Ne soyez pas trop créatif !

L'exigence que l'examen de littérature n'utilise pas de documents tirés des manuels scolaires sème la confusion chez les enseignants, ce qui donne lieu à de nombreux examens controversés.

Les questions d'examen apparemment « tendance » et créatives du lycée Mac Dinh Chi (district 6, Hô Chi Minh-Ville) ne respectaient pas les exigences de base du programme d'enseignement général de 2018 et manquaient de fondement scientifique et logique, ce qui a provoqué une vive controverse.

négligent, bâclé

Non seulement l'examen « canvas » du lycée Mac Dinh Chi, mais aussi le récent examen de littérature de mi-trimestre du lycée Vo Truong Toan (district 1, Hô Chi Minh-Ville) ont suscité des commentaires de la part de nombreux enseignants et experts, qui ont estimé qu'il n'était pas conforme aux normes.

Plus précisément, le test comporte deux parties : lecture et compréhension. La deuxième partie, qui aurait dû être intitulée « Écriture », est toujours rédigée sous le nom de « Dissertation ». Un professeur de littérature d'un collège a également signalé une erreur fondamentale dans la citation de sources peu fiables. Par ailleurs, les questions posées étaient destinées à des élèves de sixième, et non de troisième. « Sans compter que l'ordre des questions était confus et désorganisé, et que les consignes étaient vagues et imprécises, ce qui a posé des difficultés aux élèves », a conclu ce professeur.

Un examen de littérature de mi-trimestre au lycée Hoa Hung (ville de Bien Hoa, province de Dong Nai ), récemment discuté par de nombreux enseignants et élèves, a mis en lumière plusieurs problèmes liés à sa conception. L'épreuve se composait de deux longues pages contenant six questions, et plusieurs enseignants et élèves ont indiqué qu'il leur avait fallu la moitié du temps imparti (90 minutes) pour lire l'ensemble des sujets.

De nombreuses questions d'examen ont récemment suscité la controverse. Photo : Réseau social

M. Do Duc Anh, professeur au lycée Bui Thi Xuan (1er arrondissement), a déclaré qu'en plus des fautes de frappe, de nombreuses questions d'examen révélaient le manque de rigueur des concepteurs. Certaines questions exigeaient la lecture et la compréhension d'un poème, mais la source, à savoir l'éditeur, n'était pas mentionnée. Par ailleurs, les questions de lecture et de compréhension demandaient d'identifier le contenu de l'intégralité du poème. Dans la partie « Rédaction », les élèves devaient lire et comprendre l'ensemble du texte pour en rédiger une analyse.

Avec les capacités et le niveau des élèves de neuvième année, ainsi que les compétences acquises en un demi-semestre, ils ne peuvent pas satisfaire aux exigences de tels examens.

Conséquences si le test n'est pas conforme aux normes

Selon le responsable du département de littérature d'un lycée du 1er arrondissement, la décision de ne pas utiliser les manuels scolaires dans les sujets d'examen semble être un changement mineur. Cependant, si les enseignants ne se préparent pas correctement, ils risquent de se retrouver dans une situation de « chaos dans les questions d'examen ».

Dans l'ancien programme, le nombre de travaux restait constant pendant de nombreuses années. Les enseignants passaient d'un cours à l'autre, mémorisant même les leçons qu'ils dispensaient. Lorsqu'un changement a imposé le choix de supports différents dans les manuels, beaucoup d'enseignants ont été désorientés et ont rencontré des difficultés.

De nombreux experts en éducation estiment que l'élaboration des tests est très importante car elle reflète et évalue le niveau de performance des élèves, ce qui a un impact négatif sur le processus d'enseignement et d'apprentissage.

Face à la réalité de l'enseignement et de la préparation des examens, M. Vo Kim Bao, professeur au lycée Nguyen Du (1er arrondissement), constate que de nombreux groupes et associations vendent actuellement des plans de cours et des leçons toutes faites sous l'appellation de « banques de questions ». Cette situation exige une grande vigilance de la part des enseignants, qui doivent se former à la sélection rigoureuse de leurs documents et supports pédagogiques.

D'après M. Do Duc Anh, de nombreuses questions d'examen portent sur des sujets d'actualité, mais ne sont pas nécessairement pédagogiques. Les concepteurs de tests doivent sélectionner avec soin les sujets afin de mettre en valeur la véritable valeur éducative de l'examen.

Face au constat que de nombreuses questions d'examen sont qualifiées d'« ouvertes, suivant la tendance », un professeur de littérature d'une université de Hô Chi Minh-Ville a souligné que les enseignants souhaitant concevoir des questions d'examen ouvertes doivent d'abord définir ce que signifie « ouvert ». L'ouverture ne se limite pas à suivre l'actualité, mais englobe l'ouverture d'esprit, les points de vue, les perceptions, la flexibilité dans la résolution de problèmes, la compréhension des situations de la vie courante et la prise en compte des réalités sociales. Par conséquent, les enseignants doivent s'assurer de posséder des connaissances et des compétences de base lors de l'élaboration de leurs questions d'examen.

« Si l'examen ne sert qu'une seule tendance ou un seul mouvement, cela n'est pas acceptable, car cette tendance ou ce mouvement ne profite qu'à un seul groupe de personnes. Le choix du sujet d'examen est une étape importante ; il doit aborder des questions d'actualité, d'humanité, d'éducation… et non suivre les tendances ou les mouvements », a souligné ce conférencier.

Déterminez l'objectif avant de poser des questions.

Le Département de l'éducation et de la formation de Hô-Chi-Minh-Ville exige qu'avant d'élaborer des questions d'examen, les enseignants et les établissements scolaires définissent les objectifs de compétences à tester et à évaluer, en veillant à leur cohérence avec les objectifs pédagogiques de l'établissement, de la discipline ou de l'activité éducative. Les modalités d'évaluation doivent répondre aux exigences du développement des compétences des élèves.

Source : https://nld.com.vn/ra-de-theo-chuong-trinh-moi-dung-sang-tao-qua-da-196241110205155693.htm