Admissions universitaires basées sur le mérite

Le secteur de l'éducation doit examiner directement ces lacunes pour se préparer à une saison d'admission 2026 plus juste et plus transparente, conformément aux exigences de la résolution 71 du Politburo , qui est de « construire un projet visant à innover dans les admissions universitaires dans le sens d'une évaluation appropriée des capacités des apprenants ».

Les problèmes en suspens de la saison d’admission 2025 peuvent être résumés en quelques points.

Le premier problème est la situation des scores de référence virtuels : de nombreuses filières ont atteint 29 à 30/30 points, un seuil déraisonnable, créant un sentiment d'impossibilité. Le second problème est l'explosion des vœux, chaque candidat en enregistrant en moyenne près de dix, ce qui surcharge le système.

Troisièmement, la conversion des résultats aux tests, des relevés de notes, des certificats de langues étrangères et des évaluations de compétences est trop arbitraire et manque de rigueur. Si les candidats obtiennent des compétences identiques, leurs résultats peuvent différer de quelques points simplement parce qu'ils choisissent des méthodes différentes. Quatrièmement, les combinaisons d'admission se chevauchent : de nombreuses filières autorisent jusqu'à une douzaine de combinaisons, ce qui prive les résultats de toute comparabilité.

En conséquence, de nombreux étudiants échouent malgré des études sérieuses, tandis que ceux qui choisissent la bonne « niche » en bénéficient...

Si l'on considère l'esprit de la Résolution 71, il est clair que les résultats récents montrent que l'objectif d'inscription s'est écarté de la cible. La Résolution exige une évaluation rigoureuse des compétences des élèves, ce qui signifie que l'inscription ne doit pas se transformer en une course aux notes.

Convertir les certificats de langues étrangères en notes d'admission ou ajouter des points de priorité de manière excessive a faussé les compétences réelles. La maîtrise des langues étrangères devrait être évaluée par des standards de performance durant la formation, et non servir de « ticket » pour obtenir des points à l'entrée, ce qui donnerait à l'opinion publique un motif de critique.

Un autre problème réside dans la combinaison des filières d'admission. Lorsqu'une filière autorise trop de combinaisons, des mathématiques à la physique-chimie en passant par la littérature, l'histoire-géographie, voire des combinaisons avec des matières d'aptitude, les notes ne reflètent plus les véritables capacités de l'élève. De nombreux établissements élargissent la combinaison sans fondement scientifique pour sélectionner les bons élèves, mais l'objectif principal est de remplir le quota.

Si rien n'est fait, cette situation risque de transformer le processus d'admission en véritable chaos, où des notes élevées ne sont pas forcément justifiées. Il est donc essentiel d'établir des limites claires : chaque majeure ne devrait proposer qu'une ou deux combinaisons, en fonction de ses exigences.

De plus, l'admission ne peut pas se limiter aux QCM ou aux relevés de notes, mais doit combiner d'autres méthodes telles que les entretiens, les dissertations et l'évaluation des dossiers d'activité afin de garantir une évaluation complète des compétences et des qualités. De nombreuses universités ont adopté cette méthode à travers le monde , évaluant à la fois la pensée critique et les compétences en communication, et évitant ainsi aux étudiants de se contenter de s'entraîner pour les examens. C'est également un moyen de satisfaire aux exigences de la Résolution 71, contribuant à la reconnaissance des compétences globales plutôt qu'à la simple évaluation des notes.

Ces lacunes exigent que le ministère de l'Éducation et de la Formation se concentre sur l'élaboration d'un plan d'inscription réaliste et efficace pour la saison 2026. Il s'agit avant tout de trouver des solutions pour limiter les lacunes de la saison 2025, normaliser et simplifier les modalités d'inscription, renforcer la conversion et l'ajout de points en langues étrangères et accroître l'utilisation des technologies de l'information.

Un autre point important est que l'admission à l'université est indissociable de l'examen de fin d'études secondaires. Par conséquent, cet examen doit être évalué et standardisé ; le nombre d'examens de fin d'études et d'admission doit être suffisamment important pour évaluer correctement les capacités d'admission, tout en évitant les conséquences d'un apprentissage déséquilibré.

La Résolution 71 a donné une orientation claire. Le secteur de l'éducation doit désormais non seulement procéder à des ajustements techniques pour la saison d'admission 2026, mais aussi s'engager à repenser l'ensemble du processus, en privilégiant la qualité et les compétences réelles des candidats. Ce n'est que lorsque les admissions retrouveront leur véritable objectif, à savoir servir les apprenants et répondre aux besoins de formation de la société, que nous pourrons bâtir un système d'enseignement supérieur équitable, transparent et durable.

Dr Hoang Ngoc Vinh

Source : https://www.sggp.org.vn/trong-nang-luc-trong-tuyen-sinh-dai-hoc-post814241.html