Comment les enseignants évoluent-ils lorsqu'ils appliquent l'IA à l'enseignement des langues étrangères ?

TPO – D’après les experts, l’IA peut fournir toutes les connaissances aux élèves, mais ne peut remplacer le rôle des enseignants. Ces derniers doivent donc évoluer et accompagner l’IA pour enseigner efficacement les langues étrangères.

Lors du récent séminaire intitulé « L’application de l’IA dans l’enseignement de l’anglais au Vietnam dans le contexte actuel », le professeur agrégé Le Van Canh, chercheur indépendant et consultant en didactique de l’anglais et en linguistique appliquée, a déclaré que l’IA allait radicalement transformer et redéfinir le concept même d’apprentissage. La salle de classe ne sera plus le seul lieu d’acquisition de connaissances pour les élèves.

Désormais, les élèves peuvent apprendre n'importe où et n'importe quand grâce à un simple appareil connecté à Internet. Par conséquent, les enseignants et les administrateurs doivent eux aussi envisager de faire évoluer leurs méthodes pédagogiques.

En matière d'éducation , nul ne peut remplacer les enseignants. L'enseignement direct suscite l'émotion et la créativité, mais il faut affirmer que le rôle des enseignants est différent et nécessite une évolution et une coordination avec l'IA pour enseigner.

Le professeur agrégé, Dr Le Van Canh, chercheur indépendant et consultant en enseignement de l'anglais et en linguistique appliquée, a pris la parole lors du séminaire.

Face à la réalité de l'enseignement de l'anglais dans les écoles aujourd'hui, le professeur agrégé Canh a déclaré que faire de l'anglais une langue seconde est très complexe. En effet, cela implique que non seulement les professeurs de langues étrangères, mais aussi les autres enseignants soient capables d'enseigner la matière dans une langue étrangère. De plus, l'efficacité de l'enseignement en anglais, combiné à l'enseignement en vietnamien, pour assimiler d'autres matières n'a pas fait l'objet de recherches ou d'évaluations spécifiques.

Le professeur agrégé a indiqué que notre définition d'une approche « étape par étape » pour faire de l'anglais une langue seconde à l'école est pertinente. Toutefois, il convient de préciser ce que signifie cette approche. Récemment, certaines localités ont constaté que privilégier les endroits où les conditions sont les plus favorables risquerait d'engendrer des inégalités sociales.

« Étape par étape » peut servir de point de départ à une feuille de route qui exige une analyse minutieuse du parcours d’apprentissage des élèves, de l’école primaire à l’université, afin de créer une feuille de route unifiée. Il est essentiel de se concentrer sur la réforme des programmes et la formation des enseignants. « Si tout se déroule comme prévu, cela prendra environ 30 ans », a déclaré le professeur agrégé Canh.

Tous les intervenants ont affirmé que l'IA est devenue un outil essentiel pour innover et optimiser l'efficacité des activités éducatives à l'échelle mondiale. Grâce à sa capacité à traiter d'énormes quantités d'informations, l'IA peut fournir un retour d'information instantané, corriger automatiquement les copies, améliorer la prononciation et suivre les progrès des élèves sans intervention directe des enseignants.

De plus, l'utilisation de l'IA peut également aider les étudiants à accéder très rapidement à de nouvelles connaissances sans y consacrer trop de temps.

Les parents doivent redéfinir leurs objectifs

Le professeur agrégé Canh a également indiqué que de nombreux parents investissent de l'argent dans l'apprentissage des langues étrangères par leurs enfants sans en définir l'objectif. Leurs exigences sont souvent trop élevées : en plus des cours principaux, ils inscrivent leurs enfants à des activités d'apprentissage extrascolaires. Or, dans l'enseignement des langues étrangères, on accorde généralement une importance excessive à la grammaire.

Un autre problème réside dans le fait que, ces dernières années, parents et élèves se sont lancés dans une course effrénée à la certification IELTS, croyant à tort qu'un score aussi élevé est un signe de talent. Or, c'est faux. Les langues étrangères sont des outils qui nous permettent de nous ouvrir au monde, mais sans connaissances ni valeur ajoutée , nous ne faisons que vagabonder.

Ou encore, les parents s'attendent à ce qu'un score élevé à l'IELTS suffise pour étudier à l'étranger, alors que tous ceux qui étudient à l'étranger ne réussiront pas forcément.

Selon M. Canh, la course actuelle aux certifications de langues étrangères s'explique en partie par le fait que les universités les utilisent comme critère d'admission, ce qui est injuste envers les étudiants issus de milieux défavorisés qui n'ont pas les moyens d'étudier les langues étrangères. En réalité, aucune évaluation ni étude ne démontre que les étudiants ayant obtenu un score élevé à l'IELTS réussissent mieux que les autres.

« Ce problème doit soulever la question de savoir pourquoi les scores IELTS doivent être utilisés comme critères d'admission et, si cela est déraisonnable, le secteur de l'éducation doit procéder à des ajustements », a-t-il déclaré.

Ha Linh

Source : https://tienphong.vn/thay-co-thay-doi-the-nao-khi-ung-dung-ai-vao-day-hoc-ngoai-ngu-post1682745.tpo