Pourquoi tant d'élèves souffrent-ils d'anxiété liée aux mathématiques ?

(Dan Tri) - Selon les experts, est-il possible que de nombreux enseignants ne sachent pas comment faire aimer les mathématiques aux élèves ou ne les aient pas aidés à répondre à la question pratique : Quel est le but de l'apprentissage des mathématiques ?

Maître Nguyen Anh Tuan, directeur de l'école secondaire de haute qualité Chu Van An, Long Bien, Hanoi, a partagé cela lors de l'atelier « Enseigner les mathématiques appliquées dans les écoles générales », qui s'est tenu à Hanoi ce matin (28 septembre).

Lors de cet atelier, des experts et des scientifiques ont abordé des sujets tels que : l’enseignement des mathématiques appliquées dans les domaines scientifiques et pratiques ; le rôle des gestionnaires dans la promotion de l’enseignement des mathématiques appliquées au lycée ; la conception et l’organisation d’activités d’enseignement des mathématiques appliquées à partir de pratiques pédagogiques…

Maître Nguyen Anh Tuan, directeur de l'école secondaire de haute qualité Chu Van An, Long Bien, Hanoi (Photo : S. Dien).

L'ancienne méthode d'enseignement rend les mathématiques ennuyeuses.

D'après M. Tuan, les mathématiques sont une matière formidable, mais beaucoup d'élèves en ont peur, peut-être à cause de la façon dont les professeurs les enseignent.

En tant que gestionnaire et professeur de mathématiques, M. Tuan estime que la méthode actuelle d'enseignement des mathématiques dans les lycées est encore archaïque, académique, aride et déconnectée de la réalité et de la vie.

Certains élèves ont peur des mathématiques et ont tendance à mémoriser des formules plutôt qu'à en comprendre l'essence.

En particulier, les étudiants manquent d'expérience pratique en mathématiques appliquées à la vie courante. Ils se concentrent sur les problèmes théoriques et hésitent à aborder les problèmes concrets, ce qui rend cette matière peu attrayante.

M. Thieu Quang Tung, professeur de mathématiques au lycée Cau Giay de Hanoï, a déclaré que les mathématiques appliquées étaient abordées dans certains cours, mais de manière superficielle, le contenu portant principalement sur des sujets tels que les probabilités, les statistiques, l'algèbre...

Selon cet enseignant, l'enseignement des mathématiques au lycée se heurte encore à de nombreuses difficultés : les enseignants n'ont pas reçu de formation spécialisée en mathématiques appliquées, il y a un manque de temps et de ressources en classe, et la pression des examens est forte.

Les étudiants, du fait de leurs habitudes d'apprentissage bien ancrées, ne sont pas habitués à la pensée pratique et aux problèmes ouverts.

M. Ta Ngoc Tri, directeur adjoint du Département de l'éducation générale du ministère de l'Éducation et de la Formation, a déclaré que les mathématiques présentent un avantage considérable dans l'acquisition de nombreuses compétences.

L’apprentissage des mathématiques permet aux élèves de développer leur pensée logique, leur créativité et leurs compétences en résolution de problèmes – des éléments clés pour devenir des citoyens capables de répondre aux exigences de la nouvelle ère.

Cependant, les enseignants doivent modifier leurs méthodes pédagogiques pour rendre les mathématiques plus concrètes et pour que les élèves n'aient plus peur des mathématiques.

M. Thieu Quang Tung, professeur de mathématiques, école secondaire Cau Giay, Hanoï (Photo : S. Dien).

Les plans de cours et les manuels scolaires sont des scénarios que les enseignants « mettent en scène » en classe.

Selon le directeur adjoint du département de l'enseignement général, de nombreux pays dans le monde ont adapté leurs programmes d'enseignement général afin de développer les qualités et les aptitudes des apprenants pour répondre aux exigences de la société moderne.

Au Vietnam, le programme d'enseignement général de 2018 a clairement démontré cette orientation lors de la conception du contenu des matières, notamment en mathématiques, afin à la fois de garantir les connaissances de base et d'encourager les élèves à les appliquer dans la pratique.

Il espère donc que les enseignants innoveront dans leurs cours en les reliant à la vie réelle, en intégrant des histoires familières afin que les élèves puissent voir le lien entre les mathématiques et la réalité.

« Lorsque les élèves perçoivent la valeur pratique des mathématiques, ils apprécient davantage la matière, développent leur pensée créative et leurs compétences en résolution de problèmes, et rendent ainsi l'apprentissage des mathématiques plus pratique et plus significatif », a déclaré M. Ta Ngoc Tri.

Pour rendre l'enseignement/l'apprentissage des mathématiques plus efficace, M. Thieu Quang Tung a suggéré que les enseignants innovent dans leurs méthodes pédagogiques, intègrent la technologie, conçoivent des leçons liées à la vie quotidienne, différencient les apprentissages en fonction des capacités, participent à des formations spécialisées et partagent leurs expériences avec leurs collègues.

Pour les écoles et le secteur de l'éducation, M. Tung a recommandé d'organiser des formations spécialisées pour les enseignants ; de constituer une banque de problèmes mathématiques pratiques ; d'intégrer des contenus d'application dans les tests et l'évaluation ; et de fournir du matériel et des documents, et de reconnaître les initiatives pédagogiques.

Professeur Dr. Tran Van Tan, Université nationale d'éducation de Hanoï (Photo : S. Dien).

Selon le professeur Tran Van Tan, de l'Université nationale d'éducation de Hanoï, l'éducation est intrinsèquement conventionnelle, dans laquelle les plans de cours et les manuels scolaires sont des scénarios que les enseignants et les élèves interprètent ensemble sur la « scène » de la salle de classe.

Par conséquent, les exemples pratiques utilisés dans l'enseignement, à visée pédagogique, peuvent ne pas être totalement similaires à la réalité, mais avoir un caractère « réaliste » ou simulé.

Il est toutefois important que les enseignants expliquent clairement cela aux élèves, en les aidant à comprendre qu'il s'agit d'une étape intermédiaire pour développer leurs compétences de réflexion et d'application, et non de la réalité originale.

Cet expert a également proposé des méthodes d'enseignement des mathématiques au niveau secondaire. Par exemple, les enseignants peuvent partir d'exercices pour générer des problèmes de mathématiques.

Les enseignants peuvent débuter la leçon par des situations concrètes, qui leur permettent d'aborder et de formuler le sujet ou le problème. Après la résolution du problème, ils peuvent revenir sur des applications pratiques afin que les élèves perçoivent clairement le lien entre les mathématiques et la vie quotidienne.

De plus, les écoles peuvent permettre aux élèves de participer à des activités pratiques afin de renforcer les connaissances relatives à l'unité d'enseignement et les connaissances générales sur le sujet.

Concernant la réalité de son établissement, M. Nguyen Anh Tuan a indiqué que les mathématiques y sont enseignées par le biais de situations concrètes. L'école intègre également cette discipline aux sciences naturelles, à l'informatique, à l'économie et même aux arts.

Les enseignants intègrent des sujets appliqués, les finances personnelles, l'environnement, le sport et la science des données dans leurs cours, rendant les mathématiques moins ennuyeuses et plus intéressantes pour les élèves.

Source : https://dantri.com.vn/giao-duc/tai-sao-nhieu-hoc-sinh-gap-hoi-chung-so-mon-toan-20250928140645857.htm