Étudier pour faire fortune, pas pour préparer les examens : un message fort pour le secteur de l'éducation

TPO - Bien que le programme et les manuels scolaires aient changé, de nombreux enseignants enseignent encore à l'ancienne manière ; la pression des examens domine toujours la manière d'apprendre et d'enseigner - contrairement à l'objectif « d'apprendre pour créer de la richesse ».

L'innovation de l'enseignant en classe

Lors de la réunion de la délégation de suivi thématique « Mise en œuvre des politiques et des lois relatives au développement et à l'utilisation des ressources humaines pour répondre aux exigences du développement socio -économique, notamment en matière de ressources humaines de haute qualité », qui s'est tenue hier, le vice-président de l'Assemblée nationale, Nguyen Khac Dinh, a souligné la nécessité d'améliorer la qualité de l'éducation dès l'enseignement général. En effet, de bons résultats dans l'enseignement général permettront de réussir à l'université. Il est donc nécessaire de passer d'une préparation aux examens à une préparation à la création de richesses.

Il s’agit d’un point de vue qui fait l’unanimité et qui est également cohérent avec les objectifs du Programme de formation générale 2018.

Résolution 29 - NQ/TW demandait : « Innover fortement dans les méthodes d’enseignement et d’apprentissage pour les moderniser, promouvoir la positivité, l’initiative, la créativité et l’application des connaissances et des compétences des apprenants, surmonter l’imposition unilatérale et la mémorisation mécanique. Se concentrer sur l’enseignement de l’apprentissage et de la réflexion, encourager l’auto-apprentissage, créer les conditions permettant aux apprenants d’actualiser et de renouveler leurs connaissances et leurs compétences, et de développer leurs capacités. Passer d’un apprentissage principalement en classe à une organisation diversifiée des formes d’apprentissage, en accordant une attention particulière aux activités sociales, aux activités parascolaires et à la recherche scientifique . Promouvoir l’application des technologies de l’information et de la communication dans l’enseignement et l’apprentissage. »

Des élèves de l'école primaire de Dong Da (Hanoï) lors d'un cours pratique sur la fabrication de banh troi.

En 2020-2021, le ministère de l'Éducation et de la Formation commencera à mettre en œuvre le nouveau programme dès la première année, puis à l'étendre aux autres niveaux, en mettant l'accent non plus sur la transmission des connaissances mais sur le développement des qualités et des compétences des élèves. Pour atteindre cet objectif, outre l'innovation du programme et des manuels scolaires, les enseignants doivent également innover dans leurs méthodes pédagogiques.

Après cinq ans de mise en œuvre du nouveau programme avec l'ancien personnel et les anciens enseignants, le directeur d'un lycée de Hanoï a déclaré que la solution adoptée ces dernières années par l'établissement consistait à former, éduquer et développer les enseignants. Outre certains enseignants qui s'adaptent rapidement, certains sont encore lents, craintifs face au changement, s'en tiennent aux manuels scolaires, s'enlisent dans la routine, manquent de créativité et tardent à se moderniser.

L'évaluation la plus importante d'une école ou d'une classe reste la qualité des résultats des élèves, qui se base encore aujourd'hui sur les notes et le pourcentage de réussite aux examens d'entrée dans les écoles publiques et spécialisées. C'est également le souhait et l'objectif des parents et des élèves. Ainsi, quel que soit leur niveau d'études, on constate que les élèves ont dû et doivent encore se battre pour obtenir des examens, et que les enseignants ont eux aussi des difficultés avec les examens et les résultats.

Selon ce directeur, l'école organise activement de nombreuses activités éducatives, met l'accent sur l'apprentissage des compétences de vie et propose de nombreux sujets sur l'argent, les émotions et la psychologie du vieillissement, afin que les élèves acquièrent une conscience claire et une compréhension approfondie des enjeux familiaux et sociaux. Un cours de littérature permet aux élèves de discuter et de commenter un sujet d'actualité récent, puis de présenter et de partager leurs réflexions et leurs points de vue.

Les parents ont également constaté que l'application du nouveau programme a profondément modifié l'enseignement scolaire. Il y a désormais plus d'heures de pratique et d'exercices pratiques, et les cours de mathématiques ne se limitent plus à des calculs arides.

Les élèves d'une école primaire à Hanoi reçoivent des instructions de leurs enseignants pour préparer de la limonade.

Un parent a partagé l'enthousiasme et l'excitation de son fils après que l'enseignant lui a confié la tâche de semer et de récolter des graines. Chaque élève a reçu un sachet de graines de moutarde et un pot en plastique, accompagnés d'instructions pour semer. Dès son retour à la maison, il a fait tremper les graines avec empressement dans de l'eau tiède. À son réveil, sa première réaction a été de regarder les graines germer pour pouvoir les semer en terre et les arroser. Lorsque les jeunes pousses sont devenues vertes, il était si heureux qu'il les a observées pendant des heures et a commencé à chercher en ligne des informations sur les soins à apporter pour une bonne croissance. Un autre jour, lui et ses amis ont été chargés de préparer les ingrédients à apporter en classe pour faire des rouleaux de pho.

Les parents estiment qu'outre les connaissances théoriques, ce mode d'apprentissage est très pratique et permet aux enfants d'acquérir de nombreuses compétences essentielles. Cependant, parents et élèves subissent encore la pression des examens, notamment celui d'entrée en seconde à Hanoï.

Les enseignants continuent de s'en tenir aux manuels scolaires

M. Dao Tien Dat, maître de conférences à l'Université des Sciences et Technologies de Hanoï et fondateur du lycée Einstein (Hanoï), a déclaré que l'innovation du programme d'enseignement général de 2018, qui privilégie le développement des capacités et des qualités des élèves plutôt que la transmission de connaissances, fortement axée sur la théorie, était une politique judicieuse et progressiste. Après de nombreuses années, on constate que, dans ce mode d'apprentissage basé sur la transmission de connaissances, les élèves travaillent dur, mais apprennent par cœur, mémorisent mécaniquement, sans contribuer à la résolution de problèmes pratiques.

« Lors de la mise en œuvre du nouveau programme, les nouveaux objectifs sont très progressistes, mais avec l'ancienne équipe et les anciens employés, beaucoup n'ont pas vraiment changé. De nombreux enseignants s'en tiennent encore aux manuels scolaires et enseignent selon les anciennes méthodes, tandis que le nouveau programme d'enseignement général prend le programme comme base. Le nombre de livres n'a plus d'importance », selon M. Dat.

Le ministère de l'Éducation et de la Formation, le Département de l'Éducation et de la Formation et les écoles ont activement organisé des formations pour les enseignants de tous niveaux. Cependant, les sessions de formation de 5 ou 7 jours ne servent qu'à survoler la matière et ne constituent pas une solution efficace pour changer les méthodes d'enseignement.

Selon M. Dat, l'un des principaux facteurs influençant l'enseignement et l'apprentissage aujourd'hui est l'évaluation des compétences. Ces dernières années, l'examen de fin d'études secondaires a évolué pour évaluer les compétences des élèves, mais il n'est pas exhaustif. Pendant longtemps, l'éducation vietnamienne a été fondée sur l'évaluation, la préparation aux examens et l'obtention de notes élevées. Élèves, parents et enseignants ont donc tous le même objectif : réussir l'examen.

En matière d'éducation, les examens constituent la dernière étape d'un cycle fermé. Pourtant, ils ont longtemps été un phare, une boussole pour les enseignants et les écoles. C'est ainsi que nous apprenons à gérer les examens. Face à cette réalité, l'innovation pédagogique devrait probablement commencer par l'innovation des sujets d'examen et de leur conception. À ce moment-là, les enseignants continueront d'utiliser les sujets d'examen pour enseigner, et il nous faudra faire preuve de patience pour évoluer progressivement.

La littérature en est un exemple typique. Pendant longtemps, les élèves se sont limités aux œuvres littéraires de terminale et aux questions d'examen. Les enseignants et les élèves se contentaient alors de les étudier jusqu'à ce qu'ils les maîtrisent parfaitement. En salle d'examen, les élèves ne pouvaient que mémoriser les connaissances et copier suffisamment d'idées pour obtenir des notes élevées. Mais en adaptant leurs méthodes d'étude, les enseignants et les élèves peuvent analyser n'importe quel support, qu'il s'agisse de livres ou de journaux. Les élèves développeront ainsi leurs compétences en lecture, analyse de textes, rédaction et synthèse de problèmes.

L'enseignant Tuan Dat a également souligné que le manque de cohérence entre les études et les examens peut engendrer des difficultés et désorienter les élèves. De plus, lors du récent examen de fin d'études secondaires de 2025, certaines matières étaient difficiles ; si les élèves se contentaient d'étudier conformément au programme, ils ne pourraient pas réussir l'examen. C'est pourquoi les élèves doivent étudier et s'entraîner davantage pour réussir l'examen avec confiance.

Le ministère de l'Éducation et de la Formation doit normaliser les questions d'examen pour assurer le rapport entre les questions difficiles - faciles - de base dans chaque matière ainsi qu'entre les matières, tout en veillant à ce que les questions d'examen ne soient pas trop difficiles, les étudiants qui apprennent les connaissances dans le programme peuvent obtenir de bons résultats, alors la situation d'études supplémentaires et de préparation aux examens sera réduite.

Source: https://tienphong.vn/hoc-de-lam-ra-cua-cai-khong-phai-hoc-de-thi-thong-diep-nong-cho-nganh-giao-duc-post1768544.tpo