Le matin du 27 novembre, le ministère de l'Éducation et de la Formation s'est coordonné avec l'Association vietnamienne pour la promotion de l'éducation afin d'organiser une discussion sur le renforcement de la coordination entre les familles, les écoles et la société dans l'éducation des enfants, des élèves et des étudiants au cours de cette nouvelle période.
La discussion a été présidée par la professeure Nguyen Thi Doan, présidente de l'Association vietnamienne pour la promotion de l'éducation, et par Pham Ngoc Thuong, vice-ministre permanent de l'Éducation et de la Formation. Étaient également présents des responsables de l'Association du Centre du Vietnam pour la promotion de l'éducation ; des représentants des ministères centraux et de leurs antennes, ainsi que des responsables des unités relevant du ministère de l'Éducation et de la Formation ; et des représentants des directions de l'Éducation et de la Formation et des directions de la Culture et des Affaires sociales des comités populaires au niveau communal.
De nombreux résultats positifs
Lors de son discours d'ouverture du séminaire, le vice-ministre Pham Ngoc Thuong a souligné : « La coordination entre la famille, l'école et la société dans l'éducation des enfants, des élèves et des étudiants est une tâche régulière dans le secteur de l'éducation, mais elle s'inscrit désormais dans un nouveau contexte. »
Selon le vice-ministre, l'éducation et la formation n'ont jamais suscité autant d'attention et d'attentes de la part du Parti, de l'État et de la société dans son ensemble qu'aujourd'hui. Cette attention et ces attentes se traduisent par une série de mécanismes et de politiques mis en place, notamment la résolution n° 71-NQ/TW relative aux avancées majeures en matière de développement de l'éducation et de la formation.
La résolution n° 71-NQ/TW affirme que « l’éducation et la formation constituent la priorité nationale absolue, déterminant l’avenir de la nation ». Elle confère ainsi à l’éducation et à la formation une importance nouvelle et met en lumière la responsabilité non seulement du secteur éducatif, mais aussi du système politique, de veiller à l’éducation et à la formation, et donc à l’avenir de la jeunesse.
La coordination et la relation entre la famille, l'école et la société sont également affirmées dans la résolution n° 71-NQ/TW : « Définir clairement les rôles, les responsabilités et les mécanismes de coordination entre la famille, l'école et la société dans l'éducation à l'éthique, à la personnalité et au système de valeurs standard du peuple vietnamien ».
Soulignant l’importance de la discussion, le sous-ministre a demandé aux délégués de se concentrer sur les questions essentielles : évaluer l’état actuel du travail de coordination ces derniers temps, afin de tirer des enseignements des expériences réussies, des contenus limités et des bons modèles ; proposer des solutions, des politiques et des mécanismes pour mieux mettre en œuvre ce travail…
Lors du séminaire, M. Hoang Duc Minh, directeur du Département des élèves (ministère de l'Éducation et de la Formation), a souligné l'importance cruciale de la coordination entre les écoles, les familles et la société. Cette coordination est essentielle à la création d'un environnement éducatif unifié et global, propice au développement complet des élèves. L'école, la famille et la société forment un « triangle éducatif » fondamental, source de conseils, de soutien et d'accompagnement essentiels pour les élèves.
Conformément aux directives du Parti et aux lois et politiques de l'État en matière d'éducation, la coordination entre les écoles, les familles et la société en matière de conseil, de soutien et d'éducation des élèves a été récemment pilotée et mise en œuvre par le secteur de l'éducation, les comités du Parti et les autorités à tous les niveaux, avec de nombreuses solutions concrètes et de nombreux résultats positifs.
Le ministère de l'Éducation et de la Formation a conseillé au gouvernement de publier simultanément des documents relatifs au contenu de la coordination école-famille-société. Ce système documentaire a renforcé l'efficacité de cette coordination. Ainsi, la coordination entre les écoles, les familles et la société en matière d'orientation, de soutien et d'éducation des élèves a récemment porté ses fruits, favorisant l'implication active des acteurs sociaux dans le processus éducatif et de formation.
Les comités et autorités du parti à tous les niveaux en général, et le ministère de l'Éducation en particulier, ont suivi de près la mise en œuvre et l'ont orientée, en proposant de nombreuses solutions spécifiques et radicales.
La sensibilisation des parents aux droits et devoirs des enfants, ainsi qu'à l'objectif d'une éducation complète pour la jeune génération, s'est accrue. De nombreuses initiatives visant à encourager la participation des familles à l'éducation scolaire ont été mises en œuvre de manière plus efficace. Les familles s'intéressent davantage à l'éducation et se réunissent, coordonnent et échangent activement des informations avec les écoles afin de résoudre les problèmes liés au conseil, au soutien et à l'éducation des élèves, etc.
Les ministères de l'Éducation et de la Formation ont conseillé aux comités populaires provinciaux/municipaux d'élaborer des plans visant à mettre en œuvre un travail de coordination entre les écoles, les familles et la société, avec des activités pratiques adaptées aux besoins et aux conditions d'éducation et de formation des écoles et des localités.
Certains ministères de l'Éducation et de la Formation ont élaboré des règlements pour la coordination avec les ministères, les agences, les syndicats et les autorités locales en matière de gestion et d'éducation ; ont accru l'utilisation des technologies de l'information dans le leadership ; et ont publié des documents guidant la mise en œuvre des tâches de coordination entre les écoles, les familles et la société en matière de conseil, de soutien et d'éducation des élèves.
Lors de l'élaboration du plan de l'année scolaire, de nombreux établissements d'enseignement se sont concentrés sur l'établissement d'une relation étroite entre l'école, la famille et la société par le biais des professeurs principaux, des carnets de contacts électroniques et des plateformes de réseautage social (Zalo, Facebook, courriel...).
Cela permet à l'école de suivre régulièrement la situation familiale, les circonstances et l'évolution psychologique des élèves ; d'informer rapidement les parents des résultats d'apprentissage et de formation, ainsi que des changements psychologiques des élèves, afin d'encourager, de partager et de corriger les comportements déviants.
Les écoles maintiennent la tradition d'organiser des réunions parents-professeurs au début et à la fin du premier semestre, ainsi qu'à la fin de l'année scolaire, afin d'informer les familles de la situation d'apprentissage de leurs enfants et de discuter des solutions de coordination en matière de conseil, de soutien et d'éducation.
Le rôle des enseignants est primordial : ils veillent non seulement à l’organisation et à la prise en charge des activités éducatives, mais aussi au suivi et à l’accompagnement des élèves, notamment ceux rencontrant des difficultés particulières. Nombre d’enseignants dévoués ont pris l’initiative de rendre visite aux familles d’élèves, en particulier celles en situation précaire, afin de mieux comprendre leurs conditions de vie, leur situation psychologique et leurs besoins, et ainsi mettre en place des mesures pédagogiques adaptées et opportunes.
Par ailleurs, le lien entre l'école, la famille et la société se manifeste clairement à travers les activités du Conseil des parents d'élèves. De nombreux établissements scolaires ont su maintenir efficacement ces activités afin de contribuer au bon fonctionnement de l'école, notamment en matière de conseil, de soutien, de gestion et d'éducation des élèves, ainsi que de promotion de l'éducation à la communauté.
Les écoles ont demandé aux enseignants, au personnel et aux employés de collaborer étroitement et régulièrement avec les agences, les départements et les organisations locales afin de conseiller, de soutenir et d'éduquer les élèves.
De nombreuses activités sont mises en œuvre simultanément, telles que la culture, les arts, l'éducation physique et sportive ; l'éducation aux idéaux, à l'éthique et au mode de vie ; le soutien psychologique, l'aide sociale et l'acquisition de compétences pratiques ; l'élaboration et la mise en œuvre d'un code de conduite pour la vie culturelle dans les écoles ; l'éducation à la défense nationale, à la sécurité, au droit et à la citoyenneté ; la sensibilisation au respect du code de la route, à la prévention de la toxicomanie, à la violence scolaire, à la criminalité et aux fléaux sociaux… Contribuant ainsi à la création d'un environnement éducatif sûr et sain, et offrant aux élèves les conditions nécessaires à l'épanouissement de leur personnalité.
8 limitations et existence
Malgré les résultats positifs obtenus, la coordination entre les écoles, les familles et la société en matière de conseil, de soutien et d'éducation des élèves présente encore des lacunes et des limites :
Manque d'uniformité : les méthodes éducatives diffèrent entre la famille, l'école et le milieu social, ce qui entraîne des effets incohérents sur le développement des élèves.
Manque d'informations en temps opportun : les informations concernant la situation d'apprentissage, ainsi que les problèmes survenant au cours du processus d'apprentissage, ne sont parfois pas communiquées rapidement aux familles par l'école, ou inversement.
Manque de cohésion : la coordination entre les trois environnements reste formelle, sans lien étroit et constant dans les activités éducatives.
L'application des technologies de l'information et de la transformation numérique dans la gestion des étudiants ne répond pas encore aux exigences pratiques.
Il existe encore de nombreuses familles et de nombreux parents qui ne comprennent pas pleinement le rôle de la coordination éducative entre la famille et l'école.
La coordination entre les ministères concernés, les services compétents, les organisations sociopolitiques et le secteur de l'éducation en matière de conseil, de soutien et d'éducation des élèves dans de nombreuses localités n'est ni efficace ni cohérente.
L’éducation à la personnalité et à l’éthique des élèves n’est pas prise au sérieux, ce qui conduit à des comportements déviants tels que : violation de la loi, mode de vie hédoniste, violence scolaire, etc.
La prévention des difficultés rencontrées par les étudiants en matière d'apprentissage, de psychologie, de droit, de compétences de vie, d'orientation professionnelle, etc., n'a pas fait l'objet d'une attention particulière ; seule la résolution des conséquences a été prise en compte...
Le ministère de l'Éducation et de la Formation s'attachera à mettre en œuvre six solutions.
Afin de pallier les lacunes et les limites et d’améliorer les résultats obtenus dans le travail de coordination entre les écoles, les familles et la société, le ministère de l’Éducation et de la Formation s’attachera à mettre en œuvre les solutions suivantes :
Premièrement, il convient de revoir, modifier, compléter ou promulguer de nouvelles réglementations relatives à la coordination entre les écoles, les familles et la société en matière d'orientation, de soutien et d'éducation des élèves. Il faut également orienter, guider et inciter les collectivités territoriales et les établissements d'enseignement à élaborer et à publier des réglementations en ce sens.
Deuxièmement, il convient de poursuivre la stricte application des dispositions de la loi sur l'éducation de 2019, notamment celles relatives à la coordination entre les établissements scolaires, les familles et la société. Il est essentiel de privilégier la mise en œuvre d'objectifs éducatifs globaux et d'accorder une attention particulière à l'éducation et au développement de la personnalité, à l'éthique, au mode de vie, au soutien psychologique, à l'action sociale, aux valeurs morales, à l'éducation aux traditions historiques et culturelles, à l'éducation juridique et au sens civique des élèves. Parallèlement, il est nécessaire de créer un environnement d'apprentissage et de formation positif et de mettre en œuvre des mesures de coordination entre les établissements scolaires, les familles et la société afin de garantir un cadre éducatif sûr, convivial et sain.
Troisièmement, renforcer la propagande, sensibiliser et former, encourager et améliorer les capacités, les compétences de mise en œuvre et la coordination des chefs d'établissements d'enseignement, du personnel enseignant, des responsables de la gestion de l'éducation, des syndicats de jeunesse, des associations, des pionniers et des parents.
Quatrièmement, promouvoir l’application des technologies de l’information dans la coordination, la gestion et le traitement des questions relatives aux élèves ; encourager les écoles à accroître l’utilisation des outils, des environnements numériques et des plateformes de réseaux sociaux pour gérer les élèves.
Cinquièmement, présider et coordonner étroitement avec les ministères et les branches concernés afin de créer un environnement d'apprentissage et de formation positif, sûr et sain, d'encourager la participation des familles et de la société aux activités éducatives parascolaires et de développer les compétences des élèves.
Sixièmement, organiser une inspection, une supervision et une évaluation opportunes et efficaces de la coordination entre les écoles, les familles et la société. Féliciter, récompenser et reproduire les modèles et les bonnes pratiques exemplaires en matière de coordination.
Source : https://giaoducthoidai.vn/tam-giac-giao-duc-thuc-day-hoc-sinh-sinh-vien-phat-trien-toan-dien-post758371.html
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