Hô Chi Minh-Ville affecte 168 agents culturels et sociaux pour soutenir le travail administratif dans les écoles.

Afin de soutenir le fonctionnement des établissements d'enseignement après l'aménagement des limites administratives, le Département de l'éducation et de la formation prévoit de se coordonner avec les comités populaires des quartiers et des communes pour revoir et ajouter 168 agents en charge de la culture sociale pour soutenir le travail de gestion administrative des établissements d'enseignement.

Báo Sài Gòn Giải phóng•17/07/2025

Les élèves de l'école maternelle de la ville (HCMC) au festival du 50e anniversaire du développement préscolaire

Selon la proposition, il s'agit de fonctionnaires qui connaissent le système de documents juridiques, qui ont la capacité d'établir des liens étroits avec les autorités locales, d'aider les écoles à réduire les charges administratives et de se concentrer sur le travail professionnel dans les écoles.

Selon les statistiques du Département de l'éducation préscolaire, Département de l'éducation et de la formation de Hô Chi Minh-Ville, après la fusion et l'ajustement des limites administratives, Hô Chi Minh-Ville compte un total de 1 839 écoles maternelles (692 écoles publiques, 1 147 écoles non publiques), 3 103 groupes et classes préscolaires indépendants avec 3 801 personnels de direction, 40 435 enseignants préscolaires et 20 726 personnels de service.

Mme Le Thuy My Chau, directrice adjointe du Département de l'Éducation et de la Formation de Hô-Chi-Minh-Ville, a déclaré que plus l'échelle est grande, plus le territoire est vaste, plus la diversité est grande et plus les responsabilités sont lourdes. Par conséquent, les professionnels de l'éducation doivent aborder ces défis avec attention, sans crainte, mais en assumant pleinement leurs responsabilités et leurs devoirs.

En conséquence, l'orientation stratégique de l'éducation préscolaire dans la période à venir est de restructurer l'appareil de direction, de décentraliser fortement la gestion et, en même temps, de promouvoir la formation, l'inspection professionnelle et la supervision de la qualité des soins et de l'éducation des enfants avec les quatre principes de « Concentration - Décentralisation - Lien étroit - Adaptation à la localité et aux pratiques de mise en œuvre ».

Jusqu'à présent, le modèle, la structure et le réseau des activités d'éducation préscolaire ont été construits comme suit : 168 quartiers et communes sont organisés en 16 pôles professionnels, regroupés en 4 grands pôles professionnels.

Les responsables des grands pôles professionnels sont d'anciens responsables des services d'éducation et de formation des districts et des comtés, experts dans leur domaine et dotés d'une vaste expérience en gestion. Ils constituent un point focal important, aidant le service d'éducation et de formation de Hô Chi Minh-Ville à orienter, élaborer des plans et mettre en œuvre des projets, tout en offrant des conseils et des idées sur les politiques importantes liées à l'éducation préscolaire.

En outre, les 16 groupes professionnels seront dotés d'un personnel de gestion de base composé d'experts du Département de l'éducation préscolaire du Département de l'éducation et de la formation de Hô-Chi-Minh-Ville, et d'enseignants qui sont des chefs d'établissement dotés d'une expertise et de bonnes capacités de coordination.

3 missions de l'éducation préscolaire à Hô-Chi-Minh-Ville dans le nouveau contexte

Premièrement, il s'agit d'assurer une qualité constante pour tous les types d'éducation. Les exigences sont axées sur un environnement parfaitement sûr, une alimentation saine et équilibrée , ainsi que l'amour et le respect dont bénéficient les enfants. Le niveau d'éducation vise à ce que les enfants des classes indépendantes des communes de banlieue bénéficient également de programmes d'enseignement supérieur et d'un encadrement attentionné et scientifique, tout comme ceux des écoles nationales de centre-ville.

Deuxièmement, renforcer et innover la gestion administrative et professionnelle des groupes de maternelle et des classes de maternelle indépendantes. Outre le respect des réglementations légales, les groupes et les classes bénéficient d'un soutien au développement professionnel, créant ainsi un réseau de relations fluide et synchrone.

Troisièmement , il faut répartir les ressources et le personnel de soutien de manière raisonnable, scientifique et équitable entre les régions, en particulier en élaborant des politiques globales afin que les ressources d’investissement soient dirigées là où elles sont le plus nécessaires et que tous les enseignants se sentent pris en charge et respectés.

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