Comment la ville d'Hô Chi Minh-Ville se prépare-t-elle à l'expérimentation de l'anglais dans l'enseignement ?

Cours de sciences dans le cadre du programme d'anglais intégré des élèves du lycée Tran Dai Nghia pour élèves surdoués - Photo : NHAT PHUONG

Il s'agit de la première localité du pays à mettre en œuvre cette politique du Politburo .

Avantages des programmes d'anglais continus

En arrivant au lycée Nguyen Thuong Hien (district de Tan Binh, Hô Chi Minh-Ville), l'un des établissements ayant les scores d'admission les plus élevés du système scolaire public de Hô Chi Minh-Ville, beaucoup de gens verront facilement des élèves communiquer entre eux en anglais.

Dans les cours d'anglais, l'anglais est la langue officielle pour les élèves et les enseignants dans la plupart des classes, qu'il s'agisse de classes régulières, de classes intégrées ou de classes spécialisées en anglais...

Mme Tran Van Thy, responsable du département d'anglais du lycée Nguyen Thuong Hien, a déclaré qu'après une vingtaine d'années de développement de l'anglais comme langue de lecture, d'écriture, de communication et comme outil de développement personnel des élèves, le niveau d'anglais des élèves de l'établissement est désormais bon.

Dans cet établissement, environ 70 à 80 % des élèves maîtrisent bien l'anglais en cours ordinaires (hors cours spécialisés ou intégrés). En cours spécialisés et intégrés, ce pourcentage atteint presque 100 %.

L'école Nguyen Thuong Hien propose actuellement trois formules d'enseignement de l'anglais : intensive, intégrée et régulière. La majorité des élèves suivent une formation régulière. En classe régulière, les élèves bénéficient chaque semaine de trois cours d'anglais avec des Vietnamiens (à l'aide de manuels), tandis qu'en formule intensive, ils suivent trois cours avec des professeurs vietnamiens et deux cours avec des professeurs étrangers.

Interrogée sur la possibilité d'introduire l'anglais comme deuxième langue dans cet établissement, Mme Thy a souligné que la pratique de l'anglais à l'oral et à l'écrit présente de nombreux avantages pour les élèves. À Hô Chi Minh-Ville, les élèves apprennent l'anglais et perfectionnent leurs compétences orales du primaire au secondaire, ce qui explique le bon niveau d'anglais qu'ils possèdent déjà.

« D’après mon expérience d’enseignement et d’accueil d’élèves au fil des années, j’ai constaté que l’anglais est enseigné de manière systématique dès les premières années du primaire. Les élèves suivent différents programmes, tels que l’anglais intégré (dès la 1re année), l’anglais approfondi (dès la 1re année), l’anglais à option (dès la 1re année)… et continuent d’étudier de cette façon au collège. »

« De plus, l’enseignement de l’anglais dans les écoles primaires et secondaires est très diversifié, ce qui explique le bon niveau d’anglais des élèves de Hô Chi Minh-Ville lorsqu’ils entrent au lycée dans les meilleurs établissements. Les excellents résultats obtenus par les élèves de la ville aux épreuves d’anglais du baccalauréat pendant de nombreuses années consécutives, ainsi qu’à l’examen national des élèves d’excellence, en témoignent », a commenté Mme Thy.

D'après les données du Département de l'Éducation et de la Formation, à Hô Chi Minh-Ville, de nombreux programmes d'anglais, assortis de normes de résultats, sont mis en œuvre au niveau primaire, en plus du programme d'anglais prévu par le ministère de l'Éducation et de la Formation . Il s'agit notamment du programme d'anglais optionnel, du programme d'anglais renforcé (conformément à la décision n° 2769 du Comité populaire de Hô Chi Minh-Ville) et du programme intégré (conformément à la décision n° 5695).

« La mise en œuvre de divers programmes d'anglais dans les écoles aide non seulement les élèves dans les matières linguistiques, mais permet également aux établissements scolaires de s'habituer à gérer plusieurs programmes simultanément ; elle favorise la communication entre les enseignants et les élèves, créant ainsi une base solide pour l'enseignement de l'anglais comme langue seconde », a commenté un responsable du ministère de l'Éducation et de la Formation.

Des étudiants apprennent l'anglais avec des professeurs étrangers à Hô Chi Minh-Ville - Photo : NHU HUNG

Les barrières

En revanche, les enseignants vietnamiens qui souhaitent enseigner en anglais ont besoin d'une feuille de route. Ils ne peuvent pas immédiatement appliquer le modèle idéal consistant à enseigner toutes les matières en anglais, même dans les établissements où les élèves maîtrisent bien l'anglais, comme au lycée Nguyen Thuong Hien.

Selon le chef d'établissement, les obstacles à l'enseignement de l'anglais proviendront des enseignants eux-mêmes. Bien que titulaires d'un diplôme d'anglais, ils peinent à communiquer naturellement, faute d'une pratique régulière à l'oral comme à l'écrit, et auront des difficultés à prendre la parole en classe.

D'un autre côté, les professeurs de matières ne sont pas formés à l'enseignement en anglais ; par conséquent, enseigner ces matières en anglais ne se fera pas du jour au lendemain et nécessitera une feuille de route.

Mme Nguyen Thi Kim Duyen, responsable du groupe d'anglais au lycée Tran Dai Nghia pour élèves surdoués, où, durant l'année scolaire 2023-2024, quatre élèves ont obtenu les meilleurs résultats à l'examen national d'anglais, se classant ainsi en tête du pays, a déclaré que l'introduction de l'anglais dans les écoles se heurte à de nombreux obstacles.

« Les élèves de différentes classes d'une même école, même dans les établissements spécialisés, n'ont toujours pas un niveau d'anglais équivalent. Sans compter que la plupart des professeurs de matières spécifiques ne maîtrisent pas l'anglais et que leur niveau est très variable… Ce sont là des défis majeurs à relever si l'on veut faire de l'anglais une langue seconde à l'école », a commenté Mme Duyen.

Un professeur natif discute avec des élèves pendant un cours d'anglais dans une école de Hô Chi Minh-Ville - Photo : NP

Base juridique suffisante

Le Politburo a récemment annoncé la finalisation de la mise en œuvre de la résolution 29, qui exige du secteur de l'éducation qu'il favorise l'intégration internationale dans l'enseignement et la formation afin de répondre aux exigences d'amélioration de la qualité des ressources humaines et de contribuer au développement du pays dans cette nouvelle ère. L'accent est mis sur le renforcement des compétences linguistiques des élèves en langues étrangères, avec pour objectif de faire progressivement de l'anglais la deuxième langue d'enseignement.

Puis, lors d'une conférence fin août 2024, le vice-ministre de l'Éducation et de la Formation, Pham Ngoc Thuong, a affirmé que le Vietnam disposait d'une base légale (conclusion de la mise en œuvre de la résolution 29 du Politburo) pour faire progressivement de l'anglais la deuxième langue dans les écoles.

Lors de cette même conférence, M. Thuong a demandé à la ville d'Hô Chi Minh de préparer rapidement un projet à soumettre au ministère de l'Éducation et de la Formation afin de tester l'introduction de l'anglais comme langue seconde dans les écoles publiques, en sélectionnant un certain nombre d'écoles pour sa mise en œuvre initiale.

Par ailleurs, les facteurs importants pour promouvoir l'introduction de l'anglais comme langue seconde dans les écoles sont les souhaits des parents, les besoins des élèves et leurs aptitudes dans cette matière.

D'après les données du Département de l'Éducation et de la Formation de Hô-Chi-Minh-Ville, la ville compte actuellement près de 800 centres de langues étrangères et de technologies de l'information en activité (dont une centaine d'établissements de formation courte à participation étrangère). Plus de 23 000 formations y sont dispensées, accueillant environ 182 000 étudiants. Parmi eux, près de 156 000 ont moins de 18 ans, soit plus de 85 % du total.

Ces données reflètent également la réalité du besoin des élèves d'apprendre l'anglais à Hô Chi Minh-Ville, notamment en matière de communication, puisque de nombreux parents, en plus de laisser leurs enfants apprendre l'anglais par le biais des programmes scolaires, les laissent également étudier dans des centres spécialisés.

« La classe dont je suis responsable suit un programme d'anglais intensif, mais lorsque j'ai interrogé les parents, environ 80 % des élèves assistent à des cours d'anglais au centre chaque semaine, plusieurs fois par semaine », a confié un enseignant d'école primaire du district 10.

Selon Mme Do Ngoc Chi, directrice de l'école primaire Nguyen Binh Khiem (district 1, Hô Chi Minh-Ville), l'apprentissage de l'anglais par les enfants est une demande forte des parents aujourd'hui, car ils souhaitent que leurs enfants aient la possibilité de se développer et de s'adapter à une société de plus en plus mondialisée.

En revanche, le programme d'enseignement général de 2018 exige l'enseignement de l'anglais dès la 3e année ; par conséquent, dans certaines écoles de Hô Chi Minh-Ville, le pourcentage de parents favorables à l'introduction de l'anglais comme langue seconde dans l'enseignement sera très élevé.

« Dans notre école, un pourcentage élevé d'élèves participent à des programmes liés à l'utilisation de l'anglais, et bien qu'ils soient encore à l'école primaire, un grand nombre d'entre eux peuvent communiquer facilement en anglais », a déclaré Mme Chi.

Les 10 localités ayant obtenu les scores moyens les plus élevés en langue étrangère à l'examen de fin d'études secondaires de 2024 dans le pays - Graphiques : N.KH.

Avantages liés au personnel enseignant

Selon le Dr Nguyen Thanh Binh, directeur du département d'anglais de l'Université d'éducation de Hô Chi Minh-Ville, le principal atout de la ville en matière d'enseignement de l'anglais comme langue seconde réside dans son équipe d'enseignants expérimentés, compétents et hautement qualifiés. Nombre d'entre eux ont eu l'opportunité de participer à des programmes de formation internationaux et bénéficient de méthodes pédagogiques modernes. Par ailleurs, la ville attire un grand nombre d'enseignants étrangers, contribuant ainsi à l'amélioration de la qualité de l'enseignement de l'anglais dans les établissements scolaires.

M. Binh a fait remarquer que Hô Chi Minh-Ville dispose des ressources locales nécessaires pour mettre en œuvre le programme conformément à la feuille de route et peut utiliser ces ressources pour aider les enseignants d'autres matières à améliorer leur maîtrise de l'anglais et à accélérer le processus d'intégration de l'anglais dans l'enseignement.

* M. NGUYEN VAN HIEU , directeur du département de l'éducation et de la formation de Hô Chi Minh-Ville :

Élaborer un ensemble de critères

Monsieur, comment la ville d'Hô Chi Minh-Ville s'est-elle préparée à la mise en œuvre de la politique d'enseignement de l'anglais comme langue seconde ?

Lors des réunions actuelles, j'ai chargé les services spécialisés d'élaborer des critères pour les écoles utilisant l'anglais comme langue seconde. Par exemple, combien de matières sont enseignées en anglais ? À quelle fréquence les élèves parlent-ils anglais à l'école pour qu'un établissement puisse considérer l'anglais comme langue seconde ?

Le ministère souhaite tout d'abord augmenter le nombre d'heures d'enseignement en anglais. Par exemple, à Hô Chi Minh-Ville, de nombreuses écoles enseignent actuellement les mathématiques et les sciences en anglais, tandis que d'autres proposent des cours en anglais dans le cadre du projet 5695 (intégration de l'anglais dans le système éducatif vietnamien à raison de 8 heures par semaine).

Les élèves de ce programme peuvent utiliser l'anglais comme langue et moyen de communication. Ils communiquent avec aisance en anglais et, à la fin de leurs études secondaires, ils possèdent un niveau d'anglais suffisant pour suivre des études universitaires dispensées en anglais grâce à des partenariats internationaux, intégrer des écoles internationales proposant un enseignement en anglais à Hô Chi Minh-Ville ou encore effectuer un séjour d'études à l'étranger dans des pays anglophones.

Le ministère élaborera un ensemble de critères pour reconnaître les écoles qui utilisent l'anglais comme langue seconde. Ces critères porteront notamment sur l'enseignement, les activités et l'utilisation de l'anglais dans la communication.

* À quel moment le ministère devrait-il finaliser le projet de critères ?

- Le Département de l'éducation et de la formation de Hô Chi Minh-Ville encourage l'organisation d'un atelier visant à recueillir l'avis d'experts et de scientifiques afin d'établir un ensemble de critères pour les écoles utilisant l'anglais comme langue seconde dès le niveau préscolaire.

Une fois ces critères établis, ils seront soumis au Comité populaire de Hô Chi Minh-Ville pour promulgation. Leur élaboration devrait être finalisée au cours de l'année scolaire 2024-2025 et leur mise en œuvre débutera à la rentrée 2025-2026.

Quels sont les avantages de Hô Chi Minh-Ville en matière d'enseignement de l'anglais comme deuxième langue à l'école ?

L'aspect le plus positif est le fort soutien de la population à l'enseignement en anglais. Actuellement, jusqu'à 99 % des élèves de CP à Hô Chi Minh-Ville apprennent l'anglais. Cette mesure a été mise en place suite à l'entrée en vigueur du nouveau programme d'enseignement général du ministère de l'Éducation et de la Formation, qui rend obligatoire l'enseignement de l'anglais à partir de la 6e.

Actuellement, le programme d'enseignement général de 2018 enseigne l'anglais aux élèves à partir de la 3e année, tandis qu'à Hô Chi Minh-Ville, il est enseigné dès la 1re année grâce à de nombreux programmes d'anglais dont les normes de production sont jugées élevées.

Source : https://tuoitre.vn/thi-diem-dung-tieng-anh-day-hoc-tp-hcm-chuan-bi-ra-sao-20240915222528129.htm