Quelles recommandations les enseignants souhaitent-ils formuler au ministre lors du dialogue direct ?

Suite à la publication par VTC News d'une série d'articles intitulée « La vague de démissions des enseignants continue de s'amplifier », de nombreux enseignants ont fait part de leurs opinions et recommandations aux responsables du secteur de l'éducation concernant les salaires, les conditions de travail, la réduction des formalités administratives, etc.

Le journal électronique VTC News a compilé les recommandations et les réflexions des enseignants envoyées au ministre de l'Éducation et de la Formation, Nguyen Kim Son, avant la première réunion directe qui aura lieu demain (15 août).

Le ministre Nguyen Kim Son rend visite aux étudiants. (Photo d'illustration)

Les enseignants espèrent vivre de leur salaire.

Selon Mme Ngo Thu Huong (36 ans, Nam Tu Liem, Hanoï ), les bas salaires sont l'une des raisons pour lesquelles des milliers d'enseignants quittent la profession. Ceux qui choisissent de rester peinent également à gagner leur vie au quotidien.

La plupart des enseignants s'accordent à dire que l'enseignement est une profession qui paraît très glamour aux yeux des personnes extérieures, mais seuls ceux qui exercent ce métier comprennent les difficultés et la fatigue liées à un salaire faible, insuffisant pour couvrir les frais de subsistance.

Ils doivent effectuer toutes sortes de tâches supplémentaires, n'hésitent pas à se coucher tard ou à se lever tôt, mais leur salaire est jugé insuffisant. Nombre d'enseignants ont des décennies d'expérience dans le métier, mais leur rémunération ne leur permet pas de financer les études universitaires de leurs enfants.

La vague de démissions d'enseignants continue de s'amplifier.

« Dénouer » pour effectuer de nombreuses tâches

Mme Nguyen Hong Hanh (43 ans, enseignante à Binh Thuan ) a expliqué qu'en plus de leur métier d'enseignant, la plupart des professeurs doivent cumuler plusieurs emplois, généralement celui de professeur principal. Être enseignant est déjà stressant, mais être professeur principal l'est encore bien davantage.

Les professeurs principaux ne sont pas différents des nounous. Des activités quotidiennes au mode de vie en passant par les études des enfants, les parents les « pressent » de « poser des questions ».

Par ailleurs, Mme Hanh a comparé les professeurs principaux à des scénaristes ou des chorégraphes, car ils doivent préparer une multitude de tâches annexes avant chaque activité extrascolaire ou parascolaire. Si les enseignants peuvent se concentrer sur leur domaine d'expertise, leur efficacité pédagogique s'en trouvera certainement accrue, et ils apprécieront davantage leur métier au lieu de se demander s'ils doivent le quitter en raison de la pression excessive.

De plus, la hiérarchisation des titres professionnels engendre des problèmes inutiles. En effet, des enseignants possédant les mêmes qualifications, exerçant les mêmes fonctions et assumant les mêmes responsabilités se retrouvent à des niveaux hiérarchiques différents.

De nombreux enseignants ont fait part de leurs réflexions au responsable du secteur de l'éducation. (Photo d'illustration)

Alléger le fardeau de la réussite

C'est le lourd fardeau que porte Mme La Thanh Thao (35 ans, Long Bien, Hanoï). Outre son faible salaire, Mme Thao doit chaque année faire face à des dizaines d'examens, petits et grands, allant des concours professionnels aux concours non professionnels tels que les examens de droit, de la circulation, syndicaux… En plus d'y participer directement, les enseignants doivent également aider les élèves à préparer et à soumettre leurs copies.

De plus, sous le poids de la concurrence, les enseignants sont presque épuisés lorsqu'ils doivent supporter la pression des bulletins de fin d'année, des examens des élèves, et notamment de l'examen d'entrée en 10e année.

Il incombe aux enseignants de veiller à ce que tous les élèves de la classe réussissent l'examen, réussissent dans la filière de leur premier choix et assurent un taux de réussite élevé pour l'ensemble de l'établissement.

Les résultats de l'examen d'entrée en seconde constituent un critère important pour évaluer la qualité de l'enseignement au sein de l'établissement. Si l'enseignant lui-même n'atteint pas les objectifs fixés, l'établissement et ses collègues évalueront ses compétences professionnelles.

Enseignement des matières intégrées

Mme Than Thu Hang (35 ans, professeure d'histoire à Ninh Binh) souhaite être affectée à la même matière qu'auparavant. Cela lui permettrait de maintenir la qualité de l'enseignement, d'autant plus que beaucoup de personnes la voient se plaindre de la difficulté à prendre en charge davantage de matières.

Elle estime qu'il est très difficile pour un enseignant d'enseigner trois matières, car outre les connaissances et l'expertise requises, chacun a sa propre passion. Un enseignant ne peut exceller que dans une seule matière, un seul domaine, et non dans tous. Si, avant la mise en place du nouveau programme d'enseignement général et des manuels scolaires, les enseignants avaient reçu une formation adéquate couvrant ces trois domaines, l'enseignement serait de meilleure qualité.

En tant que professeure d'histoire, Mme Hang s'est sentie désemparée lors du passage à l'enseignement intégré, ne sachant comment elle allait s'y prendre pour enseigner ou préparer ses cours. Elle espère donc que le ministère reconsidérera l'enseignement des matières intégrées.

Le nouveau plan de cours est trop lourd.

M. Phan Chien (44 ans, professeur de littérature dans la région Centre) estime que les enseignants subissent une pression excessive pour préparer leurs cours conformément au document 5555. Il juge ces nouveaux plans de cours « extrêmement longs » et affirme que, souvent, les enseignants ne les consultent pas avant d'enseigner, mais doivent tout de même en préparer toutes les étapes. Cette réglementation, loin d'être efficace, représente une perte de temps considérable pour les enseignants.

Selon cet enseignant, chaque réglementation doit être fondée sur la situation et les besoins réels, et non pas être établie arbitrairement, sans tenir compte des problèmes de mise en œuvre, ce qui engendre des difficultés et des problèmes pour les enseignants et affecte leur travail pédagogique.

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