50 שנה של מבחני סיום תיכון - חלק אחרון: הקושי של לימודים אמיתיים, מבחנים אמיתיים

בהיסטוריה של מבחני סיום לימודים בתיכון, לאורך 50 שנות קיומן, הושקע מאמץ מאומץ לחדש לקראת למידה אמיתית ומבחנים אמיתיים.

קריאת מועמדים לחדר הבחינות - צילום: וינה הא

מר טראן ואן נגיה - סגן מנהל לשעבר של מחלקת ניהול האיכות (משרד החינוך וההכשרה), המעורב בחדשנות בבחינות מאז שנת 2000, אמר שכל השיפורים בבחינות סיום התיכון נועדו להפחית את הלחץ והעלויות עבור המועמדים והחברה, אך מעל הכל, המטרה היא לשמור על תוצאות אמינות. למילה "בחינה אמיתית" יש השפעה שלילית על "למידה אמיתית".

דיון על שמירה או ביטול של מבחני סיום לימודים

במהלך שני העשורים האחרונים, ההפרדה, המיזוג ולאחר מכן הפרדה של בחינת סיום התיכון מבחינת הכניסה לאוניברסיטה לא הייתה מחוץ לדאגה והמאמץ לפתור את סיפור "למידה אמיתית, מבחן אמיתי".

מר נגיה נזכר כי לאחר יישום מדיניות "שני לא" במשך מספר שנים, תוצאות סיום התיכון חזרו לסף ה-99% והתקיימו דיונים רבים האם להשאיר או לבטל את בחינת הסיום כאשר רק 1% מהמועמדים לא עמדו בדרישות.

מומחי חינוך מתחלקים לשתי קבוצות בעלות שתי דעות שונות. חלק מהמומחים סבורים שיש לבטל את בחינות הסיום. אחרים מציעים את הרעיון שבתי ספר תיכוניים ישקלו את השלמת התוכנית לתלמידים שסיימו את לימודיהם ויארגנו בחינות רק לתלמידים בעלי היכולת והרצון לקבל תעודת סיום ללימודים ברמה גבוהה יותר.

יש מומחים שאומרים שעדיין יש לקיים מבחנים, אך משרד החינוך וההכשרה או בתי הספר התיכוניים צריכים לארגן את המבחנים ולהנפיק תעודות או דיפלומות.

"כאשר המנהל מוטל באחריות, ניתן להתייחס לכך ברצינות", הביעו כמה מומחים דעה זו. חוות הדעת "ביטול בחינת הסיום" סבורה שיש להקל על בחינה זו ולהשקיע אותה במקום זאת בבחינות הכניסה לאוניברסיטה. הפרדת "סיום" מ"קבלה" היא גם דרך להפחית מוטיבציה שלילית למבחנים.

עם זאת, דעות מנוגדות טוענות כי לא ניתן לבטל את בחינת הסיום משום שהיא אינה רק בחינה לסיום לימודים אלא גם לשמירה על איכות, והיא הבסיס להתאמת מדיניות חינוך ולשיפור איכות ההוראה. מומחים בצד של "שמירה על הבחינה" מודאגים שאם לא תהיה בחינה, לתלמידים לא תהיה מוטיבציה ללמוד.

מר נגוין וין היין, סגן שר החינוך וההכשרה לשעבר, שותף לדעה אותה הצהיר ושמר במשך שנים רבות: "אם נבין את הבחינה הזו כהערכה והכרה באיכות תוצרי החינוך הכללי, נראה ששיעור הסיום של 99% הוא נורמלי."

בדיוק כמו ייצור מוצר לשוק, יש צורך לבדוק את איכות המוצר לפני עזיבת המפעל. אם תהליך הייצור תקין, 99% או אפילו 100% מהמוצר עומד בדרישות המפעל זה נורמלי. אם הוא נמוך יותר, יש צורך לבחון מחדש את התהליך.

עם טיעון זה, אמר מר היין כי אין לחשוב שיש לבטל את מספר ה-99% מהתלמידים שעוברים את בחינות הסיום, אלא שיש לשקול פתרון שיהפוך את המספר של 99% לריאלי.

ואחרי שנים רבות של דיונים, בחינת הסיום של בית הספר התיכון לא בוטלה. אך היא אוחדה ולאחר מכן הופרדה מהקבלה לאוניברסיטה. כיום, בחינת הסיום היא הבחינה הארצית היחידה, בעוד שבחינת הכניסה לאוניברסיטה בתקופת "שלושת המשותפים", למרות שזכתה להערכה רבה בשל האובייקטיביות והאמינות שלה, בוטלה.

מועמדים בהאנוי לאחר מועד בחינות בבחינת סיום התיכון 2025 - צילום: NAM TRAN

החזר את שם בחינת סיום התיכון

בין השנים 2015 ל-2019, בכל המדינה הייתה רק בחינה ארצית אחת של בית ספר תיכון, שמטרתה הייתה סיום לימודים בתיכון וקבלה לאוניברסיטאות ומכללות. שילוב המבחנים נועד להפחית עומס עבודה, לחץ ועלויות, ולהקל על המועמדים לא לגשת ליותר מדי מבחנים. עם זאת, הלחץ על המועמדים ועל אלו המארגנים את המבחנים גדול מאוד.

התקנות לבחינות בשנים אלו תוקנו ותוכננו ללא הרף. בשנת 2015 - השנה הראשונה ליישום בחינת "2 ב-1", קבע משרד החינוך וההכשרה שני סוגים של אשכולות בחינות: אשכולות בחינות מקומיים למועמדים שניגשים לבחינת סיום לימודים בלבד (65 אשכולות) ואשכולות בחינות אוניברסיטאיות למועמדים שניגשים לבחינת סיום לימודים וגם לקבלה לאוניברסיטה (38 אשכולות). את אשכולות הבחינות האוניברסיטאיות בראשות צוות אוניברסיטאי המוצב באשכול.

עד שנת 2017, משרד החינוך וההכשרה ביטל את הרגולציה של שני סוגי אשכולות בחינות, כל מחוז וכל עיר ממשלתית יכלו לארגן רק אשכול בחינות אחד. הבחינה הוקצה לרשות המקומית, שהייתה אחראית הן על הפיקוח והן על מתן הציונים.

שנת 2017 היא גם שנת הבחינות עם שינויים במקצועות: מועמדים לתיכון ניגשים לארבע בחינות הכוללות מתמטיקה, ספרות ושפה זרה ובוחרים אחת משתי בחינות משולבות: מדעי הטבע (כולל מתמטיקה, פיזיקה, כימיה) ומדעי החברה (כולל היסטוריה, גיאוגרפיה, חינוך אזרחי). מועמדים הלומדים חינוך רגיל ניגשים לשלוש בחינות: מתמטיקה, ספרות ואחת משתי בחינות משולבות.

במהלך תקופה זו, למעלה מ-90% מהאוניברסיטאות השתמשו בתוצאות מבחנים ארציים לצורך קבלה, בעוד שרק מספר קטן של בתי ספר פרטיים קיבלו סטודנטים על סמך נתונים אקדמיים. "נטל" זה הקשה מאוד על משימת ההגנה על הבחינה באופן אובייקטיבי ורציני.

זו הייתה התקופה בה התרחשה רמאות מזעזעת בכמה מחוזות הרריים בצפון. אם לפני קמפיין ה"שני לא", התנהגות בלתי הולמת בבחינות נבעה מסיבות רבות, כולל בעיות הישגים, הרי שבשנים של בחינות התיכון הארציות, התנהגות בלתי הולמת נבעה בעיקר ממניע של "קבלה לאוניברסיטה".

למעשה, השר דאז, פונג שואן נה, הזמין מומחים במשך שנים רבות לחקור את רפורמת הבחינות. גם משרד החינוך וההכשרה קיבל את תוצאות צוות המחקר עם אפשרויות שהוצעו. ביניהן, הועלתה שוב האפשרות של "ביטול בחינת הסיום".

תוכנית זו קובעת כי תלמידים המסיימים את תוכנית התיכון יקבלו תעודה. מועמדים המעוניינים לגשת לבחינה כדי לקבל תוצאות קבלה לאוניברסיטה ייבחנו בבחינה המאורגנת על ידי מרכזי בחינות עצמאיים עם מגוון רחב של מפגשי בחינה לאורך השנה.

אלו שהציעו זאת טוענים כי כאשר מבחני הכניסה לאוניברסיטאות יוקצו למרכזים עצמאיים במקום למרכזים מקומיים, יבוטלו פרקטיקות שליליות. בנוסף, שיטות הבחינה יעברו שינויים מהותיים, בהתאם למטרה של פיתוח יכולותיהם ואיכויותיהם של הלומדים.

למרות שההצעות לא מומשו, במהלך תקופה זו החלו כמה אוניברסיטאות להקים מרכזי מבחנים לארגון מבחני הערכה של חשיבה ויכולת, מה שאפשר למוסדות הכשרה להשתמש בתוצאות מבחנים אלה לצורך קבלה.

בשנת 2020, משרד החינוך וההכשרה החזיר את שם בחינת הסיום של בית הספר התיכון. בצורתה, היא הופרדה באופן עצמאי לאחר חמש שנים של מיזוג לבחינה "2 ב-1". עם זאת, בחינה זו עדיין שומרת על אותן מטרות כמו בחינת "2 ב-1", ומאפשרת שימוש בתוצאות הבחינה לצורך קבלה.

לא רק זאת, משרד החינוך וההכשרה גם פרסם תקנות מחייבות לאוניברסיטאות להשתמש בתוצאות מבחני סיום לימודים כאחת משיטות הקבלה לאוניברסיטאות. ההיסטוריה של מבחני סיום לימודים תיכוניים נכתבה במשך ארבע שנים נוספות, יציבות יחסית כדי להתחיל מפת דרכים חזקה לחדשנות.

בחינה מיוחדת בשנת 2025

בחינת 2025 היא הבחינה הראשונה עבור סטודנטים הלומדים את תוכנית החינוך הכללי 2018. למרות שהיא עדיין נמצאת תחת לחץ כבחינה בעלת מטרות רבות, כולל קבלה לאוניברסיטה, בחינת 2025 חלו שינויים ברורים באוריינטציה של שאלות הבחינה.

זה תואם יותר לשינויים בתוכנית החינוך הכללי כאשר מודגש שיעור השאלות הקשורות לתרגול לבחינת יכולותיהם ומיומנויותיהם של המועמדים. בפרט, מקצוע הספרות עבר שינויים פורצי דרך כאשר הוא אינו משתמש בחומרים מספרי לימוד, על מנת לבטל את בעיית "חיבורי המודל" ומבחני רב-ברירה מגוונים יותר בפורמט.

יחד עם זאת, קבלה לאוניברסיטה באמצעות שיטות רבות גם מפחיתה מעט את הלחץ לקראת בחינות סיום לימודים. ובמקום לגייס כוחות רבים רק כדי להילחם ברמאות בבחינות, הפתרון של "ללמוד באמת, לגשת למבחנים אמיתיים" הוא בסיסי יותר.

וין הא

מקור: https://tuoitre.vn/50-nam-ky-thi-tot-nghiep-thpt-ky-cuoi-gian-nan-hoc-that-thi-that-20250630101901516.htm