L'enseignant a créé une mise en scène captivante : « Ne forcez pas les élèves à boire, donnez-leur soif ! »

C’est ce qu’a déclaré le professeur agrégé, le Dr Ton Than, lors du séminaire « Innovation dans la culture de l’enseignement et de l’apprentissage des mathématiques », organisé par l’Institut d’études avancées en mathématiques le 2 août.

Le professeur agrégé Dr Ton Than, ancien chef du département de mathématiques et de technologies de l'information de l'Institut vietnamien des sciences de l'éducation , a déclaré que les méthodes d'enseignement sont extrêmement importantes, mais que la formation des enseignants à ces méthodes est souvent insuffisante et trop axée sur les tendances.

« Cette pratique est courante depuis des années, mais elle est trop formelle. Lors des concours de sélection des enseignants, censés sélectionner les meilleurs professeurs, il arrive que les étudiants reçoivent les cours à l'avance afin de lever la main dès leur arrivée en classe. Dès que le professeur pose une question, une série de mains se lèvent. Or, les enseignants ne désignent que les étudiants qui se sont préparés. Il s'agit d'une mise en scène qui ne suscite aucun intérêt réel pour l'apprentissage », a déclaré le professeur agrégé Ton Than.

Par exemple, lorsqu'on parle d'innovation méthodologique, on a souvent tendance à croire que diviser la classe en de nombreux groupes de discussion est une innovation. De même, en classe, on nous impose l'utilisation de nombreux supports pédagogiques, tels que des diaporamas, des outils numériques, etc. « Apprener et enseigner les mathématiques de manière aussi formelle les rend ennuyeuses », a déclaré M. Than.

Professeur agrégé, Dr Ton Than, ancien directeur du département de mathématiques et de technologies de l'information de l'Institut vietnamien des sciences de l'éducation. Photo : Thanh Hung.

Selon M. Than, il existe actuellement de nombreuses méthodes d'enseignement des mathématiques, telles que : l'enseignement du développement et de la résolution de problèmes ; l'enseignement par la découverte ; l'enseignement interactif ; l'enseignement par l'expérience…

Mais selon M. Than, au final, nous devons enseigner dans l'esprit de « ne forcez pas les élèves à boire, donnez-leur soif ».

Les enseignants ne devraient pas imposer leur savoir aux élèves, ni les contraindre à écouter, à mémoriser tel ou tel théorème, telle ou telle méthode… mais plutôt les inspirer et susciter en eux la passion d’apprendre. « Les enseignants doivent user de leur art pédagogique pour donner aux élèves soif de connaissances, pour leur donner envie d’explorer et de découvrir », a déclaré M. Than.

« Dans le langage actuel, les enseignants doivent créer des mises en scène pour susciter l’enthousiasme des élèves et capter leur attention. Ainsi, les enseignants jouent un rôle prépondérant et les élèves un rôle actif. Une fois leur soif d’apprendre éveillée, les élèves trouveront naturellement des moyens de l’étancher », a déclaré le professeur agrégé Ton Than.

Le professeur agrégé Ton Than estime également qu'il est nécessaire de modifier les méthodes d'évaluation afin de mieux refléter la réalité et de classer les étudiants. Faute de quoi, nous ne sélectionnerons que des « résolveurs ». « Le danger est que ces étudiants soient capables de résoudre de nombreux problèmes complexes, mais incapables de résoudre les problèmes de la vie courante. Les problèmes de la vie n'ont pas de solution toute faite ; ils ne peuvent donc pas les résoudre. Même les problèmes légèrement modifiés, sans suivre de modèle préétabli, leur sont impossibles. Or, nos méthodes d'évaluation actuelles ne permettent pas d'atteindre cet objectif. Au final, les résultats sont faussés, même si les scores sont très élevés », a déclaré le professeur agrégé Ton Than.

Le journaliste Nguyen Huu Viet Khue (Télévision vietnamienne, diplômé avec mention du programme de licence en mathématiques de l'Université des sciences naturelles de Vietnam) a déclaré qu'ayant lui-même reçu une formation de base en mathématiques et observé de nombreux étudiants, il a constaté : « Beaucoup d'étudiants résolvent les problèmes très rapidement, mais tous n'en comprennent pas la nature. Autrement dit, ils étudient comme des machines pour obtenir de bonnes notes, réussir leurs examens et obtenir la satisfaction de leurs parents et de leur famille… C'est ce qui, selon moi, doit être amélioré dans l'apprentissage et l'enseignement des mathématiques aujourd'hui. »

Le rédacteur Viet Khue s'est également inquiété des résultats scolaires : « Les élèves peuvent obtenir 8, 9, 10 points en classe, ce sont d'excellentes notes, mais lorsqu'on leur pose une question très simple comme "quelle est la fraction la plus simple ?", ils ne savent pas répondre ou se trompent. L'enseignement est donc une réalité et nous devons nous en préoccuper. »

Le professeur Ngo Bao Chau intervient lors du séminaire. Photo : Thanh Hung.

Le professeur Ngo Bao Chau estime que résoudre un problème ne se limite pas à trouver la réponse et à la résoudre correctement, mais implique également de fournir une solution claire, facile à comprendre et aussi essentielle que possible. « Que ce soit aujourd'hui ou hier, en mathématiques, il est indispensable de saisir l'essence du problème pour pouvoir présenter la solution. Bien souvent, on parvient à résoudre le problème sans en comprendre le principe fondamental », a-t-il déclaré.

Le professeur Ngo Bao Chau estime que pour susciter la curiosité des étudiants, il est nécessaire de les aider à comprendre l'essence du sujet plutôt que de simplement mémoriser un théorème...

« La compréhension se manifeste par la capacité des étudiants à relier différentes connaissances entre elles. L’enseignement ne consiste pas à transmettre mécaniquement ce qui doit être prouvé, mais à aider les étudiants à établir des liens entre les différents éléments du savoir », a déclaré le professeur Ngo Bao Chau.

Le Dr Hoang Anh Duc, chercheur à l'université RMIT, est intervenu lors du séminaire. Photo : Thanh Hung.

Le Dr Hoang Anh Duc (Université RMIT) estime qu'il est essentiel de bien définir les objectifs d'apprentissage visés. Selon lui, il faut créer des espaces où les étudiants peuvent exprimer librement leur pensée, avoir le droit de penser par eux-mêmes et le droit à l'erreur.

« Redonnons aux élèves le droit à la curiosité, le droit de poser des questions. Habituellement, lors d'un cours, lorsqu'un élève répond correctement, le visage de l'enseignant s'illumine. En cas de mauvaise réponse, son visage se défait. En quelques semaines seulement, les élèves devinent quel enseignant pose habituellement telle ou telle question et adaptent leurs réponses en conséquence. C'est ainsi que leur esprit critique se trouve altéré. Par conséquent, que ce soit à l'ère de l'IA ou à une autre époque, les enseignants doivent saisir toutes les occasions de donner aux élèves le droit de poser des questions, même erronées, pourvu qu'ils posent des questions originales », a écrit le Dr Duc aux enseignants.

Source : https://vietnamnet.vn/nguoi-thay-tao-ra-drama-hao-hung-dung-bat-hoc-sinh-uong-hay-lam-cac-em-khat-2428041.html