Admission à l'université basée sur le mérite

Le secteur de l'éducation doit examiner directement ces lacunes afin de préparer une saison d'admission 2026 plus juste et plus transparente, conformément aux exigences de la résolution 71 du Politburo , qui vise à « construire un projet d'innovation des admissions universitaires dans le but d'évaluer correctement les capacités des apprenants ».

Les principaux problèmes de la saison d'admission 2025 peuvent être résumés en quelques points.

Le premier problème concerne les notes de référence virtuelles : de nombreuses filières ont atteint un seuil déraisonnable de 29 à 30/30, créant un sentiment d’impossibilité. Le second est l’explosion du nombre de souhaits : chaque candidat en enregistre en moyenne près de dix, ce qui surcharge le système.

Troisièmement, la conversion des résultats aux tests, des relevés de notes, des certificats de langues étrangères et des évaluations de compétences est trop arbitraire et manque de normes, ce qui conduit à des résultats similaires, même si les candidats ont des capacités différentes, avec des écarts de quelques points seulement dus au choix de méthodes différentes. Quatrièmement, les combinaisons de critères d'admission se chevauchent ; de nombreuses filières autorisent jusqu'à une douzaine de combinaisons, ce qui rend les scores indiscernables.

De ce fait, de nombreux étudiants échouent malgré des études sérieuses, tandis que ceux qui choisissent la bonne « niche » en tirent profit…

À la lumière de la résolution 71, il apparaît clairement que les résultats récents montrent un écart par rapport à l'objectif d'effectifs. Cette résolution exige une évaluation rigoureuse des aptitudes des élèves, ce qui signifie que les inscriptions ne sauraient se réduire à une course aux notes.

La conversion des certificats de langue étrangère en notes d'admission ou l'attribution excessive de points prioritaires ont faussé la perception des compétences réelles. La maîtrise d'une langue étrangère devrait être évaluée selon des critères de production linguistique durant la formation, et non servir de « sésame » pour obtenir des points à l'entrée, ce qui alimente les critiques.

Un autre problème réside dans les combinaisons de matières proposées à l'admission. Lorsqu'une filière autorise un trop grand nombre de combinaisons, allant des mathématiques, de la physique et de la chimie à la littérature, à l'histoire et à la géographie, voire à des combinaisons avec des matières d'aptitude, les notes ne reflètent plus les véritables capacités de l'étudiant. De nombreux établissements élargissent le nombre de combinaisons possibles sans que cela repose sur une base scientifique permettant de sélectionner les étudiants les plus aptes ; leur objectif principal est d'atteindre des quotas.

Si rien n'est fait, cette situation risque de transformer le processus d'admission en un véritable chaos, où les notes élevées ne seront plus forcément justifiées. Il convient donc d'établir des limites claires : chaque spécialisation ne devrait proposer qu'une ou deux combinaisons, en lien direct avec ses exigences.

De plus, l'admission ne peut se fonder uniquement sur des tests à choix multiples ou des relevés de notes, mais doit combiner d'autres méthodes telles que des entretiens, des dissertations et l'évaluation des dossiers d'activités afin de garantir une appréciation globale des aptitudes et des qualités. Dans le monde entier , de nombreuses universités ont appliqué cette méthode, évaluant à la fois l'esprit critique et les compétences en communication, et évitant ainsi que les étudiants ne se contentent de s'entraîner pour les examens. C'est également un moyen de répondre aux exigences de la résolution 71, en contribuant à reconnaître des aptitudes complètes et non pas seulement des notes.

Les lacunes mentionnées ci-dessus exigent que le ministère de l'Éducation et de la Formation s'attache à élaborer un plan réalisable et efficace pour la rentrée scolaire 2026. Il est primordial de trouver des solutions pour limiter les problèmes rencontrés lors de la rentrée 2025, d'harmoniser et de simplifier les procédures d'inscription, de renforcer le système de conversion et d'attribution des points de langue étrangère, et de développer l'utilisation des technologies de l'information.

Un autre point important est que l'admission à l'université est indissociable de l'examen de fin d'études secondaires. Par conséquent, cet examen doit être testé et standardisé ; le nombre d'épreuves (examen de fin d'études secondaires et d'admission) doit être suffisamment élevé pour évaluer correctement les capacités d'admission, tout en évitant les conséquences d'un apprentissage inégal.

La résolution 71 a donné des orientations claires. Le secteur de l'éducation doit désormais non seulement procéder à des ajustements techniques pour la rentrée 2026, mais aussi s'engager à repenser l'ensemble du processus, en privilégiant la qualité et les compétences réelles des candidats. Ce n'est que lorsque les admissions retrouveront leur véritable objectif, à savoir servir les apprenants et répondre aux besoins de formation de la société, que nous pourrons bâtir un système d'enseignement supérieur équitable, transparent et durable.

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