הערת העורך: בעקבות הפערים המשמעותיים בהתפלגות הציונים בין מקצועות שונים בבחינות הסיום של בית הספר התיכון, פתרון מוצע הוא המרת ציונים בין מקצועות שונים. מצב זה מעורר דאגה בקרב תלמידים, הורים ומומחים רבים.
האם ציון 7 במתמטיקה באמת "שווה" לציון 7 בספרות או כימיה...? והאם זה באמת הוגן להשוות ציונים בין מקצועות שונים במהותם?
ד"ר סאי קונג הונג, מומחה להערכת חינוך , משתף נקודת מבט אנליטית בנושא זה.
אנא שלחו את כל ההערות וההצעות של מומחים וקוראים לכתובת הדוא"ל: giaoduc@dantri.com.vn
חששות לגבי המרת ציונים לבחינות סיום תיכון: נקודת מבט ממטרות הערכה ואופי הכשירות.
בשנים האחרונות, כל בחינת סיום לימודים בתיכון עוררה ויכוחים סביב "המרת הציונים" בין מקצועות.
תלמידים והורים רבים תוהים: אם כל התלמידים מקבלים ציון 7, מדוע חלק מהמקצועות קלים יותר ואחרים קשים יותר? והאם זה הוגן להשתמש בציוני המקצועות כדי להשוות ולהעריך את יכולות התלמידים באופן שווה?
מנקודת מבט מקצועית, התשובה היא: בלתי אפשרי ולא מומלץ להמיר ציונים בין נושאי בחינה. הסיבה לכך היא לא רק משום ששאלות הבחינה שונות, אלא גם משום שאופי יעדי ההערכה ומאפייני המיומנות הספציפיים של כל נושא שונים מטבעם.
ד"ר סאי קונג הונג (צילום: סופק על ידי המרואיין).
מבחן משרת מספר מטרות; ציון סטנדרטי אינו אפשרי.
בחינת סיום הלימודים הנוכחית בבית הספר התיכון משרתת מספר מטרות, שתיים מהחשובות ביותר הן: הערכת המידה שבה התלמידים עומדים בדרישות תוכנית הלימודים הכללית לשנת 2018 ומתן נתונים כבסיס להערכת סיום הלימודים וכמקור קבלה לאוניברסיטאות ומכללות.
לכן, כל מבחן מתוכנן עם מטרה ספציפית משלו, שמטרתה למדוד יכולות שונות. כאשר המטרות אינן עקביות, למבחן לא יכול להיות אותו מבנה, רמת קושי או סולם דירוג זהים. לפיכך, כל המרה של ציונים בין מבחנים חסרה בסיס מדעי .
מקצועות חובה, אך לאו דווקא מקצועות בעלי אותה מטרה.
מתמטיקה וספרות הם שני מקצועות חובה בבחינה. עם זאת, לא כל המועמדים לוקחים את שני המקצועות הללו עם אותה מטרה. חלקם זקוקים רק למספר נקודות מספיק כדי לסיים את הלימודים; אחרים שואפים להשיג ציונים גבוהים כדי לקבל לאוניברסיטה.
ריבוד המטרות פירושו שלציונים באותו מבחן יכולות להיות משמעויות שונות. זה מדגים עוד יותר שגם בתוך אותו מקצוע, אי אפשר להעריך ציונים באמצעות סטנדרט יחיד, קל וחומר להשוות ציונים בין מקצועות שונים.
מורים ותלמידים בתיכון טיי טאן, הו צ'י מין סיטי, במהלך שיעור (צילום: הויין נגוין).
סיבות מדוע קשה להמיר ציונים בין נושאים.
ראשית, קיים הבדל במטרות ההערכה: המרת ציונים אפשרית רק כאשר הבחינות נועדו לאותה מטרה. כאשר בחינה אחת מיועדת להערכת סיום לימודים ואחרת לקבלה לאוניברסיטה, אופי ההערכה שונה, מה שהופך את החלפת הציונים לבלתי אפשרית.
שנית, כל מקצוע מודד סוג מסוים של כשירות: מתמטיקה עוסקת בחשיבה לוגית ובניתוח כמותי. ספרות עוסקת בביטוי והיגיון. כימיה עוסקת בניסויים ויישום. אנגלית עוסקת בתקשורת שפה... כשירות זו אינה נמצאת על אותו ספקטרום - אין מדד משותף להמרתה.
שלישית, מבנה הבחינה ורמת הקושי שלה שונים: ציון של 7 במתמטיקה עשוי לדרוש שעות של תרגול ומיומנויות חשיבה מסדר גבוה, בעוד שציון של 7 בספרות תלוי ביכולת להעריך ולבטא רעיונות באמצעות שפה. אותו ציון דורש מאמץ ומיומנויות שונים.
רביעית, התפלגות הציונים מראה פער ברור בין מקצועות: ניתוח התפלגות הציונים לשנת 2025 מגלה סטייה ניכרת. כמעט 50% מהמועמדים קיבלו ציונים מתחת לממוצע באנגלית, בעוד שבכימיה היה שיעור מכריע של סטודנטים שהשיגו ציונים טובים או מצוינים. זה משקף לא רק את רמת הקושי של הבחינה אלא גם את האופי המבדיל של כל מקצוע - לא ניתן להשתמש ב"ציון סטנדרטי" יחיד להשוואה.
מועמדים הניגשים לבחינת סיום לימודיהם בתיכון 2025 (צילום: באו קווין).
חמישית, קיים מחסור בכלים לתקינה בין-תחומית: במדינות רבות, המרת ציונים בין נושאים אפשרית רק כאשר קיימת מערכת סטנדרטית של כשירות - לדוגמה, בחינות ה-SAT, ACT או מערכת לאומית להערכת כשירות. כיום חסרים בווייטנאם כלים כאלה. לכן, כל ההמרות הנוכחיות הן סובייקטיביות וחסרות אמינות מדעית.
שישית, ההשלכות של המרה לא מדויקת: המרה שרירותית תגרום לסטודנטים לבחור בשילוב שגוי של מקצועות קבלה, מה שמוביל לחוסר הוגנות בין המועמדים. חמור מכך, היא מעוותת את תפיסתם את יכולותיהם, ומשפיעה על כיוון הקריירה העתידי שלהם.
לציונים יש משמעות רק בהקשר של הנושא.
לציון יש ערך אמיתי רק כאשר הוא ממוקם בהקשר הנכון: מאפייני המקצוע, מבנה הבחינה, התפלגות הציונים הארצית והשימוש המיועד בתוצאות. אי אפשר להשוות ציון 7 במתמטיקה לציון 7 בספרות, וגם לא ניתן להמיר ציון בספרות לציון בכימיה, או ציון באנגלית לציון בהיסטוריה.
השוואות אלו, לכאורה הגיוניות, אם חסרות בהן מומחיות, עלולות להוביל למסקנות מעוותות ולהשפיע לרעה על התלמידים עצמם.
בכל בחינה, הבטחת הוגנות היא קריטית. אבל הוגנות אינה נובעת מ"השטחת" ציונים בין מקצועות שונים. במקום זאת, הוגנות נובעת מהבנת טבעה האמיתי של ההערכה עבור כל מקצוע, כל בחינה וכל יכולת. לכן, במקום לנסות למצוא מדד משותף עבור מקצועות שונים מאוד, יש להתמקד בסיוע לתלמידים להבין את נקודות החוזק שלהם, לבחור שילובי מקצועות מתאימים לקבלה, ולמקם את הציונים בהקשר שבו הם באמת חשובים.
ד"ר סאי קונג הונג
מקור: https://dantri.com.vn/giao-duc/ban-khoan-quy-doi-diem-giua-cac-mon-thi-thpt-goc-nhin-tu-chuyen-gia-20250719073728023.htm
תגובה (0)