מהו בית ספר תיכון מקצועי ומהן האפשרויות העומדות בפני התלמידים?

לאחרונה, במושב העשירי של האסיפה הלאומית ה-15, אישרה ועדת התרבות והחברה של האסיפה הלאומית את הוספת מודל בית הספר התיכון המקצועי למערכת החינוך הלאומית. זה נחשב לצעד חשוב בתהליך שכלול מערכת החינוך, לקראת חיזוק הקשר בין השכלה כללית להכשרה מקצועית, בהתאם למגמה הנוכחית של פיתוח משאבי אנוש.

הצעת החוק לתיקון ומשלימה של מספר סעיפים בחוק החינוך קובעת בבירור כי חינוך מקצועי הוא חלק ממערכת החינוך הלאומית, לרבות בתי ספר תיכוניים ומכללות מקצועיות, הכשרה ברמות יסודי, ביניים ומכללה.

הטיוטה גם מסירה את מושג בית הספר התיכון ומחליפה אותו בתוכנית בית ספר תיכון מקצועי (תוכנית המשלבת ידע מקצועי וידע תיכוני). בתוכנית ההכשרה המקצועית, לתלמידים יש שתי אפשרויות: לקבל תעודה מקצועית ראשונית או תעודה מקצועית על-יסודית. לאחר סיום כיתה ט', לתלמידים יהיו שלוש אפשרויות: להיכנס לתיכון, לבית ספר תיכון מקצועי עם תעודה ראשונית או ללמוד בבית ספר תיכון מקצועי עם תעודה על-יסודית.

על פי משרד החינוך וההכשרה, התיקונים והתוספות הנ"ל יוצרים הזדמנויות ללומדים אפשרויות רבות לאחר בית הספר התיכון, לימודי העברה, למידה לאורך החיים... בהתאם לגישה השיטתית של אונסק"ו.

בית ספר תיכון מקצועי: בו התלמידים לומדים הן השכלה כללית והן מיומנויות מקצועיות

ועדת התרבות והחברה של האסיפה הלאומית סבורה כי הוספת מודל בית הספר התיכון המקצועי נובעת מדרישות מעשיות ליצירת תנאים לתלמידים לאחר חטיבת הביניים כדי שיהיו להם אפשרויות רבות יותר, להמשיך את לימודי התיכון וללמוד מיומנויות מקצועיות, ובכך לתרום לשיפור יעילות הזרמת התלמידים.

בכנס שנערך במטרה לספק הערות והכוונה בנוגע לבניית אסטרטגיית פיתוח לחינוך מקצועי בהו צ'י מין סיטי, אמר מר טרונג אן דונג, מנהל המחלקה לחינוך מקצועי וחינוך מתמשך (משרד החינוך וההכשרה), כי בתי ספר תיכוניים מקצועיים אינם מחייבים הקמת בתי ספר חדשים. זוהי תוכנית משולבת במוסדות חינוך קיימים - שבה תלמידים יכולים ללמוד גם תרבות וגם מקצוע, המזוהה בבירור במערכת החינוך הלאומית.

בשיחה עם כתב עיתון ת'אן ניאן , ד"ר הואנג נגוק וין, לשעבר מנהל המחלקה לחינוך מקצועי (משרד החינוך וההכשרה), אמר כי זוהי "נקודת מפנה יוצאת דופן" בעבודת הזרמת התלמידים לאחר חטיבת הביניים. "במשך זמן רב, המערכת שלנו ביטלה רמת ביניים מקצועית ברורה בין חטיבת הביניים למכללה. 'רמת ביניים' משמשת כדי למלא את הפער, אך היא מלמדת גם תרבות וגם הכשרה מקצועית ללא מיזוג, ואינה מוכרת בינלאומית כרמת חינוך עצמאית על פי רוב מדינות העולם ", הוסיף ד"ר וין.

שילוב בתי ספר תיכוניים מקצועיים במערכת החינוך הארצית הוא "נקודת מפנה יוצאת דופן" בעבודת הזרמת התלמידים לאחר חטיבת הביניים.

תמונה: המלכה שלי

לדברי ד"ר וין, בווייטנאם היה בעבר מודל של בית ספר תיכון מקצועי, אך מסיבות רבות מודל זה נעלם לאחר 1998. כעת היא חוזרת לכיוון זה אך בצורה מודרנית ומתקדמת יותר. החזרת בית הספר התיכון המקצועי לחוק הפעם היא התאמה בכיוון הנכון, המשקמת רמת בית ספר תיכון טכני-מקצועי אמיתית, בעלת זהות ברורה, המקושרת לשוק העבודה, בהתאם למגמות בינלאומיות.

המשמעות הגדולה ביותר של מודל בית הספר התיכון המקצועי היא פתיחת נתיבי למידה מקבילים ושווים. מדי שנה, יותר ממיליון תלמידים מסיימים חטיבת ביניים, אך לא כולם רוצים או זכאים ללמוד בתיכון. בית הספר התיכון המקצועי מסייע לתלמידים ללמוד הן בחינוך כללי והן בהכשרה מקצועית, ועדיין מחזיקים בתעודת בגרות כדי להמשיך ללמוד או לצאת לעבודה מוקדם.

לדברי מאסטר לאם ואן קוואן, יו"ר איגוד החינוך המקצועי של הו צ'י מין סיטי, ההחלטה להוסיף מודל של בית ספר תיכון מקצועי היא צעד אסטרטגי, חוקי וציפוי רב, בהתאם למגמת ההתייעלות החזקה בעולם. ההשפעה על מערכת החינוך המקצועי, במיוחד בהו צ'י מין סיטי - בה נמצא מספר בתי הספר המקצועיים הגדול ביותר במדינה, היא חיובית ביותר.

לדברי ד"ר וין, החזרת החינוך המקצועי התיכוני לחוק החדש היא התחלה, אך הצלחה או כישלון תלויים באופן שבו הדבר ייעשה. אם רק ישתנה השם אך שיטת ההוראה תישאר זהה, הדבר ייכשל כמו "רמת ביניים 9+2". אך אם הדבר ייעשה ברוח הבינלאומית הנכונה - בהתחשב בכך כקו חינוך מכוון מיומנויות, עם סטנדרטים של תפוקה, הזדמנויות למידה לכל החיים וכבוד מצד החברה - אז זה יכול להפוך לנקודת מפנה היסטורית בחינוך המקצועי של וייטנאם.

ד"ר וין הצביע על ארבע סוגיות מרכזיות הדורשות תשומת לב.

1. ראשית, מודעות חברתית: הורים רבים עדיין רואים בהכשרה מקצועית "מסלול צדדי", אופציה לתלמידים חלשים. הוא הדגיש את הצורך בקמפיין תקשורתי חזק שיעזור לחברה להבין שבית ספר תיכון מקצועי הוא כיוון לפיתוח מיומנויות, לא "סוג ב'".
2. שנית, איכות התוכנית וצוות המורים: אם נשלב רק תרבות ומקצוע, מבלי לשלב באמת, התוכנית תהיה כבדה וחסרה פרקטיקה - ותחזור על "הטעויות" של מודל הביניים הקודם.
3. שלישית, קישור לעסקים: הכשרה מקצועית חייבת להיות מקושרת לפרקטיקה, אם אין סביבת התמחות אמיתית זו תהיה רק ​​"למידה בעל פה".
4. רביעית, מערכת ניהול: החוקים הצפויים לחינוך וחוק החינוך המקצועי צריכים להגדיר בבירור את מקומם וערכם המשפטי של בתי ספר תיכוניים מקצועיים המקבילים לבתי ספר תיכוניים במסגרת ההסמכה הלאומית (מקבילה לרמה 4 של מסגרת ההסמכה האירופית עבור שתי הרמות התיכוניות), תוך הימנעות מחפיפה או "שמות שונים אך אותו תוכן".

ההבדל בין בית ספר תיכון מקצועי למכללה מקצועית

לדברי ד"ר הואנג נגוק וין, ההבדל המרכזי בין בתי ספר תיכוניים מקצועיים למכללות מקצועיות כיום טמון בפילוסופיית ההכשרה.

בעוד שתכנית בית הספר התיכון המקצועי מקיימת שיטת הוראה תרבותית נפרדת, עם עומס עבודה כבד ושילוב מועט של פרקטיקה, מודל בית הספר התיכון המקצועי שואף לשלב תרבות עם מקצוע כבר מההתחלה, תוך שמירה על מקצועות ליבה וחיוניים בלבד. התלמידים לומדים גם תרבות וגם מקצוע במקביל, הן כדי לקבל תעודת בגרות כדי להמשיך ללמוד והן כדי לקבל הכשרה מעשית מוקדמת יותר, מעשית יותר וקלה יותר לקליטה.

ד"ר וין אמר כי כינוי "ביניים" לבוגרי תיכון הוא פרדוקסלי, אינו משקף את רמת ההשכלה האמיתית, ואינו תואם את מסגרות ההסמכה הבינלאומיות (EQF/ISCED), מה שמקשה על וייטנאם להשוות סטנדרטים של תפוקת משאבי אנוש.

לדברי מומחים, החזרת ההשכלה התיכונית המקצועית לחוק היא רק ההתחלה, אך הצלחה או כישלון תלויים באופן שבו זה ייעשה.

תמונה: המלכה שלי

בהצביעו על ההבדלים המרכזיים בין בתי ספר תיכוניים מקצועיים למכללות מקצועיות כיום, אמר מאסטר לאם ואן קוואן כי המטרה המרכזית של בתי ספר תיכוניים היא להשיג מיומנויות מקצועיות ברמה בינונית (בתוך 1.5-2 שנות לימוד). בינתיים, מטרתם של בתי ספר תיכוניים מקצועיים היא להכשיר לומדים בעלי רמה תרבותית איתנה (העומדת בתקני סיום תיכון) ותואר תיכוני מקצועי, במסגרת תוכנית משולבת, מתוך חזון של רמת השכלה מלאה, היוצרים אזרחים בעלי יכולת הסתגלות גבוהה ולמידה לכל החיים.

בתי ספר תיכוניים מקצועיים יקבלו תוכנית משולבת עמוקה יותר בין תרבות למקצוע, ותתגבר על המצב שבו שתי התוכניות מחוברות בנפרד. מנגנון הניהול יכוון גם לסנכרון ואחדות רבה יותר בין ידע תרבותי לידע מקצועי, ויסייע לתלמידים לראות בבירור את היישום של ידע תרבותי בקריירה בחיים האמיתיים.

אם "9+" היא רק תוכנית המיושמת על סמך מסמכי משנה של חוקים, הרי שבית ספר תיכון מקצועי מזוהה ומוסדר בחוק, מה שמביא יציבות ואריכות ימים למערכת.

מבחינת מיצוב חברתי, חינוך תיכוני מקצועי צפוי להפוך לסוג של חינוך תיכוני כללי עם אוריינטציה מקצועית ייעודית, בדומה לתיכון. זה מסייע לשנות את המודעות החברתית, ומאשר כי בחירה בלימודי חינוך תיכוני מקצועי היא זרם המבוסס על כישרון ותחומי עניין, ולא עיקוף עבור תלמידים ש"לא יכולים ללמוד תיכון".

לדברי המאסטר לאם ואן קוואן, תוכנית בית הספר התיכון המקצועי דומה לתוכנית 9+, שהיא 3 שנות לימוד, אך ההבדל הוא שתוכנית 9+ כוללת הכשרה מקצועית בשנתיים הראשונות כאשר הידע התרבותי של כיתה י"ב לא הושלם. בית הספר התיכון המקצועי מאפשר חלוקה שווה של תוכניות מקצועיות לפי תרבות ושילוב ידע לפי מודולים (ידע אנכי).

דוגמנים בינלאומיים

בנוגע למודלים בינלאומיים, ד"ר הואנג נגוק וין הציע כי וייטנאם יכולה ללמוד מכמה מודלים בחו"ל:

• קוריאה עם בית ספר תיכון מקצועי, בית ספר מייסטר, המקושר לעסקים - התלמידים לומדים בבית הספר ועושים התמחויות, מקבלים עבודה מיד לאחר סיום הלימודים.
• בטייוואן יש בתי ספר תיכוניים טכניים המהווים כמעט מחצית מתלמידי התיכון, והם עוברים לאוניברסיטאות טכניות, ויוצרים כוח עבודה חזק של טכנאים לתעשיית המוליכים למחצה.
• בפינלנד, שבה תוכניות בתי הספר התיכוניים המקצועיים משלבות באופן הדוק תרבות ומקצוע, העומס התרבותי בינוני וניתן להשלים חלק מהמקצועות בעת המעבר לאוניברסיטה.

הנקודה המשותפת היא הזרמה מוקדמת של לימודים, אך לא מתויגת כ"כישלון אקדמי", משום שהחברה רואה במיומנויות מקצועיות ערך אמיתי שמכבדים, בעל ערך משפטי כמו בית ספר תיכון מבחינת הזדמנויות להמשך לימודים, תעסוקה ופיתוח קריירה, ויש להסדיר אותן בחוק החינוך המקצועי.

מקור: https://thanhnien.vn/trung-hoc-nghe-la-gi-hoc-sinh-co-nhieu-co-hoi-lua-chon-ra-sao-185251022232649742.htm