À quelles difficultés les enseignants sont-ils confrontés ?

L'école secondaire Nguyen Du (District 1, Ho Chi Minh-Ville) est l'une des écoles proposant de nombreuses formes innovantes d'évaluation et de tests des élèves.

L’innovation en matière d’évaluation favorise et encourage les étudiants à apprendre activement.

Ainsi, les enseignants de Hô-Chi-Minh-Ville ont innové dans l'évaluation des apprentissages des élèves en utilisant diverses formes et méthodes afin d'obtenir un retour d'information mutuel. Grâce à cela, ils connaissent les forces et les faiblesses des élèves en termes de connaissances, de compétences et d'attitudes, et adaptent ainsi leurs méthodes pédagogiques en conséquence.

L'innovation en matière d'évaluation incite également les enseignants à innover dans leurs méthodes pédagogiques, à renforcer leur sens des responsabilités envers leur profession et leurs élèves, et à améliorer la qualité de leurs activités pédagogiques. Les élèves peuvent auto-évaluer leurs connaissances et leurs compétences, contrôler leur apprentissage afin d'adapter leur style d'apprentissage et ainsi améliorer leurs résultats.

Les responsables du Département de l'éducation et de la formation de Ho Chi Minh-Ville ont déclaré que l'évaluation n'est pas seulement basée sur les notes mais aussi sur des commentaires qualitatifs pendant le processus d'enseignement, contribuant à rendre les résultats de l'évaluation plus précis et ayant pour effet de promouvoir et d'encourager les étudiants à étudier activement.

Grâce aux résultats de l'évaluation et de l'appréciation des élèves, les groupes professionnels et les chefs d'établissement ajustent la gestion et proposent des solutions appropriées telles que : organiser régulièrement des observations en classe, visiter des classes et s'appuyer sur des expériences ; des activités professionnelles au contenu riche et pratique ; éduquer l'esprit de recherche de connaissances, d'auto-apprentissage, de formation et de partage d'expériences...

Cela nécessite beaucoup de temps et d’efforts de la part des enseignants

De plus, le ministère de l'Éducation et de la Formation a souligné des difficultés. Par exemple, lors des évaluations non notées, les enseignants ne savent pas comment consigner scientifiquement les résultats des élèves afin de les utiliser comme preuve du travail effectué (alors qu'ils savent que cette évaluation est bénéfique pour les élèves et complète).

L'utilisation de multiples formats, méthodes et outils d'évaluation exige beaucoup de temps et d'efforts de la part des enseignants. Par conséquent, avec une norme de 17 heures par semaine, il est difficile pour les enseignants de réussir à la fois en innovant sur les méthodes d'enseignement et en innovant sur l'évaluation. Avec les QCM objectifs, la combinaison des questions pour les rendre similaires à celles des examens de fin d'études secondaires (les parties faciles d'abord, les parties difficiles ensuite) complique la tâche des enseignants.

Les étudiants sont toujours enthousiasmés par les nouvelles formes d’évaluation.

Les dirigeants scolaires doivent travailler avec les enseignants pour innover dans les méthodes d’enseignement.

Face à ces difficultés, M. Nguyen Bao Quoc, directeur adjoint du Département de l'Éducation et de la Formation de Hô-Chi-Minh-Ville, a estimé que l'innovation pédagogique doit être un processus volontaire des enseignants, conforme aux exigences de l'organisme de gestion de l'éducation. L'innovation pédagogique est un processus long et ardu pour chaque enseignant. Ce processus exige qu'ils abandonnent certaines habitudes pédagogiques qui ne sont plus adaptées à l'utilisation de méthodes pédagogiques actives, et qu'ils ne jouent plus un rôle de simple transmetteur et d'informateur.

Les enseignants deviennent concepteurs, organisateurs et guides d'activités autonomes permettant aux élèves de maîtriser les contenus d'apprentissage. Ils sont chargés de guider les élèves dans leurs méthodes d'apprentissage, de leur apprendre à étudier en autonomie, à acquérir des connaissances et des compétences pratiques, à autoévaluer leurs acquis et, parallèlement, à recevoir les commentaires des élèves sur leurs méthodes d'enseignement. Ils peuvent choisir une ou plusieurs méthodes d'évaluation adaptées aux objectifs et aux intentions de l'évaluation, répondant aux exigences de l'orientation du développement des compétences des élèves, visant à développer pleinement leurs compétences et leurs qualités.

Le directeur adjoint du Département de l'éducation et de la formation, chargé des questions professionnelles, a également demandé aux chefs d'établissement de s'engager à être des pionniers ou d'accompagner les enseignants dans l'innovation pédagogique. Il leur incombe d'organiser et d'accompagner systématiquement les enseignants dans la mise en œuvre des innovations, de veiller à l'amélioration des conditions et des moyens de favoriser l'innovation pédagogique, et de recueillir efficacement les avis des enseignants et des élèves sur la qualité de l'enseignement et de la formation dispensés par chaque enseignant. Il est également essentiel d'évaluer correctement les qualifications, les capacités et l'adéquation des méthodes pédagogiques de chaque enseignant, afin d'encourager et de récompenser rapidement les enseignants qui mettent en œuvre efficacement les innovations.

Selon M. Quoc, les écoles doivent investir des ressources pour innover dans la formation des enseignants et constituer une équipe pédagogique pour chaque matière. Cette équipe doit être composée de personnes possédant les compétences, l'expertise et la profession requises, et être capable d'aider les enseignants à progresser conformément aux documents de formation du Département et du ministère de l'Éducation et de la Formation. Il faut également promouvoir l'organisation de séminaires, de conférences thématiques, de conférences, d'échanges d'apprentissage et d'expériences entre les enseignants des unités du groupe scolaire afin de s'entraider pour surmonter les obstacles et les difficultés liés à la mise en œuvre de méthodes pédagogiques innovantes.

Les écoles doivent organiser la formation, se concentrer sur la formation des enseignants aux nouvelles méthodes, techniques et formes d’évaluation ; changer progressivement les habitudes, guider la manière de créer des questions, d’ouvrir des tests, de suivre une approche basée sur les compétences et d’éviter les stéréotypes.

Lien source: https://thanhnien.vn/doi-moi-kiem-tra-danh-gia-giao-vien-doi-dien-voi-nhung-kho-khan-nao-18524020514055224.htm