue seconde constitue un pas en avant important pour l'éducation vietnamienne dans le contexte de l'intégration internationale.

L’introduction de l’anglais comme langue seconde à l’école représente à la fois un défi et une opportunité pour les établissements scolaires. (Photo d’illustration : VGP)

Dans un contexte de mondialisation accélérée et de concurrence féroce sur le marché du travail international, la maîtrise des langues étrangères devient une compétence essentielle pour les apprenants. Dans de nombreuses professions, la capacité à utiliser l'anglais n'est plus un atout, mais une condition minimale pour accéder aux connaissances, évoluer dans un environnement de travail multiculturel et favoriser l'intégration.

La promulgation par le Premier ministre du projet visant à faire de l'anglais la deuxième langue à l'école, assortie d'objectifs spécifiques pour l'enseignement supérieur, constitue non seulement une orientation linguistique, mais aussi une préparation stratégique des ressources humaines nationales à l'ère de la mondialisation. Il s'agit à la fois d'une opportunité et d'un défi pour les établissements scolaires. La mise en œuvre proactive de ce projet doit reposer sur l'amélioration de la qualité de l'enseignement, de l'apprentissage et de l'utilisation de l'anglais en classe et dans l'ensemble de l'établissement, ainsi que sur la création d'un environnement de communication anglophone au quotidien, tant dans les études que dans la vie de tous les jours.

Langues étrangères – Compétitivité à l’ère de l’intégration

Le développement de l' économie du savoir a fait de l'anglais la langue commune des sciences, des technologies, du management et du commerce international. Les personnes maîtrisant l'anglais ont accès au vaste savoir partagé à travers le monde, notamment dans les domaines de pointe. Les jeunes suivent des cours, participent à des échanges universitaires à l'étranger et peuvent travailler dans des environnements multinationaux sans être freinés par la barrière de la langue. Même au niveau national, la tendance au travail transfrontalier et au télétravail exige des compétences en communication internationale toujours plus pointues.

Pour les étudiants, la maîtrise de l'anglais leur permet de développer une vision globale, d'élargir leur réseau et d'accéder à des opportunités de carrière plus diversifiées. À long terme, elle constitue le socle permettant au Vietnam de se doter d'une main-d'œuvre compétitive sur les marchés régionaux et mondiaux . En effet, si leur apprentissage se limite à la compréhension écrite de base, les apprenants auront des difficultés à répondre aux exigences du marché du travail dans un contexte d'intégration profonde et de forte transformation numérique.

Faire de l'anglais la deuxième langue à l'école est une vision à long terme. Dans l'enseignement supérieur, le projet vise à améliorer le niveau de maîtrise des langues étrangères, à accroître le nombre de programmes et de cours dispensés en anglais et à créer un environnement où l'anglais est utilisé dans les études et la vie étudiante. Il s'agit d'une avancée significative car elle incite les universités à passer d'une approche centrée sur l'enseignement des langues étrangères à une approche favorisant l'utilisation de l'anglais dans la formation, la recherche et la vie quotidienne.

De nombreuses opportunités s'offrent donc aux établissements scolaires. Ces derniers ont la possibilité d'améliorer leur compétitivité grâce à des programmes d'enseignement plus modernes, une connectivité internationale renforcée et un environnement académique plus multilingue. Parallèlement, c'est également une période propice pour développer la coopération entre établissements scolaires, attirer des experts étrangers et mettre en place des programmes conjoints.

Cependant, pour transformer les opportunités en réalité, les écoles ne peuvent pas se contenter de changer la forme, mais ont besoin d'une stratégie globale et à long terme.

Besoin d'une stratégie globale

Le bilan du projet relatif à l'enseignement et à l'apprentissage des langues étrangères dans le système éducatif national pour la période 2017-2025 indique que, d'ici 2025, 100 % des filières de formation linguistique spécialisée auront achevé la mise en œuvre de programmes de langues étrangères conformes aux objectifs et aux normes de formation. De nombreux établissements d'enseignement supérieur proposent des formations spécialisées en langues étrangères, principalement en anglais.

Pour que l'apprentissage de l'anglais comme langue seconde se déroule de manière concrète et non formelle, les universités doivent mettre en œuvre une stratégie globale fondée sur la coordination et l'articulation de nombreux facteurs. Avant tout, le personnel enseignant doit bénéficier d'une formation approfondie en compétences linguistiques, en méthodes pédagogiques et en techniques d'enseignement de l'anglais. Il s'agit d'une condition essentielle, car toute réforme de programme ou technologique est vaine si les enseignants ne sont pas qualifiés pour la mettre en œuvre.

Parallèlement, les établissements scolaires doivent innover dans leurs programmes et leurs ressources pédagogiques afin d'associer l'anglais aux compétences professionnelles. Augmenter progressivement le nombre de cours dispensés en anglais, en commençant par les disciplines où l'anglais est un point fort ou qui nécessitent une forte intégration, encouragera les élèves à pratiquer la langue de manière naturelle et continue. Les ressources pédagogiques doivent également être numérisées, diversifiées et mises à jour conformément aux normes internationales afin de faciliter l'apprentissage à tout moment et en tout lieu.

Il est nécessaire de passer d'une évaluation des connaissances à une évaluation de la capacité à les utiliser. Les tests ne doivent plus se limiter au vocabulaire ou à la grammaire, mais simuler des situations réelles telles que des présentations, la rédaction de rapports, le travail de groupe ou l'analyse de problèmes en anglais. Dès lors, l'apprentissage des langues étrangères ne se résume plus à la mémorisation, mais devient une compétence appliquée.

Par ailleurs, l'environnement d'apprentissage joue un rôle déterminant. Lorsque les élèves sont encouragés à communiquer en anglais en classe, dans les clubs ou lors d'activités académiques, l'anglais s'intègre progressivement à leur quotidien.

Faire de l'anglais une langue seconde n'est pas seulement un objectif éducatif, mais aussi une stratégie nationale de développement, visant à préparer la jeune génération à s'adapter à un monde vaste et en constante évolution. Pour les universités, c'est une formidable opportunité d'innovation globale, mais aussi un défi qui exige détermination, investissement et efforts soutenus.

Lorsque les solutions seront mises en œuvre de manière simultanée et cohérente, les langues étrangères ne constitueront plus un obstacle, mais deviendront un atout précieux permettant aux étudiants d'accéder au savoir, de franchir les frontières et d'intégrer avec assurance un environnement professionnel compétitif. Ce « passeport » leur ouvrira la voie pour devenir de véritables citoyens du monde, faisant preuve d'initiative, d'ouverture et prêts à contribuer au développement du pays dans cette nouvelle ère.

Source : https://baoquocte.vn/dua-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-trong-truong-hoc-trang-bi-tam-ho-chieu-cho-the-he-lao-dong-toan-cau-335675.html