החלת יחס הזרימה של השכלה על-תיכונית אינה מתאימה עוד.

אסטרטגיית פיתוח החינוך עד 2030, עם חזון עד 2045, אינה קובעת עוד את שיעור ההכשרה המקצועית לאחר התיכון על כ-30% כפי שהיה בתקופה הקודמת. המציאות מראה כי החלת שיעור ההכשרה המקצועית לאחר התיכון אינה מתאימה ויש לה השלכות רבות.

כניסה לכיתה י' היא מלחיצה בגלל קצב הסטרימינג

אסטרטגיית פיתוח החינוך לשנים 2011-2020 קובעת יעד לפיו עד שנת 2020, מוסדות להכשרה מקצועית יוכלו לקבל 30% מבוגרי חטיבות הביניים. בינתיים, על פי אסטרטגיית פיתוח החינוך לשנת 2030 (אסטרטגיה) שאושרה לאחרונה על ידי ראש הממשלה , היעד של השגת שיעור תלמידים מחטיבת הביניים לתיכון ורמות אחרות של 95% אינו מזכיר את שיעור ההכשרה המקצועית לאחר חטיבת הביניים.

בחינת הכניסה לכיתה י' מפעילה לחץ רב על החברה, בין היתר בשל יישום יחס הזרימה לאחר חטיבת הביניים.

שר החינוך וההכשרה נגוין קים סון שיתף בתהליך בניית האסטרטגיה בשנתיים האחרונות, במהלכן משרד החינוך וההכשרה התייעץ שוב ושוב עם משרדים ומשרדים וסניפים בנוגע לכל יעד של האסטרטגיה. בנוגע לשיעור הלימודים בזרימה לאחר חטיבת הביניים, אמר השר נגוין קים סון כי אין כיום בסיס משכנע לשיעור זה; הבסיס ללימודים בזרימה והכוונה מקצועית מבוסס על צרכים התנדבותיים של התלמידים, ועל המדינה להבטיח 100% ממקומות הלימודים. לכן, יש צורך להבהיר לרשויות המקומיות את שיעור הלימודים בזרימה והכוונה מקצועית כדי להבטיח השקעה מספקת בבתי הספר עבור 100% מהתלמידים.

במשך שנים רבות, וין פוק הייתה יישוב שיישם מדיניות "מחמירה" בנושא השכלה על-תיכונית, ואף גרם לתמרמרות ותלונות בקרב התושבים כאשר "נחתם" חוזה שכמעט 40% מבוגרי בתי הספר התיכוניים חייבים ללכת לבית ספר מקצועי.

בדצמבר 2024, בהאנוי, המועצה הלאומית לחינוך ופיתוח משאבי אנוש תיאמה עם משרד החינוך וההכשרה כדי לארגן פגישה בנושא חינוך והכוונה מקצועית לתלמידים במוסדות להשכלה תיכונית.

במבט לאחור על תוצאות יישום פרויקט ההכוונה וההתמצאות בקריירה לתלמידי תיכון בתקופה שבין 2018 ל-2025, בהתאם להחלטה 522 משנת 2018 של ראש הממשלה, דו"ח משרד החינוך וההכשרה מראה כי שיעור הזרמת הקריירה הממוצע של תלמידי תיכון ברחבי הארץ עומד על 17.8%. מחוזות/ערים רבים כמו האנוי והאי פונג השיגו רק פחות מ-12%. וין פוק השיגה מעל 30% בשנים האחרונות, והיא נמצאת בין 6 המחוזות המובילים ברחבי הארץ עם הישגים גבוהים בזרימה של מעל 30%.

מר נגוין פו סון, מנהל מחלקת החינוך וההכשרה של וין פוק, אמר כי המחוז פרסם תוכנית לפיה שיעור הזרמת התלמידים לאחר חטיבת הביניים יגיע ל-50% עד 2025. למעשה, שיעור בוגרי חטיבת הביניים הממשיכים לתיכון במחוז ירד בהדרגה, מכ-70% בשנת 2019 לכ-63% בשנת 2024. מצב זה יצר לחץ רב על החברה בבחינות הכניסה לכיתה י' של התיכון.

לנוכח בעיה זו, הנחו לאחרונה מנהיגי המחוז את משרד החינוך וההכשרה לייעץ ולהציע תיקונים למספר תכנים הקשורים לתוכניות והחלטות בנוגע לשיעורי הזרמת תלמידים לאחר סיום חטיבת הביניים, במטרה להגדיל את ההזדמנויות ויעדי ההרשמה לבתי ספר תיכוניים ציבוריים לכיתה י' באזור.

בנאום שנשא באסיפה הלאומית, מר נגוין ואן מאן, סגן ראש משלחת האסיפה הלאומית של מחוז וין פוק, ניתח: "המעשה מראה כי חלוקת 40% מתלמידי חטיבות הביניים להכשרה מקצועית ו-60% לתיכון ציבורי יוצרת לחץ רב לקראת מבחני הכניסה השנתיים לכיתה י'. מדי שנה, כ-15% מבוגרי חטיבות הביניים נושרים מבית הספר, הולכים ישירות לעבודה ואין להם עבודה יציבה. איכות ההכשרה המקצועית לבוגרי חטיבות הביניים עדיין נמוכה ושיעור התעסוקה אינו גבוה. גם היעד של חלוקת 45% מבוגרי התיכון להכשרה מקצועית אינו עומד ביעד שנקבע מכיוון שרוב התלמידים רוצים ללכת לאוניברסיטה ורק לעתים רחוקות הולכים להכשרה מקצועית."

דעות רבות מצביעות על כך שיש צורך להפחית את שיעור תלמידי התיכון הלומדים הכשרה מקצועית במקום היעד הנוכחי של 30-40%.

לתלמידים יש את הזכות לגשת לחינוך בהתאם לצרכיהם

לדברי מר נגוין ואן מאן, כדי לפתור מצב זה, יש צורך להפחית את שיעור תלמידי בתי הספר התיכוניים הלומדים הכשרה מקצועית במקום היעד הנוכחי של 30-40%. זאת כדי ליצור תנאים לתלמידים שיהיו להם זכויות שוות לחינוך וללימודים בבתי הספר כדי לפתח באופן מקיף את החשיבה והכוח הפיזי שלהם, ולהפחית את הרעות החברתיות הנגרמות על ידי תלמידים משום שאינם מקבלים חינוך מלא בסביבה פדגוגית.

ד"ר הואנג נגוק וין, לשעבר מנהל המחלקה לחינוך מקצועי (משרד החינוך וההכשרה), אמר כי המפתח לעמידה בצורכי האנשים הוא שרוב המשפחות רוצות שלילדיהן תהיה תעודת בגרות, ואם יש להם כישורים מקצועיים, זה יהיה טוב יותר, למעט משפחות שאין להן את התנאים לשלוח את ילדיהן לבית הספר או שאין להן את היכולת ללמוד במוסדות חינוך תיכוניים. כאשר אין הבחנה בין תיכון לבית ספר תיכון מקצועי, שניהם נקראים סיום תיכון, כפי שבמציאות בעולם, התנאים לזרימה יהיו קלים יותר עקב הקמת בתי ספר תיכוניים מקצועיים ובתי ספר תיכוניים טכניים (על פי החלטה מס' 686 של הוועדה הקבועה של האסיפה הלאומית המחייבת הקמת בתי ספר תיכוניים טכניים).

האסיפה הלאומית הכירה בבעיה והנקודה המרכזית היא גיוון המודל של בתי הספר התיכוניים לאחר כיתה ט', שם התעודה מתייחס רק לרמה אחת של השכלה תיכונית. הניסיון מראה שבקוריאה ובטייוואן בשנות ה-70 וה-80, כוח העבודה של החינוך התיכוני מילא תפקיד מפתח. לאחר סיום לימודי התיכון, התלמידים יכולים לקחת שיעורי הכשרה מקצועית על-תיכונית או ללכת לקולג', אין עוד גיוס של תלמידי תיכון מבוגרי תיכון כמו בשני העשורים האחרונים.

מר וין אמר גם כי יש צורך לבחון מחדש את יעד הסטרימינג. בתעשיית 4.0, יסודות החינוך הכללי חשובים מאוד. אסטרטגיית פיתוח החינוך עם חזון לשנת 2045 צריכה להתייחס ליעילות, אפקטיביות ורווחיות בהכשרת משאבי אנוש. אם הסטרימינג ימשיך להיות נוקשה כפי שהיה במשך זמן רב, היישוב לא ישקיע בבניית בתי ספר תיכוניים, והלחץ והמתח בבחינות הכניסה לכיתה י' יהיו גדולים מאוד. מצב ההוראה והלמידה הנוספים נפוץ ולכן השליליות מבתי הספר היסודיים לתיכוניים לא ייפתרו.

ד"ר נגוין טונג לאם, סגן נשיא איגוד הפסיכולוגיה החינוכית של וייטנאם, אמר כי הכשרה והכוונה מוקדמת לקריירה של תלמידים היא הכרחית, אך קביעת יעד של 30% או 40% היא כפויה. "עלינו לכבד את תחומי העניין, היכולות והנסיבות של כל תלמיד, ואין לייעץ ולהדריך בצורה כופה. בהתאם לתנאים, יש משפחות שמבינות שילדיהן צריכים ללמוד מקצוע לאחר סיום חטיבת הביניים כדי לצאת לעבודה מיד, אך ישנן גם משפחות המביעות את רצונן שילדיהן ימשיכו ללמוד כדי שיוכלו לקבל מבחר רחב יותר של עבודות בעתיד", שיתף מר לאם.

מומחים רבים הצביעו גם על כך שניהול תוכניות החינוך הכללי וההכשרה המקצועית אינו מספק זה מכבר וחופף בין משרד החינוך וההכשרה למשרד העבודה, הנכים והרווחה. בעתיד הקרוב, כאשר ניהול ההכשרה המקצועית יועבר למשרד החינוך וההכשרה, יש לקוות כי יימנע החלוקה הכפויה והפילוג הנוכחי בניהול.

בשנת 2024, משרד החינוך וההכשרה, המחוזות והערים הסכימו לדווח לראש הממשלה על תיקון החלטה 522 בכיוון שלא להקצות יעדי זרימה כלליים למחוזות ולערים, אלא בהתאם לדרישות פיתוח משאבי האנוש של כל יישוב, להקצות זרמים בצורה מתאימה.

ראש הממשלה פרסם זה עתה את החלטה מס' 1705/QD-TTg מיום 31 בדצמבר 2024, המאשרת את אסטרטגיית פיתוח החינוך עד 2030, עם חזון עד 2045. היא כוללת את המטרה הכללית: "עד 2030, החינוך של וייטנאם יגיע לרמה המתקדמת של אזור אסיה ועד 2045, הוא יגיע לרמה המתקדמת של העולם".

האסטרטגיה קובעת יעדים ספציפיים לכל רמת חינוך עד שנת 2030. בגני ילדים, שיעור הנוכחות בבתי הספר יגיע ל-38% מילדי גן חובה ול-97% מילדי גן חובה. לשאוף לכך ש-99.5% מילדי הגן ילמדו בבית הספר פעמיים ביום; מספר הילדים הלומדים בגני ילדים פרטיים יגיע ל-35%.

לשאוף ל-100% כיתות לימוד יציבות; מעל 65% מגני הילדים יעמדו בתקנים הארציים.

בחינוך הכללי, שיעור הלומדים בבית ספר יסודי בגיל המתאים הוא 99.5%, בבית ספר תיכון הוא 97%; שיעור מסיימים בית ספר יסודי הוא 99.7%, בבית ספר תיכון הוא 99% ​​ובבית ספר תיכון הוא 95%; שיעור המעבר מבית ספר יסודי לבית ספר תיכון הוא 99.5%, מבית ספר תיכון לתיכון ולרמות אחרות הוא 95%; 100% מתלמידי בית הספר היסודי לומדים 2 מפגשים ביום.

בנוגע לחינוך אוניברסיטאי, האסטרטגיה קובעת: מספר הסטודנטים באוניברסיטה לכל 10,000 איש חייב להגיע ל-260 לפחות, שיעור הסטודנטים באוניברסיטה בגילאי 18-22 חייב להגיע ל-33% לפחות, שיעור הסטודנטים הבינלאומיים הלומדים תוכניות לימודים אוניברסיטאיות בווייטנאם חייב להגיע ל-1.5%; שיעור המרצים בעלי תואר דוקטור חייב להגיע ל-40% לפחות.

מקור: https://thanhnien.vn/ap-ty-le-phan-luong-sau-thcs-khong-con-phu-hop-185250105225406724.htm