« Connecter » les niveaux lycée et universitaire vu à partir de l'examen de fin d'études secondaires de 2025

L'examen de fin d'études secondaires 2025 est le premier examen du Programme d'enseignement général 2018 avec de nombreuses innovations, notamment dans l'approche de l'évaluation des connaissances et des capacités.

Le professeur Dr. Bui Van Ga, ancien vice-ministre de l'Éducation et de la Formation, a déclaré que l'examen de fin d'études secondaires de 2025 est une étape importante et nécessaire ; créant un lien organique et substantiel entre l'enseignement général et l'université.

Étudiez dur, passez le test avec assiduité

- Que pensez-vous de la répartition des scores de l' examen de fin d'études secondaires de 2025 ?

- Au vu des résultats obtenus à l'examen, on peut dire qu'il s'agit d'un bon signe, d'un bon début de scolarité pour la première génération d'étudiants du Programme d'enseignement général 2018. Ceci se traduit par des scores clairement différenciés, répondant au double objectif : l'obtention du diplôme et la fourniture de données fiables pour l'admission à l'université.

Prof. Dr. Bui Van Ga, ancien vice-ministre de l’Éducation et de la Formation.

Le point le plus remarquable est que la distribution des scores de la plupart des matières suit une distribution asymptotique normale, avec un pic peu élevé et une plage de scores étendue des deux côtés. Ce résultat montre que le test est mieux calibré pour évaluer correctement les capacités de réflexion et d'application des connaissances des élèves, plutôt que de se limiter à tester leur capacité de mémorisation. Concernant la structure du test, des matières comme les mathématiques et l'anglais, bien que leur niveau de difficulté ait augmenté, présentent une distribution des scores raisonnable, reflétant l'équilibre entre le défi et la capacité d'approche des élèves.

Les candidats de Da Nang sont confiants après l'examen électif, l'examen de fin d'études secondaires 2025.

En particulier, le changement dans le choix des matières par les candidats reflète clairement le succès initial de l'orientation professionnelle dans le nouveau programme. Les étudiants choisissent proactivement des matières qui correspondent à leurs points forts et à leur orientation future, créant ainsi un spectre de notes beaucoup plus réaliste que les années précédentes, reflétant fidèlement les compétences du groupe de candidats intéressés par la matière.

Dans l'ensemble, la répartition des notes de 2025 est raisonnable, ce qui garantit un examen sérieux et équitable, en phase avec l'esprit d'innovation de l'enseignement général. Il s'agit d'un pas dans la bonne direction, qui jette des bases solides pour l'innovation dans l'éducation et la formation dans les années à venir.

Obtenir jusqu'à 500 points sur 10 en mathématiques est une première ces dernières années, alors que l'opinion publique, après l'examen, a jugé celui-ci exceptionnellement difficile. Selon vous, Professeur, est-ce contradictoire ?

- L'apparition de plus de 500 notes de 10 en mathématiques alors que l'examen a été jugé plus difficile, n'est pas une contradiction mais reflète le succès de l'orientation de la différenciation des capacités dans l'innovation pédagogique comme le montrent les résultats de l'examen.

Premièrement, l'opinion publique qualifiant l'examen de « difficile » concorde avec la baisse de la note moyenne en mathématiques cette année par rapport aux années précédentes. Cela montre que l'examen a très bien rempli son rôle en relevant le niveau requis, exigeant des élèves une réflexion plus approfondie plutôt que la simple mémorisation d'exemples de questions. Cette difficulté touche la majorité des candidats et réduit la note moyenne.

Deuxièmement, l'obtention de plus de 500 notes sur 10 illustre également l'autre aspect d'un bon examen : la différenciation au sommet de l'échelle des scores. L'examen est conçu pour évaluer clairement les compétences des groupes d'étudiants, en particulier celles des excellents étudiants orientés vers les filières STEM. Ces étudiants possèdent de solides connaissances, une pensée logique supérieure et sont bien préparés au format du test d'évaluation des compétences. Pour eux, les questions d'application de haut niveau, bien que difficiles par rapport au niveau général, sont l'occasion de démontrer leurs différences. Par conséquent, l'obtention de notes absolues par un certain nombre de candidats est inévitable et louable, ce qui témoigne de l'excellence de notre groupe.

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Les résultats de l'examen dressent ainsi un tableau complet de l'éventail des scores : une pente douce pour la majorité et un pic marqué pour les meilleurs. C'est la preuve que l'examen a réussi à atteindre le double objectif : être suffisamment difficile pour garantir le sérieux de l'examen de fin d'études et proposer une différenciation nette permettant aux meilleures universités d'utiliser les résultats en toute confiance pour l'admission. Ce résultat témoigne du succès initial de la réforme des examens, orientée vers un « apprentissage réel, tests réels », créant ainsi les conditions nécessaires pour que l'enseignement supérieur sélectionne des ressources humaines de qualité.

Séparer les groupes d'étudiants ayant des capacités de réflexion supérieures

- Avec un ratio de distribution des questions de connaissances, de compréhension et d'application de 4-3-3, selon le professeur, pouvons-nous atteindre les deux objectifs d'utiliser les résultats pour participer aux examens de fin d'études et d'assurer une bonne différenciation pour les admissions à l'université et au collège ?

La répartition des questions selon le ratio 4-3-3 pour les niveaux de réflexion : savoir, comprendre et appliquer, lors de l'examen de fin d'études secondaires de 2025, est une considération très raisonnable, qui démontre clairement le double objectif de l'examen. Ce ratio garantit à la fois l'évaluation des connaissances fondamentales des élèves, condition nécessaire à l'obtention du diplôme de fin d'études secondaires, et un pourcentage suffisant de questions d'application pour différencier les compétences, contribuant ainsi à l'admission à l'université. Je pense qu'il s'agit d'une étape stratégique qui répond à nos deux objectifs.

Premièrement, avec 70 % des questions portant sur la compréhension (ratio 4-3), l'examen établit un seuil de sécurité, garantissant l'obtention du diplôme. Il s'agit des connaissances et compétences de base que tout étudiant qui termine le programme de formation générale doit acquérir. La répartition des notes de cette année montre que, malgré la difficulté et la forte différenciation de l'examen, le pourcentage d'étudiants obtenant des résultats supérieurs à la moyenne pour obtenir le diplôme reste raisonnable. Cela démontre que l'examen de base a bien rempli sa mission.

Deuxièmement, et c'est aussi le point essentiel, les 30 % de questions de candidature, y compris les questions de haut niveau, constituent la « mesure » précise permettant de classer et de présélectionner les candidats pour les universités, en particulier les écoles et les filières à forte concurrence.

L'analyse de la répartition des notes en mathématiques cette année le montre clairement. La note moyenne n'est peut-être pas élevée, ce qui témoigne de la difficulté de l'épreuve, mais un certain nombre d'étudiants obtiennent tout de même la note maximale. Cela prouve que cette structure a bien réussi à différencier les étudiants maîtrisant parfaitement les connaissances de base et ceux dotés d'excellentes capacités de réflexion. C'est un atout majeur pour la formation de ressources humaines de haut niveau au niveau universitaire.

Comme nous l'avons vu, l'application de l'intelligence artificielle aux activités professionnelles et à la résolution des problèmes de la vie quotidienne est une tendance inévitable. L'intelligence artificielle permet aux travailleurs de réduire les connaissances et compétences complexes et complexes qui accaparent une grande partie de la mémoire humaine, leur permettant ainsi de concentrer leur énergie sur la construction d'idées, le développement de la réflexion, la conception de solutions, etc. Les étudiants dotés d'excellentes capacités de réflexion s'adapteront certainement bien à un environnement de travail où l'intelligence artificielle joue un rôle de plus en plus important.

Les lycéens de Da Nang ont participé au concours de robotique de Da Nang organisé par l'Université d'enseignement technique de l'Université de Da Nang.

Cependant, pour que la structure de l'examen soit véritablement efficace, la clé réside non seulement dans le ratio, mais aussi dans la qualité de chaque question. Les questions d'application doivent s'affranchir des problèmes pièges et d'une complexité inutile, mais viser à évaluer la capacité des étudiants à résoudre des problèmes concrets, exigeant réflexion interdisciplinaire et créativité. Par conséquent, il est, à mon avis, nécessaire de former les étudiants avec des questions d'application variées, intégrées et concrètes, plutôt que de simples problèmes pièges. De plus, les différences de notes moyennes entre les matières montrent que la grille d'examen doit être revue pour en garantir l'uniformité. Face à ces difficultés, le ratio 4-3-3 deviendra un outil efficace pour promouvoir une innovation pédagogique globale.

- Selon le Professeur, à partir de l'examen de fin d'études secondaires de 2025, existe-t-il un lien entre le lycée et l'université dans les méthodes et les objectifs d'évaluation du processus d'enseignement et d'apprentissage ?

- Absolument. L'examen de fin d'études secondaires de 2025, qui passe clairement de l'évaluation des connaissances pures à l'évaluation de la capacité à appliquer, a apporté une innovation fondamentale dans la méthode de formulation des questions. Ainsi, les élèves doivent non seulement mémoriser les connaissances, mais aussi développer des compétences importantes telles que l'analyse, le traitement de données, la compréhension rapide en lecture et le choix de stratégies de résolution de problèmes appropriées. Il s'agit d'exigences pratiques, étroitement liées aux compétences requises au niveau universitaire.

Je pense que le changement dans la manière dont l’examen de fin d’études secondaires est conçu en 2025 est une étape importante et nécessaire, créant un lien organique et substantiel entre l’enseignement général et l’université.

L'analyse de la répartition des notes de cette année et de l'analyse ci-dessus montre clairement que l'examen n'est plus une simple course de mémorisation. Il exige désormais des candidats une capacité de synthèse, une capacité de lecture et de compréhension approfondie, d'analyse de données et d'application de connaissances interdisciplinaires à la résolution de problèmes pratiques. Ce sont les compétences fondamentales requises par le milieu universitaire : l'auto-apprentissage, la recherche personnelle et la pensée critique. En formant et en évaluant ces compétences dans les lycées, les universités bénéficieront d'une source d'information plus qualifiée et plus pertinente, réduisant ainsi l'écart entre les deux niveaux d'enseignement, souvent source d'inquiétude. L'examen est devenu un filtre plus efficace, permettant non seulement d'identifier les étudiants possédant de bonnes connaissances de base, mais aussi un groupe doté d'un potentiel de réflexion et prêt à adopter des méthodes d'apprentissage actif de niveau supérieur.

Cependant, pour que ce lien soit véritablement durable, il ne peut provenir d'un seul aspect, l'examen. Il nécessite un mouvement synchrone. Les lycées doivent véritablement innover dans leurs méthodes d'enseignement et d'apprentissage, rompant avec l'enseignement basé sur des « textes et des leçons modèles » pour se concentrer sur le développement des compétences des élèves.

Les universités doivent continuer à innover leurs programmes et leurs méthodes d’enseignement pour accueillir et maximiser le potentiel de nouveaux étudiants dotés d’une pensée différente dès le lycée.

Merci, Professeur !

L'examen 2025 a posé des bases solides pour relier le lycée à l'université. Il ne s'agit pas seulement d'un examen, mais d'un levier important, qui encourage l'ensemble du système éducatif à développer ses capacités et à répondre aux exigences de l'ère numérique.

Source : https://giaoducthoidai.vn/khop-noi-bac-pho-thong-va-dai-hoc-nhin-tu-de-thi-tot-nghiep-thpt-nam-2025-post744243.html