L'étude a porté sur des élèves d'écoles primaires en Corée du Sud, où plus de 80 % des enfants bénéficient d'une forme de soutien scolaire, et a été publiée dans la revue Comparative Education Review . Mais les résultats ont des implications mondiales, affirment les auteurs, car de nombreux pays renforcent leurs programmes de soutien scolaire.
À partir des données de l'étude coréenne sur l'éducation (KELS) de 2013, l'équipe de Stanford a analysé le comportement et l'engagement de plus de 7 000 élèves de CM2 et de CM1 (les dernières années de l'école primaire). Les résultats ont montré que les élèves ayant bénéficié de cours particuliers durant ces deux années étaient plus susceptibles d'être distraits, fatigués et même de s'endormir pendant leurs cours habituels.
« Les décideurs politiques coréens craignent depuis longtemps qu'un soutien scolaire excessif puisse nuire à la santé et au bien-être des élèves. Nous disposons désormais de preuves empiriques qui confirment le bien-fondé de ces inquiétudes », a déclaré le professeur Byun.
L’étude a pris en compte de nombreux facteurs tels que les performances scolaires, les conditions économiques , l’environnement familial et les caractéristiques de l’école… afin de garantir une évaluation précise de l’impact distinct du tutorat sur le comportement d’apprentissage.
Bien que l’impact ne soit pas trop important, selon les auteurs, il s’agit d’une différence significative dans le contexte de programmes d’intervention éducative ayant souvent une efficacité limitée, et cela peut avoir un impact sur des millions d’étudiants dans le monde .
En Corée du Sud, la généralisation du soutien scolaire privé représente un lourd fardeau financier pour les familles et aggrave les inégalités scolaires. Si les élèves issus de familles aisées ont facilement accès à des programmes intensifs de qualité, les élèves issus de milieux défavorisés accusent un retard tant en termes de résultats scolaires que d'engagement scolaire.
Aux États-Unis, même si le taux de cours particuliers n’est pas aussi élevé qu’en Corée du Sud, la tendance est à la hausse, d’autant plus que les parents se concentrent de plus en plus sur la réussite et s’attendent à des tests standardisés.
« Aux États-Unis, de nombreux gouvernements considèrent le tutorat comme un moyen d'aider les élèves en difficulté à rattraper leur retard scolaire. Mais s'ils y ont trop recours, les élèves peuvent se sentir déconnectés de la classe ordinaire, ce qui affecte leurs relations avec leurs enseignants et leurs amis », a averti M. Byun.
L’un des principaux défis actuels est de savoir comment réglementer le secteur du soutien scolaire privé, qui opère en grande partie dans le secteur privé et échappe au contrôle direct du gouvernement.
La solution, selon le professeur Byun, est d’investir dans des programmes périscolaires de haute qualité gérés par les écoles afin de réduire l’écart en matière d’opportunités d’apprentissage en dehors de la classe entre les différents groupes de revenus.
Il a également souligné le rôle important des enseignants et des administrateurs scolaires dans l’identification précoce des élèves montrant des signes de perte d’intérêt pour l’apprentissage et dans la fourniture d’un soutien opportun, évitant ainsi d’affecter l’atmosphère générale d’apprentissage de la classe.
« Le tutorat privé n’est pas mauvais, mais s’il est surchargé et incontrôlé, il peut nuire au développement global d’un enfant – non seulement sur le plan scolaire, mais aussi mental et émotionnel », a déclaré le professeur Byun.
Selon lui, davantage de dialogue politique et de coopération internationale sont nécessaires pour résoudre le problème de « l’éducation parallèle » – un terme utilisé pour désigner les activités extrascolaires qui se déroulent en dehors du système éducatif formel.
« D'un problème régional en Asie de l'Est, le soutien scolaire privé est en passe de devenir un phénomène mondial. Nous avons besoin de davantage de recherche et de politiques pour garantir que les systèmes éducatifs soient véritablement équitables et favorisent une motivation durable pour l'apprentissage des élèves », a-t-il déclaré.
Selon Pennstate , l'équipe de recherche du professeur Soo-yong Byun comprend également Suyoung Park, étudiant au doctorat à Penn State, Hee Jin Chung, professeur à l'Université nationale d'éducation de Corée, Jilli Jung, chercheuse postdoctorale à l'Université de Stanford, Tae Seob Shin, professeur à l'Université féminine d'Ewha (Corée), et Jieon Kim, professeur à l'Université de Monmouth (États-Unis).
Source : https://vietnamnet.vn/nghien-cuu-moi-hoc-them-de-khien-hoc-sinh-chan-hoc-tren-lop-2419585.html
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