L’étude, menée auprès d’élèves du primaire en Corée du Sud, où plus de 80 % des enfants bénéficient d’un soutien scolaire, a été publiée dans la revue Comparative Education Review . Les auteurs soulignent toutefois la portée internationale de ces résultats, de nombreux pays renforçant leurs programmes de soutien scolaire.

En utilisant les données de l'étude coréenne sur l'éducation (KELS) de 2013, l'équipe de Stanford a analysé le comportement et l'engagement de plus de 7 000 élèves de cinquième et sixième année (les dernières étapes de l'école primaire) et a constaté que les élèves qui bénéficiaient de cours particuliers pendant les deux années avaient tendance à être plus distraits, plus fatigués et même à s'endormir pendant leurs cours réguliers.

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Trop de soutien scolaire supplémentaire peut fatiguer les enfants et leur faire perdre tout intérêt pour les apprentissages en classe. Illustration : Unsplash

« Les décideurs politiques coréens s’inquiètent depuis longtemps des effets néfastes du tutorat excessif sur la santé et le bien-être des élèves. Nous disposons désormais de données empiriques qui confirment le bien-fondé de ces inquiétudes », a déclaré le professeur Byun.

L'étude a pris en compte de nombreux facteurs tels que les résultats scolaires, les conditions économiques , l'environnement familial et les caractéristiques de l'établissement scolaire… afin de garantir une évaluation précise de l'impact individuel du tutorat sur le comportement d'apprentissage.

Bien que l’impact ne soit pas très important, selon les auteurs, il s’agit d’une différence significative dans le contexte de programmes d’intervention éducative dont l’efficacité est souvent limitée, et cela peut avoir un impact sur des millions d’élèves dans le monde entier .

En Corée du Sud, le recours généralisé aux cours particuliers a engendré un fardeau financier considérable pour les familles et a exacerbé les inégalités scolaires. Si les élèves issus de familles aisées ont facilement accès à des cours de soutien de qualité, ceux issus de milieux défavorisés accusent un retard tant sur le plan des résultats scolaires que de l'engagement à l'école.

Aux États-Unis, bien que le recours aux cours particuliers ne soit pas aussi répandu qu'en Corée, la tendance est à la hausse, notamment parce que les parents accordent une importance croissante à la réussite scolaire et attendent des résultats aux tests standardisés.

« Aux États-Unis, de nombreux gouvernements d'État considèrent le tutorat comme un moyen d'aider les élèves en difficulté à rattraper leur retard. Mais s'ils y ont trop recours, les élèves peuvent se sentir déconnectés de la classe principale, ce qui nuit à leurs relations avec leurs enseignants et leurs camarades », a averti M. Byun.

L'un des principaux défis actuels est de savoir comment réglementer le secteur du tutorat privé, qui opère en grande partie dans le secteur privé et échappe au contrôle direct du gouvernement.

La solution, selon le professeur Byun, consiste à investir dans des programmes périscolaires de qualité, gérés par les écoles, afin de réduire les inégalités en matière d'opportunités d'apprentissage hors classe entre les différents groupes de revenus.

Il a également souligné le rôle important des enseignants et des directeurs d'école dans le repérage précoce des élèves montrant des signes de désintérêt pour l'apprentissage et dans la fourniture d'un soutien opportun afin d'éviter d'affecter l'atmosphère d'apprentissage générale de la classe.

« Les devoirs ne sont pas mauvais en soi, mais s'ils sont trop nombreux et incontrôlés, ils peuvent nuire au développement global de l'enfant, non seulement sur le plan scolaire, mais aussi mental et émotionnel », a déclaré le professeur Byun.

Selon lui, il est nécessaire de renforcer le dialogue politique et la coopération internationale pour s'attaquer au problème de « l'éducation parallèle » – un terme utilisé pour désigner les activités extrascolaires qui se déroulent en dehors du système éducatif formel.

« D’un problème régional en Asie de l’Est, le tutorat privé est en train de devenir un phénomène mondial. Nous avons besoin de davantage de recherches et de politiques pour garantir que les systèmes éducatifs soient véritablement équitables et favorisent une motivation durable à apprendre chez les élèves », a-t-il affirmé.

Selon Pennstate , l'équipe de recherche du professeur Soo-yong Byun comprend également Suyoung Park, doctorante à Penn State ; Hee Jin Chung, maître de conférences à l'Université nationale d'éducation de Corée ; Jilli Jung, chercheuse postdoctorale à l'Université de Stanford ; Tae Seob Shin, maître de conférences à l'Université féminine Ewha (Corée) ; et Jieon Kim, professeur à l'Université de Monmouth (États-Unis).

Source : https://vietnamnet.vn/nghien-cuu-moi-hoc-them-de-khien-hoc-sinh-chan-hoc-tren-lop-2419585.html