Enseignants à l'ère de l'IA : les compétences numériques sont plus que jamais nécessaires, au-delà des simples exemples de plans de cours.

Lorsque la résolution n° 71-NQ/TW du 22 août 2025 du Politburo relative aux avancées majeures dans le développement de l'éducation et de la formation a identifié « une transformation numérique globale, la vulgarisation et une application efficace de l'intelligence artificielle (IA) dans l'éducation et la formation », le personnel enseignant s'est retrouvé une fois de plus au cœur du changement. À l'ère de l'IA, les exemples de plans de cours ne mesurent plus les compétences pédagogiques, mais plutôt l'aptitude à maîtriser les technologies, à faire preuve de créativité dans l'enseignement et à développer chez les apprenants une capacité d'apprentissage autonome tout au long de la vie.

Réunion de coordination avec l'Université Binh Duong pour la formation d'une équipe de robotique destinée aux élèves du primaire et du secondaire de la commune de Thien Hung, province de Dong Nai. Photo : Binh An

Quand les « plans de cours modèles » ne suffisent plus pour la nouvelle ère

Pendant de nombreuses années, l'enseignement universitaire et collégial a été standardisé par des « plans de cours types » : objectifs, méthodes, contenu, évaluation… tout était spécifié en détail. Cette méthode permettait de garantir la qualité de la formation malgré des ressources technologiques limitées. Mais aujourd'hui, avec le développement rapide de l'IA, le modèle « un plan de cours pour dix mille interventions » est devenu obsolète.

L’évolution du monde exige des enseignants qu’ils sortent du modèle de transmission unidirectionnelle pour devenir organisateurs, concepteurs et guides de parcours d’apprentissage numériques pour les étudiants. Dans ce cadre, les apprenants ne se contentent plus de recevoir des connaissances, mais explorent , débattent, créent et produisent activement leurs propres contenus d’apprentissage grâce à la technologie. Ce passage de la « transmission » à la « création d’expériences » constitue l’expression la plus claire des capacités pédagogiques à l’ère de l’IA : le plan de cours n’est plus un cadre rigide, mais un espace ouvert où la réflexion, les émotions et la créativité peuvent s’épanouir ensemble. De simples « fournisseurs de connaissances », les enseignants deviennent des « architectes de l’apprentissage numérique », des coordinateurs de savoir entre humains et machines apprenantes, entre émotions réelles et données virtuelles.

Résolution 71 – un coup de pouce à la réflexion sur l’éducation numérique

La résolution n° 71-NQ/TW relative aux avancées majeures en matière d'éducation et de formation pour la nouvelle période a mis l'accent sur : « Une transformation numérique globale, la diffusion et l'application concrète des technologies numériques et de l'intelligence artificielle dans l'éducation et la formation ». Puis, le 15 septembre 2025, le gouvernement a promulgué la résolution n° 281/NQ-CP relative au programme d'action pour la mise en œuvre de la résolution n° 71, institutionnalisant ainsi la feuille de route de sa mise en œuvre à chaque niveau d'enseignement et privilégiant le développement des compétences numériques du personnel enseignant.

Selon le ministère de l'Éducation et de la Formation, l'année scolaire 2025-2026 est désignée comme « l'année de la transformation numérique globale », étroitement liée à trois piliers : l'éducation ouverte et l'apprentissage tout au long de la vie ; l'application de l'IA dans la gestion de l'éducation et l'évaluation de la qualité ; le développement des compétences numériques des enseignants et des apprenants.

« L’IA n’est pas qu’un simple outil, mais une solution révolutionnaire qui ouvre la voie à une nouvelle vision de l’éducation », a déclaré Nguyen Van Phuc, vice-ministre de l’Éducation et de la Formation. Selon lui, lorsque l’IA est intégrée à chaque étape – de la conception des cours à l’évaluation des compétences en passant par le soutien à la recherche – le rôle des enseignants doit évoluer : celui de guide dans le monde numérique.

La compétence numérique – le nouveau fondement du métier d’enseignant

D'après les experts, la compétence numérique des enseignants ne se limite pas à la simple maîtrise des logiciels ou des outils d'IA. Il s'agit d'un ensemble de compétences intégrées, incluant : la compétence technologique (maîtrise des outils numériques, des plateformes d'enseignement en ligne, des logiciels de simulation et de l'IA au service de l'apprentissage) ; la compétence pédagogique numérique (conception d'expériences d'apprentissage multimédias, personnalisation des parcours d'apprentissage) ; la compétence en matière de données (analyse et exploitation des données d'apprentissage pour adapter les méthodes pédagogiques) ; et la compétence éthique numérique (protection de la vie privée, prévention des abus de l'IA et garantie d'une approche humaine de l'éducation). En d'autres termes, la « compétence numérique » est un ensemble de connaissances, de compétences et d'attitudes, une nouvelle norme professionnelle à laquelle tous les enseignants doivent aspirer.

Personne ne peut continuer à enseigner à la génération d'étudiants qui ont grandi avec ChatGPT, Copilot ou des plateformes d'apprentissage intelligentes avec des plans de cours datant de l'époque du tableau noir et de la craie.

Maître Nguyen Thanh Son, directeur de l'Institut d'intelligence artificielle et de transformation numérique de l'université Binh Duong, a déclaré : « Lorsque l'IA peut corriger des copies, créer des questions et même préparer des cours, le rôle des enseignants n'est plus de remplacer la machine, mais de travailler avec elle, de guider les étudiants à utiliser l'IA de manière responsable, créative et humaine. »

Leçons tirées des modèles pionniers

Sans attendre la publication de la résolution 71, de nombreuses universités chinoises ont commencé à tester des modèles d'IA dans l'enseignement. À l'Université nationale d'Hô-Chi-Minh-Ville, le système pilote de « mentor IA » permet aux étudiants de poser des questions, d'y répondre, de consulter les cours et de recevoir un retour automatique sur leur contenu. Les enseignants peuvent suivre la progression de chaque étudiant via un tableau de bord et ainsi intervenir rapidement auprès des étudiants en difficulté ou de ceux qui n'ont pas suffisamment participé aux activités d'apprentissage. À l'Université des sciences et technologies de Hanoï, le logiciel de « correction de thèses par IA » permet aux enseignants de gagner 40 % de temps consacré à la relecture et à la première évaluation, tandis que les étudiants reçoivent un retour plus objectif, plus rapide et plus détaillé.

Parallèlement, l'université Binh Duong, l'une des premières du Sud-Est du pays à mettre en œuvre le programme « Enseignant numérique – Étudiant intelligent », a intégré l'IA pour accompagner les étudiants dans la réalisation de projets, la conception de produits et la préparation de présentations à l'aide d'outils d'IA. Les enseignants jouent un rôle de conseillers, aidant les apprenants à comprendre que l'IA n'est véritablement intelligente que si les utilisateurs savent poser les bonnes questions.

Les opportunités s'accompagnent de défis

Les opportunités sont immenses, mais les défis sont également considérables. Selon une enquête du ministère de l'Éducation et de la Formation (2025), seulement 35 % environ des enseignants universitaires sont actuellement formés aux compétences numériques ; la plupart sont encore perplexes face à l'application de l'IA à la conception de supports pédagogiques ou à l'évaluation des acquis. Nombre d'enseignants craignent que l'IA, en « rédigeant les cours à leur place » ou en « résolvant les problèmes à leur place », ne rende les étudiants paresseux intellectuellement ; ou encore, ils redoutent que la technologie ne les remplace à l'avenir.

Par conséquent, afin de pallier la « fracture numérique » au sein du corps enseignant, de nombreux établissements scolaires ont mis en place des programmes de formation aux compétences numériques : allant de l’utilisation de l’intelligence artificielle dans l’enseignement aux techniques de création de contenus vidéo pour les cours, en passant par la gestion des classes virtuelles et la sécurité des données des étudiants. Parallèlement, il est nécessaire de repenser les normes professionnelles des enseignants, en faisant de la maîtrise du numérique un critère obligatoire pour l’attribution des titres, les promotions et l’évaluation de l’efficacité pédagogique.

Innover dans la formation pour que les enseignants ne prennent pas de retard.

La réalité est que si la formation des enseignants persiste dans une approche « traditionnelle », malgré de nombreuses résolutions, la transformation numérique restera lettre morte. Les institutions pédagogiques doivent donc prendre l’initiative de restructurer la formation : intégrer des modules d’IA dans l’éducation, la conception de l’apprentissage numérique et l’éthique des technologies ; renforcer les modules pratiques avec des outils tels que ChatGPT, Copilot, Khanmigo et ClassPoint AI, afin que les étudiants en pédagogie puissent expérimenter le rôle d’« enseignants numériques » dès leurs études ; encourager la coopération avec les entreprises technologiques pour développer un « écosystème d’apprentissage ouvert ». Parallèlement, une politique d’investissement ambitieuse dans l’infrastructure technologique, le système national de données sur l’éducation et, surtout, une politique encourageant l’innovation pédagogique sont indispensables pour inciter les enseignants à expérimenter, à prendre des risques et à évoluer.

Quand le rôle de l'enseignant retrouve sa véritable signification – celle de guide du savoir

L'IA est en train de créer une « révolution silencieuse » dans l'éducation. Mais le cœur de l'éducation, comme toujours, reste humain. L'IA peut aider les enseignants à enseigner plus vite et plus efficacement, mais seuls les enseignants peuvent apprendre aux individus à vivre pleinement, à aimer le savoir et à s'épanouir. À l'ère du numérique, le rôle des enseignants ne disparaît pas, mais revient plus important que jamais : celui de guide dans le labyrinthe des données, celui qui inspire l'apprentissage, celui qui préserve le rythme humain dans le monde froid des machines.

Les résolutions 71-NQ/TW et 281/NQ-CP ont ouvert de nouvelles perspectives pour l'éducation vietnamienne à l'ère de l'IA. Cependant, pour que cette vision se concrétise, le facteur le plus important n'est pas la technologie, mais les personnes, et en particulier le personnel enseignant. À l'ère de l'IA, les enseignants ont plus que jamais besoin de compétences numériques, d'un esprit novateur et d'une grande humanité. Car ce sont eux, et non un algorithme, qui formeront une génération de citoyens numériques intelligents, courageux et responsables – ceux qui feront entrer le pays dans une nouvelle ère de savoir et de créativité.

Tu Huu Cong

Source : https://baodongnai.com.vn/xa-hoi/giao-duc/202511/giang-vien-thoi-dai-ai-can-nang-luc-so-hon-la-giao-an-mau-07f0505/